论文部分内容阅读
【摘 要】一名好教师不仅要让学生学到知识，更要让学生领悟做人的道理，学会做人。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。一个合格的班主任应能做好学生思想政治工作，正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格。
【关键词】德育；集体；心理健康；核心
班主任是学生的一面镜一子，班主任的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响。要做一个出色、成功的班主任，首先必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。
1 身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。在班主任工作中，要特别注重家庭式教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。 “言传不如身教”在进行思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看有效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行，高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
2 循循善诱，良好的氛围和环境可以造就人
班主任帮助犯了纪律错误、心思没放在学习上的同学，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；所以，在工作中，应非常注重赏识教育，比如哪个宿舍一周以来卫生都比较好，班会的时候可以表扬并要求其他宿舍以好的为标准来做。
3 重视心理健康，做学生的心理“医生”
当前，大学生的心理健康问题，已经越来越受到社会专家的重视。部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时应开展一些有于培养学生心理素质的活动。如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中提高社交能力、创新能力。使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
4 理解学生，用“宽容”的心去包容
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩。作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在学校做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生都是有出色之处的。比如班级有理论课不是很爱听，但是实验实训课动手能力相当强。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
5 建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。首先，要让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。最后，必须实行班级管理民主化、细致化。比如奖助学金的评比要做到公开透明，受全班同学的监督。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。
6 倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。只有用真诚的对待，才能得到学生发自内心的掌声。
参考文献：
[1] 田恒平. 班主任理论与实务. 首都师范大学出版社. 北京. 2007.1
[2] 汪媛. 教师实用发言稿. 山西科技出版社. 山西. 2006.11
[3] 薛晓阳. 希望德育论. 人民教育出版社. 北京. 2005.6
【关键词】德育；集体；心理健康；核心
班主任是学生的一面镜一子，班主任的一言一行都会对学生的思想品德的形成产生深刻影响。要做一个出色、成功的班主任，首先必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。
1 身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。在班主任工作中，要特别注重家庭式教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。 “言传不如身教”在进行思想道德教育的过程中，教师说一百遍不如做一遍给学生看有效。在这一过程中，不仅要言传，还要身教，这样才能有效提高思想道德教育的效果。因此我们教师要强化自身修养，以文明的言行，高尚的品格去影响学生，时时、事事、处处为学生以身立教，以德育人，起到言传身教的作用。所谓“有其父必有其于，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
2 循循善诱，良好的氛围和环境可以造就人
班主任帮助犯了纪律错误、心思没放在学习上的同学，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；所以，在工作中，应非常注重赏识教育，比如哪个宿舍一周以来卫生都比较好，班会的时候可以表扬并要求其他宿舍以好的为标准来做。
3 重视心理健康，做学生的心理“医生”
当前，大学生的心理健康问题，已经越来越受到社会专家的重视。部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时应开展一些有于培养学生心理素质的活动。如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中提高社交能力、创新能力。使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。
4 理解学生，用“宽容”的心去包容
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩。作为班主任，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“热爱”每一个学生，去包容他们在学校做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。其实，每一个学生都是有出色之处的。比如班级有理论课不是很爱听，但是实验实训课动手能力相当强。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
5 建设一个优秀的班集体
班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作。首先，要让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才有真正的集体目标，才能把班集体建设作为与自己戚戚相关的事情，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。这样，才能形成强大的凝聚力，形成良好的班风、学风。
其次，发挥班干的核心力量。一个良好的班集体必须拥有一个坚强的核心。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。最后，必须实行班级管理民主化、细致化。比如奖助学金的评比要做到公开透明，受全班同学的监督。只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是，这种细致入微的管理并不是独断专行，还应充分发挥民主。这样，才能真正的形成一个良好的班集体，使学生健康、全面的成长。
6 倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。只有用真诚的对待，才能得到学生发自内心的掌声。
参考文献：
[1] 田恒平. 班主任理论与实务. 首都师范大学出版社. 北京. 2007.1
[2] 汪媛. 教师实用发言稿. 山西科技出版社. 山西. 2006.11
[3] 薛晓阳. 希望德育论. 人民教育出版社. 北京. 2005.6