摘 要：学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时，他就会产生出强大的内部推动力，主动自觉地学习，如饥似渴地去探求。因此，初中物理教师在教学过程中应当考虑照顾学生的物理学习兴趣，以便激发他们学习的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。
　　关键词：初中物理； 课堂； 趣味性
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-026-001
　　我们知道：任何人遇到感兴趣的事或在愉悦的心情下，思维活动就会得以顺利展开，同时，也会永久地留在脑海之中，甚至终生不忘。教师在教学过程中，把趣味性融入课堂教学，有目的地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉悦中进行思维和理解知识，有助于促进学习的效率。
　　提高初中物理课堂的趣味性，让学生在课堂乐起来，方法是多样的，现结合自己近年来的教学实践略作阐述。
　　一、魔术导课法
　　魔术对中学生来说，有比较强的吸引力。通过魔术表演，可以把学生的注意力集中到所要教学的内容上。表演的内容不能只是为了吸引学生，更重要的是要包含即将教学的物理原理，为教学新知识打下伏笔。例如在进行《平面镜》一课时，笔者一上课就给学生变了一个魔术：“变金鱼”，先让学生看到一个圆的装水的玻璃缸中有一群鱼，然后老师盖上布帘，通过转动鱼缸，当再揭起布帘时，鱼不见了（玻璃缸中间有一个粘和的两面的镜子）。老师请一名同学上来看鱼缸中究竟有什么秘密？结果学生就发现了镜子。于是引出了课题。再举个例子：进行《磁体与磁场》一课时，一上课可以给学生变这个魔术：“硬币消失了”，纸杯中放硬币，老师手握纸杯，将杯口朝下倒扣在桌上，将纸杯拿开，桌上不见硬币。展示纸杯，原来硬币吸在杯底，老师手指上戴了一枚磁戒。引出课题。还有进行《蒸发》一课时，一上课可以给学生变这个魔术：“不会烧坏的手帕”，方法：将95%的酒精和水以2∶1体积比混匀后，用一手帕在该混合液中浸透，用镊子钳住一角挑起点燃，边烧边摇动，燃烧片刻后，熄灭火焰，会发现手帕仍完好无损没有烧坏，引出课题。
　　二、趣味实验法
　　在教学中，可以通过趣味新奇的实验，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望，调动学生学习的兴趣。使学生在辛劳的学习活动中忘记疲劳，产生视辛劳为快乐的情感体验，教学效果事半功倍。实验1：人造“雪景”：将碾碎的卫生球粉末和小树枝放入封闭的烧瓶中，然后在酒精灯上微微加热烧瓶，发现卫生球的粉末越来越少，停止加热后，一会儿烧瓶内的树枝上出现了洁白、玲珑剔透的人造“雪景”。实验2：“魔法塑料袋”：在透明塑料袋中滴入几滴酒精，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧。将塑料袋沉入80℃以上的热水中，塑料袋鼓起来了。拿出来凉一会儿，又看到塑料袋瘪了，袋壁上有小液滴。实验3：“水透镜”：用铁丝绕成一个内径约5mm的圆环，将圆环在清水中浸一下然后取出，将布满圆环的水膜靠近书本上的字，看到放大的像，如果轻轻摇动布满水膜的圆环，甩去多余的水，再靠近课本上的字，则看到的是缩小的像。
　　三、游戏融入法
　　在游戏融入法中，教师融合游戏于特定的教学内容中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，提高教学效果。例如在压强教学中，两位学生切胡萝卜比赛，一位同学用刀背，另一位用刀刃。此比赛可以让学生体会压力作用效果与受力面积的关系。在速度教学中，让两位同学同时同地出发，快步走，比较谁走得快。让学生总结比较运动快慢的两种方法。在阐述力的作用效果时，让全班同学合力传气球，从教室最后排传到前面老师手中。在折射教学中，请两位同学上来用铁丝当作鱼叉，进行“叉鱼”活动。要求迅速，只允许叉一次。体验折射形成的鱼的虚像和真实鱼位置关系。在滑轮组教学中，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，瘦小女生用力一拉，两位高大男生竟撞在一起了，领悟滑轮组能省力这一特点。
　　四、多媒体优化法
　　多媒体辅助教学能够优化教与学的信息、环境，以取得教与学的最佳效果。多媒体辅助教学能够很好地弥补传统教学的缺陷。多媒体利用动画、图片和视频，使抽象、枯燥的学习内容转化为形象而有趣的动感内容，给学生以强大的视听刺激，有效地提高学生的注意力，帮助学生记忆。在透镜教学中，播放视频：广州亚运会圣火采集的仪式和十一运圣火采集的仪式（广州亚运会用凹面镜点火，十一运用凸透镜点火），前者取火，火炬置于镜前方，后者取火，火炬置于镜后方，引起思考，前者光的反射，后者光的折射，进一步猜想后者的结构？在阐述定滑轮特点时播放动画：“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。在升华教学中，播放视频：将干冰投入装水的玻璃杯中时，发现水在剧烈“沸腾”，瓶口出现大量“白气”。在平面镜教学中，用多媒体课件展示桂林山水物影相连的画面，引发学生进一步探究平面镜成像特点的兴趣。
　　五、室外体验法
　　为了有效地完成物理教学任务，充分发展学生学习物理的兴趣，十分有必要把光学实验从教室内转到教室外，户外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。如在讲授“光的色散”的现象时，我们可组织学生到教室外利用三棱镜得到彩虹，还可借助其他方法得到人工彩虹，如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹。在阐述凸透镜会聚作用时，带同学们到操场，利用凸透镜点燃火柴，此实验可将凸透镜换成盛清水的圆底烧瓶。在光的直线传播教学中，可将有不同孔的硬纸板置于户外太阳下，观察光斑形状，并结合树影下的光斑，思考小孔成像的原理。
　　此外，教师幽默生动的语言，迂回曲折的提问，严谨新颖的板书，都可提高初中物理课堂的趣味性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一名教师，就是要不断的创新，为学生创造一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围，提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中快乐的学习知识。