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摘 要：复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型，它是小学英语课堂教学不可或缺的一部分。它能帮助学生对所学的知识和基本技能进行梳理，还能帮助学生加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化。然而在实际教学中，我们常常发现多数教师往往为了追求活跃、欢快的课堂氛围，而忽视了复习课应有的实际价值。欢乐的课堂氛围能够提高学生学习兴趣，但是一味地追求游戏、轻松、玩乐，不顾实质性的内容，这样的复习课是苍白的，是低效的。教师在创设情境的同时，不但要照顾到学生的学习兴趣，更要关注到复习课的有效性。那么怎样才能让我们的小学英语复习课既有新意又有效呢？
关键词：小学英语； 复习课； 有效
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-080-002
复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就以译林版小学英语4B Unit5 Seasons一课的复习为抓手进行阐述。
一、基础知识板块
复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活动。
4B Unit5 Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词，以及对四个季节气候、人物活动的描写等。为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听rhyme的内容来完成dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节——春天。歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。
二、能力提升板块
作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。
4B Unit5 Seasons一课中，我利用图片向孩子们介绍了春天的气候、颜色、人物活动等。接着我播放了夏天的图片，并引导孩子们和我一起来说一说夏天，这时候孩子们你一言，我一语，大家尽自己所能，用英语描绘着多彩的夏天。而我，则帮助他们将他们的词句记录下来。看着孩子们能熟练地描绘夏季，我开始放手，让他们进行小组合作来说一说秋季和冬季。这时候我明显的感觉到，学生的词汇量突然扩大了，以前学过的一些人物活动、颜色、植物、动物甚至水果的单词，孩子们都能联系起来，在小组中热烈的讨论，孩子们的思维一下子拓开了。这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，更活跃了课堂氛围，也让更多学生的英语语用能力得到了提升。
为了提升学生的英语表达能力，我还通过对sound time中的内容进行了分解和再整合。我让学生根据发音规律来读一读一些相同类型的新词，并且尝试根据中文提示组合成新的句子。例如句子：Mike likes ride a bike. Mike likes to write. 我们说词不离句，让学生完整的表述一句句子，领悟句子意思，也是一种能力的体现。
三、课外拓展板块
在复习课上，纯碎的课文内容、课文故事已经不能吸引学生的眼球，这时候需要教师做个有心人。教师可以通过网络等渠道寻找一些适合学生阅读的，与本单元内容相关的小故事，让学生进行自主学习，这就是我们所说的故事教学法。故事教学法分为两种，一种是贯穿整堂课的一个大的故事背景，另外一种是与板块教学内容相关的一个故事，它独立，但是它的故事内容与课堂主题内容息息相关。
在4B Unit5 Seasons一课的复习课上，我引用了一篇介绍澳大利亚四季的小短文，再基于学生已有的知识水平的基础上，让学生通过多次小组合作的方式来理解语篇。多数学生已经掌握本单元知识，再通过小组合作的方式，成绩较好的学生带动学困生一起学习，所以在理解上并不存在太大的困难。这种方式，不但巩固了本单元知识，而且还提高了学生小组合作解决问题的能力，更是拓展了学生视野，从中学生了解到了许多国外习俗、文化知识、异国风光，为学生积累词汇打下坚实的基础。
四、评价板块
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”在小学英语课堂教学中适时适当的赞美学生，激发学生学习英语的兴趣，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上，教师要注意加强学生的语言操练活动，鼓励学生多动脑多思考，当学生的观点立意鲜明、见解独到时，教师应以赞美来启迪学生的学习动力，学生就会自觉巩固旧知，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成就感，从而推动发展。
每次小组活动结束，我都要求学生根据我的要求，对自己的所学进行评价。除了自评还有组内互评、组间互评，最后以积分累计，以小组为单位进行适当奖励。这样一来，学生的积极性变高了，组内组员的凝聚力也提升了。
五、情感教育板块
我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”四季是美丽的，我们要珍惜每一个季节，享受每一个季节给我们带来的惊喜。在音乐声中，我播放了多彩的季节的图片，引导孩子们，和孩子们一起感受每一个季节里，我们可以做各种有意义的事情。例如：春天，播种的季节，我们可以种树，踏青；夏天，我们可以外出旅游；秋天，收获的季节，我们可以收获丰硕的果实；冬天，我们可以扫雪，可以帮小树穿上“外套”等等。教师应充分利用课文内容，挖掘其中的情感因素，鼓励学生，帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观，达到“润物细无声”的效果。
六、综合能力板块
在复习课中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活中的兴趣点，这样不仅能保证复习内容组织的系统、严密、循序渐进和深入，而且使所练知识新颖、奇妙。
在4B Unit5 Seasons一课中，我要求学生根据所学，联系生活实际，写一写我们美丽的金太仓。教师可以展示一些关键词、关键句作为提示，让学生充分发挥自己的想象力，联系他们在生活中的实际情况，动笔写一写。在这个时候，教师在通过PPT展示一些关于太仓的图片，那么学生的思维将更加活跃。当学生完成作品之后，再让他们进行交流和评价，那么相信学生的印象会非常深刻，对单元内容的理解和把握也会进一步提升，从而大大提高复习课的效率。
总之，我们小学英语一线教师作为复习课的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先转变自己的观念，把对复习课的重视提高到一个战略性的高度上来，投以新授课同样的、甚至更多的热情，充分调动学生的主观能动性，帮助学生对各个知识板块进行系统的梳理，让学生在愉悦、轻松的氛围中，真正将所学知识内化，并能运用自如。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年1月版
[2]陈家麟.《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）
[3]张承芬.《教育心理学》，山东教育出版社，2001
关键词：小学英语； 复习课； 有效
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-080-002
复习课与新课不同，虽然在教学过程中都需要进行新旧知识的整合，但是复习课中整合更具有代表性、系统性，它有着一定的模式和框架。在复习的过程中，教师可遵循这样的模式进行教学实践，那么复习课将更加的有实效。笔者认为有效的小学英语复习课应该包含以下几个板块，下面就以译林版小学英语4B Unit5 Seasons一课的复习为抓手进行阐述。
一、基础知识板块
复习在整个小学英语学习活动中是十分重要的一个环节，而基础知识的复习正是整个复习课的核心板块。“温故而知新”的道理大家都懂，但是如何能让学生在复习枯燥、乏味的基础知识的时候依然充满热情和学习的激情。这就需要我们教师有效的、合理的设计复习活动。
4B Unit5 Seasons这一课中，里面的基础知识涉及四季的单词，以及对四个季节气候、人物活动的描写等。为了避免机械性训练使学生产生厌烦的情绪，我一改以往常用的默写单词，默写短语等方法。我将原本枯燥的对话内容进行了重新整合，配合曲调“春天在哪里”，再自编了一首关于春天的rhyme，其间将几个关键字、关键词组去掉，要求学生根据所听rhyme的内容来完成dictation，其实这就是默写词组，只是换了一种方式。在学生完成任务后，再在音乐中一起来说唱一下，感受英语小诗的韵律美。同时我也自然引出本节课话题四季中的第一个季节——春天。歌声中，孩子们很高兴，于是我建议他们自己选择一个喜欢的季节也来编一编小诗，唱一唱小诗，他们自然非常乐意。就是在这样的歌声中，孩子们的思维不断地发展、不断地拓展、不断地向深处延伸。歌谣节奏明快，深得孩子们的喜爱，在巩固基础知识的同时，还是可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础。
二、能力提升板块
作为复习课不仅仅要抓住基础知识部分，对学生运用语言能力的培养和提升也是必不可少的。小学生有着强烈的好奇心，他们对于好玩、有趣的事情特别在意，于是我经常在复习课中采用小组合作“演一演”的模式，让孩子们主动构建学习模式，达到巩固、提升能力的目的。
4B Unit5 Seasons一课中，我利用图片向孩子们介绍了春天的气候、颜色、人物活动等。接着我播放了夏天的图片，并引导孩子们和我一起来说一说夏天，这时候孩子们你一言，我一语，大家尽自己所能，用英语描绘着多彩的夏天。而我，则帮助他们将他们的词句记录下来。看着孩子们能熟练地描绘夏季，我开始放手，让他们进行小组合作来说一说秋季和冬季。这时候我明显的感觉到，学生的词汇量突然扩大了，以前学过的一些人物活动、颜色、植物、动物甚至水果的单词，孩子们都能联系起来，在小组中热烈的讨论，孩子们的思维一下子拓开了。这样的学习方式不仅能给学生以趣味性，更活跃了课堂氛围，也让更多学生的英语语用能力得到了提升。
为了提升学生的英语表达能力，我还通过对sound time中的内容进行了分解和再整合。我让学生根据发音规律来读一读一些相同类型的新词，并且尝试根据中文提示组合成新的句子。例如句子：Mike likes ride a bike. Mike likes to write. 我们说词不离句，让学生完整的表述一句句子，领悟句子意思，也是一种能力的体现。
三、课外拓展板块
在复习课上，纯碎的课文内容、课文故事已经不能吸引学生的眼球，这时候需要教师做个有心人。教师可以通过网络等渠道寻找一些适合学生阅读的，与本单元内容相关的小故事，让学生进行自主学习，这就是我们所说的故事教学法。故事教学法分为两种，一种是贯穿整堂课的一个大的故事背景，另外一种是与板块教学内容相关的一个故事，它独立，但是它的故事内容与课堂主题内容息息相关。
在4B Unit5 Seasons一课的复习课上，我引用了一篇介绍澳大利亚四季的小短文，再基于学生已有的知识水平的基础上，让学生通过多次小组合作的方式来理解语篇。多数学生已经掌握本单元知识，再通过小组合作的方式，成绩较好的学生带动学困生一起学习，所以在理解上并不存在太大的困难。这种方式，不但巩固了本单元知识，而且还提高了学生小组合作解决问题的能力，更是拓展了学生视野，从中学生了解到了许多国外习俗、文化知识、异国风光，为学生积累词汇打下坚实的基础。
四、评价板块
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生活。”心理学家威廉姆·杰士也说过这样一句话：“人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏。”在小学英语课堂教学中适时适当的赞美学生，激发学生学习英语的兴趣，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上，教师要注意加强学生的语言操练活动，鼓励学生多动脑多思考，当学生的观点立意鲜明、见解独到时，教师应以赞美来启迪学生的学习动力，学生就会自觉巩固旧知，弥补不足。方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成就感，从而推动发展。
每次小组活动结束，我都要求学生根据我的要求，对自己的所学进行评价。除了自评还有组内互评、组间互评，最后以积分累计，以小组为单位进行适当奖励。这样一来，学生的积极性变高了，组内组员的凝聚力也提升了。
五、情感教育板块
我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”“情感犹如一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。”四季是美丽的，我们要珍惜每一个季节，享受每一个季节给我们带来的惊喜。在音乐声中，我播放了多彩的季节的图片，引导孩子们，和孩子们一起感受每一个季节里，我们可以做各种有意义的事情。例如：春天，播种的季节，我们可以种树，踏青；夏天，我们可以外出旅游；秋天，收获的季节，我们可以收获丰硕的果实；冬天，我们可以扫雪，可以帮小树穿上“外套”等等。教师应充分利用课文内容，挖掘其中的情感因素，鼓励学生，帮助和引导学生树立正确的人生观、价值观，达到“润物细无声”的效果。
六、综合能力板块
在复习课中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面注意捕捉学生生活中的兴趣点，这样不仅能保证复习内容组织的系统、严密、循序渐进和深入，而且使所练知识新颖、奇妙。
在4B Unit5 Seasons一课中，我要求学生根据所学，联系生活实际，写一写我们美丽的金太仓。教师可以展示一些关键词、关键句作为提示，让学生充分发挥自己的想象力，联系他们在生活中的实际情况，动笔写一写。在这个时候，教师在通过PPT展示一些关于太仓的图片，那么学生的思维将更加活跃。当学生完成作品之后，再让他们进行交流和评价，那么相信学生的印象会非常深刻，对单元内容的理解和把握也会进一步提升，从而大大提高复习课的效率。
总之，我们小学英语一线教师作为复习课的引导者，要想提高复习课的有效性，必须先转变自己的观念，把对复习课的重视提高到一个战略性的高度上来，投以新授课同样的、甚至更多的热情，充分调动学生的主观能动性，帮助学生对各个知识板块进行系统的梳理，让学生在愉悦、轻松的氛围中，真正将所学知识内化，并能运用自如。
参考文献：
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2002年1月版
[2]陈家麟.《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（2001.1重印）
[3]张承芬.《教育心理学》，山东教育出版社，2001