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摘要：近年来，小说文本的阅读在多地的语文中考卷中时有出现，加强对小说阅读的教学的研究，对培养学生阅读和欣赏文学作品的能力具有重要意义。本文尝试着通过人物形象的分析，加深学生对“小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁”的理解。在人物形象分析中，感受作品展示的社会生活，体会人物所蕴含的感情，领悟作品的主旨，从而提高学生阅读文学作品的能力。
关键词：人物形象；细节描写；动作描写；心理描写；情节；人物性格；主旨
【中图分类号】G632
近年来，小说文本的阅读受到青睐，一些地市的中考现代文阅读材料选择了小说这一体裁，如2011年成都市中考阅读题《翻浆的心》，2011年广州市的中考阅读题《童年》，2011年毕节地区中考阅读题《让儿子独立一回》，2011年福州市中考阅读题《榜样》，2012年泉州市中考阅读题《父子的母校》，2012年南平市中考阅读题《一个走运的人》，2012年龙岩市中考阅读题《刷鞋匠的绝招》，2012年福州市中考阅读题《点燃一个冬天》……都是小说文本的阅读考查。因此，做为中考的备考内容，小说阅读应引起足够的重视。本文就小说中的人物形象的分析谈谈小说的教学。
一、把握小说人物形象塑造的方法。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的各种描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
1、通过人物描写分析人物性格
塑造人物形象的方法有很多，如外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等。阅读小说，凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。如姚雪垠的《差别车麦秸》文中对“差半车麦秸”的语言、动作、细节等的描写。如当我问他：“你为什么加入我们游击队？”他说：“为啥不加入呢？你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！”表现了他朴素的民族感情。再如“他拭去了眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地”从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出“差半车麦秸”对土地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的向往。又如“在我的肩上轻轻拍了一下………像小孩子似的笑了起来”这个细节描写把”差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表现的很充分。通过这些语言、动作与细节描写，我们就能进一步了解“差半车麦秸”这个农民战士憨厚、质朴、善良等性格。
2.通过情节补充人物性格
情节是小说中用以表现人物性格的一系列事件，情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。如教学课文茹志娟的《百合花》，小通讯员这一形象正是在故事情节的发展中逐渐丰满起来的，如小说的开端“带路”，小通讯员十分关心同志，走走停停，给我两个馍馍，形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。小说的发展“借被”部分，当小通讯员意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去，充分表现了小通讯员的憨厚、不善言辞。在小说的高潮“牺牲”的情节中，叙述了小通讯员在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。总之，故事情节或是表现了人物性格，或是补充了人物性格，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。
二、体会小说人物形象所蕴含的感情。
语文课程标准要求阅读鉴赏中外文学作品能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神，确定作者的感情倾向，是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。因此，找出小说中作者的议论或者作者借作品中其他人物对主人公的评价的语句，准确理解小说人物形象所蕴含的思想感情显得尤其重要。如鲁迅的《孔乙己》，作者写道：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，用；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’”而“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这些语句，点明了孔乙己的地位——只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，这些都却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态炎凉，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，表现了国民麻木愚昧的劣根性，体现了作者对孔乙己的鲜明态度——哀其不幸，怒其不争。
又如毕淑敏的《一厘米》，小说通过写陶影给儿子买票的故事，塑造了一位普通而又有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，表现了作者对追求完美的赞美和对不完美的宽容和理解，也警示为人父母们在子女面前要诚实守信。
三、理解小说人物形象所揭示的作品的主旨。
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。
如志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，小说中的清兵卫是位少年，他每天从学校回来，也不和别的孩子一起玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫热衷葫芦，对葫芦有独到的审美眼光，“他花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去”。但这种兴趣和爱好却在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃了。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。作者正是以清兵卫这一人物的不幸经历，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
总之，小说是以写人为中心，是通过人物形象揭示人生哲理、社会问题、价值观念，是以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的分析与理解既是教学的重点，也是小说阅读考查中命题的热点。
关键词：人物形象；细节描写；动作描写；心理描写；情节；人物性格；主旨
【中图分类号】G632
近年来，小说文本的阅读受到青睐，一些地市的中考现代文阅读材料选择了小说这一体裁，如2011年成都市中考阅读题《翻浆的心》，2011年广州市的中考阅读题《童年》，2011年毕节地区中考阅读题《让儿子独立一回》，2011年福州市中考阅读题《榜样》，2012年泉州市中考阅读题《父子的母校》，2012年南平市中考阅读题《一个走运的人》，2012年龙岩市中考阅读题《刷鞋匠的绝招》，2012年福州市中考阅读题《点燃一个冬天》……都是小说文本的阅读考查。因此，做为中考的备考内容，小说阅读应引起足够的重视。本文就小说中的人物形象的分析谈谈小说的教学。
一、把握小说人物形象塑造的方法。
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的各种描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。
1、通过人物描写分析人物性格
塑造人物形象的方法有很多，如外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写、细节描写等。阅读小说，凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。如姚雪垠的《差别车麦秸》文中对“差半车麦秸”的语言、动作、细节等的描写。如当我问他：“你为什么加入我们游击队？”他说：“为啥不加入呢？你们都是好人啊，鬼子不打走，庄稼做不成！”表现了他朴素的民族感情。再如“他拭去了眼角上的白色分泌物……这地是一脚踩出油的好地”从“捻、看、闻、品”这些动词我们可以看出“差半车麦秸”对土地的眷念，也表达了他的质朴及对和平的向往。又如“在我的肩上轻轻拍了一下………像小孩子似的笑了起来”这个细节描写把”差半车麦秸”的质朴，憨厚的特征表现的很充分。通过这些语言、动作与细节描写，我们就能进一步了解“差半车麦秸”这个农民战士憨厚、质朴、善良等性格。
2.通过情节补充人物性格
情节是小说中用以表现人物性格的一系列事件，情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。如教学课文茹志娟的《百合花》，小通讯员这一形象正是在故事情节的发展中逐渐丰满起来的，如小说的开端“带路”，小通讯员十分关心同志，走走停停，给我两个馍馍，形象逼真地刻画了一个腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁的小战士形象。小说的发展“借被”部分，当小通讯员意识到自己借东西的方式方法有问题，可能会给群众造成不良影响时，就马上松松爽爽地跟“我”前去解释。而借到被子以后，知道这是人家新婚时惟一的嫁妆，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去，充分表现了小通讯员的憨厚、不善言辞。在小说的高潮“牺牲”的情节中，叙述了小通讯员在取得总攻胜利的前夕，为了保护担架队员英勇捐躯。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。总之，故事情节或是表现了人物性格，或是补充了人物性格，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。
二、体会小说人物形象所蕴含的感情。
语文课程标准要求阅读鉴赏中外文学作品能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神，确定作者的感情倾向，是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。因此，找出小说中作者的议论或者作者借作品中其他人物对主人公的评价的语句，准确理解小说人物形象所蕴含的思想感情显得尤其重要。如鲁迅的《孔乙己》，作者写道：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，用；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’”而“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”这些语句，点明了孔乙己的地位——只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，这些都却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态炎凉，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，表现了国民麻木愚昧的劣根性，体现了作者对孔乙己的鲜明态度——哀其不幸，怒其不争。
又如毕淑敏的《一厘米》，小说通过写陶影给儿子买票的故事，塑造了一位普通而又有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊的母亲形象，表现了作者对追求完美的赞美和对不完美的宽容和理解，也警示为人父母们在子女面前要诚实守信。
三、理解小说人物形象所揭示的作品的主旨。
小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。
如志贺直哉的《清兵卫与葫芦》，小说中的清兵卫是位少年，他每天从学校回来，也不和别的孩子一起玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫热衷葫芦，对葫芦有独到的审美眼光，“他花一毛钱买的葫芦，最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去”。但这种兴趣和爱好却在家长粗暴的干涉、武力的胁迫下，不敢再坚持而放弃了。而且文末说“他的父亲，对于他的绘画，又在开始嘀咕了”，很明显，父亲会再次干涉他的爱好。作者正是以清兵卫这一人物的不幸经历，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。
总之，小说是以写人为中心，是通过人物形象揭示人生哲理、社会问题、价值观念，是以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的分析与理解既是教学的重点，也是小说阅读考查中命题的热点。