论文部分内容阅读
（四川省德阳市华山路学校 618000）
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0256-01
《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是时代的使命，是中华崛起的呼唤。笔者经过对教学中学生阅读种种现状分析，提出了解决阅读问题、拓展学生阅读途径的思路。
一、认真分析阅读问题，研究应对策略
1. 1走马观花型。这类学生读书时不求甚解，阅读不仔细，不深入，将书中人物混淆、情节颠倒，更有甚者，阅读完后不知所云。 分析发现，这类学生读书习惯差，主要是平时学习和行为习惯不好。由此可见，要培养孩子的良好读书习惯，要从平时抓起，老师要与家长沟通，一起培养孩子良好的生活习惯。
1.2阅读随意型。有些学生课外阅读全凭兴致，较多学生沉湎于世浴流行的卡通读物、漫画武侠小说、言情小说、黑色幽默类小说作品、内容不良的“口袋书”，如《漫画三国》、《QQ版水浒传》等，读故事、小说追求离奇的情节，读报刊、杂志盯住奇闻轶事，这既不利于学生开阔视野和积累生活经验，还容易导致学生走向极端。分析其原主要因是，一是有些老师在组织学生阅读时，缺乏有目的性和计划性，没有关注学生阅读的实际状况，导致了学生读书的散漫和随意；二是许多为以谋利为目的的商业行为，疯狂出版上些不利于学生身心发展的书籍、报刊，网络缺乏科学完善的管理，致使学生误入歧途；三是由于小学生缺乏独立思考能力，辨别是非能力较弱。
1.3读书偏食型。有些学生特别是女生，阅读内容集中在文学书籍，极少涉借科普科幻读物和社会历史文化类读物；些学生特别是男生，又多偏读科普、军事类书籍，不喜欢读文学类书籍。对此，教师首先要与家长沟通，在平时为孩子购书时要有意识地让孩子广泛地涉猎各种有益的书籍，并向学生推荐一些适宜读的读物，引领学生诵读经典，读好书如品甘泉，读坏书如饮鸠酒。
1.4无所适从型。有的学生不知道在什么阶段读什么书，对如何读书感到迷茫，缺乏阅读指导。一是许多家长对孩子在什么阶段看什么书一无所知，甚至有些家长只让孩子阅读与课本有关的作文书、辅导资料，如《优秀作文》《解题指南》等。而孩子呢，因为自己能力的限制和缺乏科学的引导，对自己如何选书感到迷惘。为此，老师应让家长明白孩子阅读课外书籍能增加文化底蕴，提高孩子的综合素质，推荐优秀书目，也可由学生开列书目，集体讨论推荐，逐步引导学生独立选择属于自己的阅读书目，但教师也应注意指导，如：《三国演义》里人物尔虞我诈、勾心斗角；《水浒传》里打斗的血腥场面；《哈利，波特》中的冒险行为等，避免可负面影响，提高学生选择，鉴赏的能力。
二、大力营造书香氛围，培养读书兴趣
2.1营造书香班级。书香班级能让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”“书山”之间，让读书成为一种习惯，让学习成为一种乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。营造书香班级方式很多，例如建立个性化班级图书角。可以根据班级读书计划，发动每个学生买几本、捐几本，汇编藏书目录，建立图书角，取个好名字，如“博知阁”，极具书香韵味。在书柜上方粘贴有班级特色的读书警言，悬挂新书篇目和内容简介。不断丰富藏书量，选好图书管理员，自主选择阅读方式上，让学生自由阅读。也可以布置极具文化气息的班级文化墙。将同学们的书画、手抄报、中国名画介绍、中国国粹文房四宝、年画、脸谱、皮影、剪纸、风筝等的介绍和作品展示其中，特别是励志的对联常挂于文化墙两旁，营造了浓浓书香氛围。
2.2开展丰富多样的读书活动。一是有计划地开展学生读书活动：设“阅读日”，评“阅读明星”，建“阅读榜”，成立班级读书俱乐部。经常开展以读书为主题的班队活动，如“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“演讲赛”、“小报竞赛”、“我最喜欢的一本书”等比赛。二是开展绘声绘色的故事演讲活动，交流扣人心弦的读书感悟，进行韵律和谐的诗歌演唱，惟妙惟肖的课本剧表演，感情丰富的朗读比赛，优秀读书手抄报展，制作新颖的读书卡，设计精美的格言书签。三是）针对家长举办“为您的孩子买好书”活动，督促子女在家每每有半小时课外阅读时间，并评选“书香家庭”。
2.3注重读书方法的指导。
2.3.1树立“拓展”性阅读教学观。通过拓展学生的阅读，迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。拓展阅读即以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。这种方法以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带泛读，不断开拓学生阅读视野，达到语言积累的目的。
2.3.2要求学生养成动笔的习惯。让每个学生必备一本摘抄本，摘录优美句段，并指导学生批注方法，写心得体会。
例1：在教学《狼牙山五壮士》一文时，我要求孩子们对课文最后一部分“五位壮士英勇跳崖”这一内容作批注写心得，学生们是这样写的：
学生甲：当我读到他们陆续走上顶峰，跳下悬崖的那一瞬间，我的心仿佛停止了跳动，这是一种多么壮烈的爱国情怀，这是一群多么伟大的人民英雄！（生鼓掌）
学生乙：司马迁说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我认为这五位英雄的死就重于泰山！（师点评：能引用名人话语论证自己的观点，太棒了！）
例2：在教学《将相和》一文时，我让孩子们对于“负荆请罪”这个故事中的人物廉颇开始对蔺相如产生不满情绪时，劝劝他。孩子们精彩的句段也挺多：
学生甲：廉颇呀，廉颇，你和蔺相如就像赵王的左右臂，你们二人闹不和，那赵王就如夫去双臂，必然使赵国陷于危难，所以请你要三思而行呀！（师评：能将二人与赵国之间关系用比喻的方式说理，语言很生动）。
学生乙：廉将军，其实你说错了，蔺相如虽然表面上看靠的是一张啃，但这张嘴却是一张利嘴呀，它唇如枪、舌如剑，虽不见刀光剑影，但依然令人惊心动魄，要论起勇猛来，他可一点儿也不逊色于你呀！（生鼓掌，发言更积极，踊跃）
2.3.3建立阅读卡。要求学生认真填写阅读卡，并组织适时开展班级交流。
2.4重视所读书目的推荐。例如，在小学一、二年级时，可以向孩子们推荐《文字的奥秘》、《阿罗系列》、《小企鹅心灵成长的故事》，德国旅行家尹古‘辛格纳的《小火龙系列》，日本秋山仁编著的《立体益智游戏》等书目。这些书是属于带拼音和画图的读书，趣味性强。
在小学中高年级，我一般会从这么几方面给他们一些阅读建议，一是儿童文学类，如《一路风景》和《岁月留香》、《成长的书香》等；外国文学作品，我提到了米切尔.恩德的《犟龟》、怀特的《夏洛的网》，乔治.塞尔登的《时代广场的蟋蟀》等；二是反映校园生活的系列小说，成人杂志《读者》、《意林》等；三是励志方面的书，如关于自然科学家、数学家、历史人物的传记，如《钢铁是怎样炼成的》、《杰克一韦尔奇自传》等。
几年来，笔者经过组织学生开展读书活动，极大地调动了学生读书的积极性和能动性，全班学生喜读书，读好书，陆续在报刊，书摘上发表文章十余人次。在浓浓的书香中，摈弃了低俗，抵制了诱惑，陶冶了性情，让孩子们在书香中成长。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0256-01
《语文课程标准》指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是时代的使命，是中华崛起的呼唤。笔者经过对教学中学生阅读种种现状分析，提出了解决阅读问题、拓展学生阅读途径的思路。
一、认真分析阅读问题，研究应对策略
1. 1走马观花型。这类学生读书时不求甚解，阅读不仔细，不深入，将书中人物混淆、情节颠倒，更有甚者，阅读完后不知所云。 分析发现，这类学生读书习惯差，主要是平时学习和行为习惯不好。由此可见，要培养孩子的良好读书习惯，要从平时抓起，老师要与家长沟通，一起培养孩子良好的生活习惯。
1.2阅读随意型。有些学生课外阅读全凭兴致，较多学生沉湎于世浴流行的卡通读物、漫画武侠小说、言情小说、黑色幽默类小说作品、内容不良的“口袋书”，如《漫画三国》、《QQ版水浒传》等，读故事、小说追求离奇的情节，读报刊、杂志盯住奇闻轶事，这既不利于学生开阔视野和积累生活经验，还容易导致学生走向极端。分析其原主要因是，一是有些老师在组织学生阅读时，缺乏有目的性和计划性，没有关注学生阅读的实际状况，导致了学生读书的散漫和随意；二是许多为以谋利为目的的商业行为，疯狂出版上些不利于学生身心发展的书籍、报刊，网络缺乏科学完善的管理，致使学生误入歧途；三是由于小学生缺乏独立思考能力，辨别是非能力较弱。
1.3读书偏食型。有些学生特别是女生，阅读内容集中在文学书籍，极少涉借科普科幻读物和社会历史文化类读物；些学生特别是男生，又多偏读科普、军事类书籍，不喜欢读文学类书籍。对此，教师首先要与家长沟通，在平时为孩子购书时要有意识地让孩子广泛地涉猎各种有益的书籍，并向学生推荐一些适宜读的读物，引领学生诵读经典，读好书如品甘泉，读坏书如饮鸠酒。
1.4无所适从型。有的学生不知道在什么阶段读什么书，对如何读书感到迷茫，缺乏阅读指导。一是许多家长对孩子在什么阶段看什么书一无所知，甚至有些家长只让孩子阅读与课本有关的作文书、辅导资料，如《优秀作文》《解题指南》等。而孩子呢，因为自己能力的限制和缺乏科学的引导，对自己如何选书感到迷惘。为此，老师应让家长明白孩子阅读课外书籍能增加文化底蕴，提高孩子的综合素质，推荐优秀书目，也可由学生开列书目，集体讨论推荐，逐步引导学生独立选择属于自己的阅读书目，但教师也应注意指导，如：《三国演义》里人物尔虞我诈、勾心斗角；《水浒传》里打斗的血腥场面；《哈利，波特》中的冒险行为等，避免可负面影响，提高学生选择，鉴赏的能力。
二、大力营造书香氛围，培养读书兴趣
2.1营造书香班级。书香班级能让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”“书山”之间，让读书成为一种习惯，让学习成为一种乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、自由发展的人文环境。营造书香班级方式很多，例如建立个性化班级图书角。可以根据班级读书计划，发动每个学生买几本、捐几本，汇编藏书目录，建立图书角，取个好名字，如“博知阁”，极具书香韵味。在书柜上方粘贴有班级特色的读书警言，悬挂新书篇目和内容简介。不断丰富藏书量，选好图书管理员，自主选择阅读方式上，让学生自由阅读。也可以布置极具文化气息的班级文化墙。将同学们的书画、手抄报、中国名画介绍、中国国粹文房四宝、年画、脸谱、皮影、剪纸、风筝等的介绍和作品展示其中，特别是励志的对联常挂于文化墙两旁，营造了浓浓书香氛围。
2.2开展丰富多样的读书活动。一是有计划地开展学生读书活动：设“阅读日”，评“阅读明星”，建“阅读榜”，成立班级读书俱乐部。经常开展以读书为主题的班队活动，如“比比谁的读书笔记好”、“朗读比赛”、“演讲赛”、“小报竞赛”、“我最喜欢的一本书”等比赛。二是开展绘声绘色的故事演讲活动，交流扣人心弦的读书感悟，进行韵律和谐的诗歌演唱，惟妙惟肖的课本剧表演，感情丰富的朗读比赛，优秀读书手抄报展，制作新颖的读书卡，设计精美的格言书签。三是）针对家长举办“为您的孩子买好书”活动，督促子女在家每每有半小时课外阅读时间，并评选“书香家庭”。
2.3注重读书方法的指导。
2.3.1树立“拓展”性阅读教学观。通过拓展学生的阅读，迅速有效地扩大学生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。拓展阅读即以语文教材为中心，向周边辐射，学习与本文相关的课外读物，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。这种方法以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带泛读，不断开拓学生阅读视野，达到语言积累的目的。
2.3.2要求学生养成动笔的习惯。让每个学生必备一本摘抄本，摘录优美句段，并指导学生批注方法，写心得体会。
例1：在教学《狼牙山五壮士》一文时，我要求孩子们对课文最后一部分“五位壮士英勇跳崖”这一内容作批注写心得，学生们是这样写的：
学生甲：当我读到他们陆续走上顶峰，跳下悬崖的那一瞬间，我的心仿佛停止了跳动，这是一种多么壮烈的爱国情怀，这是一群多么伟大的人民英雄！（生鼓掌）
学生乙：司马迁说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。我认为这五位英雄的死就重于泰山！（师点评：能引用名人话语论证自己的观点，太棒了！）
例2：在教学《将相和》一文时，我让孩子们对于“负荆请罪”这个故事中的人物廉颇开始对蔺相如产生不满情绪时，劝劝他。孩子们精彩的句段也挺多：
学生甲：廉颇呀，廉颇，你和蔺相如就像赵王的左右臂，你们二人闹不和，那赵王就如夫去双臂，必然使赵国陷于危难，所以请你要三思而行呀！（师评：能将二人与赵国之间关系用比喻的方式说理，语言很生动）。
学生乙：廉将军，其实你说错了，蔺相如虽然表面上看靠的是一张啃，但这张嘴却是一张利嘴呀，它唇如枪、舌如剑，虽不见刀光剑影，但依然令人惊心动魄，要论起勇猛来，他可一点儿也不逊色于你呀！（生鼓掌，发言更积极，踊跃）
2.3.3建立阅读卡。要求学生认真填写阅读卡，并组织适时开展班级交流。
2.4重视所读书目的推荐。例如，在小学一、二年级时，可以向孩子们推荐《文字的奥秘》、《阿罗系列》、《小企鹅心灵成长的故事》，德国旅行家尹古‘辛格纳的《小火龙系列》，日本秋山仁编著的《立体益智游戏》等书目。这些书是属于带拼音和画图的读书，趣味性强。
在小学中高年级，我一般会从这么几方面给他们一些阅读建议，一是儿童文学类，如《一路风景》和《岁月留香》、《成长的书香》等；外国文学作品，我提到了米切尔.恩德的《犟龟》、怀特的《夏洛的网》，乔治.塞尔登的《时代广场的蟋蟀》等；二是反映校园生活的系列小说，成人杂志《读者》、《意林》等；三是励志方面的书，如关于自然科学家、数学家、历史人物的传记，如《钢铁是怎样炼成的》、《杰克一韦尔奇自传》等。
几年来，笔者经过组织学生开展读书活动，极大地调动了学生读书的积极性和能动性，全班学生喜读书，读好书，陆续在报刊，书摘上发表文章十余人次。在浓浓的书香中，摈弃了低俗，抵制了诱惑，陶冶了性情，让孩子们在书香中成长。