论文部分内容阅读
摘要：小学音乐欣赏教学不仅能够陶冶小学生的音乐情操，而且还能够提升小学生的音乐素养。本文即是在阐述小学音乐欣赏教学存在问题的基础上，从激发学生的音乐学习兴趣、突出学生主体学习地位和丰富教学方法三个角度提出相应的对策。
关键词：小学音乐;欣赏教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐欣赏教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。我们知道，小学音乐教学承担着提高学生的审美情绪，促进学生综合素质发展的重要作用，而其中的音乐欣赏教学是不可缺少的重要部分。通过欣赏美好的音乐，学生可以感受到音乐之美，激发音乐学习的兴趣，还可以促进学生的道德情感的养成，起到启迪智慧，促进身心发展的积极作用。但是目前小学音乐欣赏课程的教学效果并不理想。因此，为了发挥音乐欣赏课程的作用，教师应该认识到欣赏教学中存在的问题，采用先进的教学方法，寻找合理的课程切入点，激发学生的音乐欣赏兴趣，使其发挥合理的学生培养的作用。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐欣赏教学策略进行深入地分析与研究，现综述如下。
一、小学音乐欣赏教学中存在的问题
（1）重视音乐理论传输
任何知识的形成都包括理论和实践两部分内容，而且两者互为依托，理论支撑实践，而实践则是对理论的践行。在开展小学音乐欣赏教学的过程中，教学老师往往过于重视音乐理论知识的传输。其实单从音乐知识教学的角度出发，这种教学方式并没有错，但是因为小学生自身的思维能力有限，所以在接受教学老师所传授的音乐理论时总是感到有所障碍，或者说难以真正有效理解这些音乐理论。久而久之，学生还会失去对音乐学习的兴趣，这显然与小学音乐教学的初衷相背离。
（2）忽视学生主体作用
传统的知识教学以老师的知识传输为主，而学生只能被动性地接受知识。这种教学模式虽然也能够将音乐知识传输给学生，但是却忽视了学生的主体学习作用，而且也不利于学生对于所学知识的学习和理解。当今的小学音乐教学也是如此，教学老师始终采用灌输式的方式传输音乐知识，而学生具体能够吸收多少则不甚了之。小学音乐教学的目的在于提升学生自身的音乐技能，而不是仅注重是否将音乐知识完整地传输给学生。或者说，即是老师传授给学生再多的音乐知识，学生吸收不了，这种教学的效果等于零。
（3）教学模式单一
小学音乐老师在开展音乐知识教学时，总是按照讲述的方式进行教学，而且极具单一化。这不仅不利于学生自身对于所学音乐知识的吸收，而且也降低了小学音乐知识的趣味性。小学音乐本身就是一种氛围活跃的课堂，是小学生展现自我的舞台，但是学生的这种天性却收到了遏制或者束缚，这不利于小学生自主学习能力的提升。
二、提升小学音乐欣赏教学的策略
（1）激发学生的音乐学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学音乐欣赏教学时，其首先应当注重小学生对于音乐欣赏学习兴趣的激发。因为只有激发起小学生对于音乐欣赏的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到音乐欣赏的学习当中。反之，如果学生对于音乐欣赏的学习不感兴趣，那么其就不会投入到小学音乐知识的学习当中，小学音乐欣赏教学也就不会取得较好的教学效果。
具体而言，激发学生对音乐欣赏学习兴趣的方法有很多，比如生活化教学、趣味教学等，具体可以根据教学内容以及学生们的特点进行选择。例如，在教学“清晨”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，清晨起来你们都会做些什么呢？”学生：“清晨起来之后会洗漱，然后吃早饭、上学。”老师：“假如这一天是周末呢？”学生：“我会待在家里睡觉。”/“我会看电视。”/“我会读书。”/“我会陪爸爸跑步。”老师：“同学们的起来的活动类型有很多，但是老师听上去一点都不美。”学生：“那老师您清晨起来会做什么？”/“怎么样才算是美呢？”老师：“清晨听到公鸡叫，喔喔。推开窗们，迎着晨曦，今天又有一个艳阳照。”此时，教学老师可以采用唱歌的方式表达自己认为的清晨之美，进而激发学生们的学习兴趣，展开“清晨”一课的学习。
二、突出学生主体学习地位
在开展小学音乐知识教学的过程中，教学老师需要经常性地和学生进行沟通，而不是仅注重音乐知识的传输。因为只有与学生沟通，才能够及时了解学生们的音乐欣赏学习状态，也才能够有针对性地指导学生的音乐学习。而且，教学老师需要重视学生的自我表达，这样才能够突出学生的主体学习地位，也才能够保证最终的音乐知识教学效果。例如，在教学“晚风”一课时，教学老师就可以先让学生表达自己对于乡间晚风的认识，并且从中挖掘和“晚风”音乐教学中的相关内容，从而进行串联，似乎这首音乐作品就是学生创作的一般。在老师引导学生进行歌唱“晚风”这首歌曲时，要引导学生谈一谈对这首音乐作品的认识，是否存在自己感觉不满意的地方，然后又该如何改动。这个过程也正是教学老师向学生传输音乐知识的过程。
三、丰富教学方法
在开展小学音乐知识教学时，教学老师不要采用一种方法，而是需要经常性地变换教学方法，这样才能够激发起学生们的音乐学习兴趣，同时也才能够更好地传达教学知识。比如上文所提到的生活化教学、趣味教学，以及问题引导教学、小组合作教学、竞赛教学、表演教学等。教学老师既可以变换不同课程的教学方法，也可以将不同的教学方法融汇在一堂课的教学当中。比如教学老师可以采用生活化的方式导入教学，然后采用小组合作的方式引导学生探究学习，最后教学老师再采用表演的方式检查学生们的音乐学习情况。如此既能够丰富课堂教学内容，提升学生们的知识学习方式，同时又能够提升课堂教学效果。
总而言之，小学音乐欣赏教学不是一件简单、轻松的工作。音乐是世界上不可或缺的一门艺术，通过小学音乐欣赏教学有助于提高学生音乐素养，培养学生的音乐审美能力、创造力、想象力，在实际的小学音乐教学中，基于音乐教学基础理论下，不断丰富教学形式，有利于小学音乐教学活动的顺利开展。
参考文献
[1]侯海燕.小学音乐欣赏教学的实践与探索[J].华夏教师，2019（06）：58.
[2]齐永静.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].新课程（下），2019（02）：256.
[3]魏丹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[A].中国智慧工程研究會智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
山西省晋城市阳城县北留中心校北留小学
关键词：小学音乐;欣赏教学;教学策略
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学音乐欣赏教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要。我们知道，小学音乐教学承担着提高学生的审美情绪，促进学生综合素质发展的重要作用，而其中的音乐欣赏教学是不可缺少的重要部分。通过欣赏美好的音乐，学生可以感受到音乐之美，激发音乐学习的兴趣，还可以促进学生的道德情感的养成，起到启迪智慧，促进身心发展的积极作用。但是目前小学音乐欣赏课程的教学效果并不理想。因此，为了发挥音乐欣赏课程的作用，教师应该认识到欣赏教学中存在的问题，采用先进的教学方法，寻找合理的课程切入点，激发学生的音乐欣赏兴趣，使其发挥合理的学生培养的作用。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐欣赏教学策略进行深入地分析与研究，现综述如下。
一、小学音乐欣赏教学中存在的问题
（1）重视音乐理论传输
任何知识的形成都包括理论和实践两部分内容，而且两者互为依托，理论支撑实践，而实践则是对理论的践行。在开展小学音乐欣赏教学的过程中，教学老师往往过于重视音乐理论知识的传输。其实单从音乐知识教学的角度出发，这种教学方式并没有错，但是因为小学生自身的思维能力有限，所以在接受教学老师所传授的音乐理论时总是感到有所障碍，或者说难以真正有效理解这些音乐理论。久而久之，学生还会失去对音乐学习的兴趣，这显然与小学音乐教学的初衷相背离。
（2）忽视学生主体作用
传统的知识教学以老师的知识传输为主，而学生只能被动性地接受知识。这种教学模式虽然也能够将音乐知识传输给学生，但是却忽视了学生的主体学习作用，而且也不利于学生对于所学知识的学习和理解。当今的小学音乐教学也是如此，教学老师始终采用灌输式的方式传输音乐知识，而学生具体能够吸收多少则不甚了之。小学音乐教学的目的在于提升学生自身的音乐技能，而不是仅注重是否将音乐知识完整地传输给学生。或者说，即是老师传授给学生再多的音乐知识，学生吸收不了，这种教学的效果等于零。
（3）教学模式单一
小学音乐老师在开展音乐知识教学时，总是按照讲述的方式进行教学，而且极具单一化。这不仅不利于学生自身对于所学音乐知识的吸收，而且也降低了小学音乐知识的趣味性。小学音乐本身就是一种氛围活跃的课堂，是小学生展现自我的舞台，但是学生的这种天性却收到了遏制或者束缚，这不利于小学生自主学习能力的提升。
二、提升小学音乐欣赏教学的策略
（1）激发学生的音乐学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教学老师在开展小学音乐欣赏教学时，其首先应当注重小学生对于音乐欣赏学习兴趣的激发。因为只有激发起小学生对于音乐欣赏的学习兴趣，其才能够积极主动地投入到音乐欣赏的学习当中。反之，如果学生对于音乐欣赏的学习不感兴趣，那么其就不会投入到小学音乐知识的学习当中，小学音乐欣赏教学也就不会取得较好的教学效果。
具体而言，激发学生对音乐欣赏学习兴趣的方法有很多，比如生活化教学、趣味教学等，具体可以根据教学内容以及学生们的特点进行选择。例如，在教学“清晨”一课时，教学老师可以咨询学生：“同学们，清晨起来你们都会做些什么呢？”学生：“清晨起来之后会洗漱，然后吃早饭、上学。”老师：“假如这一天是周末呢？”学生：“我会待在家里睡觉。”/“我会看电视。”/“我会读书。”/“我会陪爸爸跑步。”老师：“同学们的起来的活动类型有很多，但是老师听上去一点都不美。”学生：“那老师您清晨起来会做什么？”/“怎么样才算是美呢？”老师：“清晨听到公鸡叫，喔喔。推开窗们，迎着晨曦，今天又有一个艳阳照。”此时，教学老师可以采用唱歌的方式表达自己认为的清晨之美，进而激发学生们的学习兴趣，展开“清晨”一课的学习。
二、突出学生主体学习地位
在开展小学音乐知识教学的过程中，教学老师需要经常性地和学生进行沟通，而不是仅注重音乐知识的传输。因为只有与学生沟通，才能够及时了解学生们的音乐欣赏学习状态，也才能够有针对性地指导学生的音乐学习。而且，教学老师需要重视学生的自我表达，这样才能够突出学生的主体学习地位，也才能够保证最终的音乐知识教学效果。例如，在教学“晚风”一课时，教学老师就可以先让学生表达自己对于乡间晚风的认识，并且从中挖掘和“晚风”音乐教学中的相关内容，从而进行串联，似乎这首音乐作品就是学生创作的一般。在老师引导学生进行歌唱“晚风”这首歌曲时，要引导学生谈一谈对这首音乐作品的认识，是否存在自己感觉不满意的地方，然后又该如何改动。这个过程也正是教学老师向学生传输音乐知识的过程。
三、丰富教学方法
在开展小学音乐知识教学时，教学老师不要采用一种方法，而是需要经常性地变换教学方法，这样才能够激发起学生们的音乐学习兴趣，同时也才能够更好地传达教学知识。比如上文所提到的生活化教学、趣味教学，以及问题引导教学、小组合作教学、竞赛教学、表演教学等。教学老师既可以变换不同课程的教学方法，也可以将不同的教学方法融汇在一堂课的教学当中。比如教学老师可以采用生活化的方式导入教学，然后采用小组合作的方式引导学生探究学习，最后教学老师再采用表演的方式检查学生们的音乐学习情况。如此既能够丰富课堂教学内容，提升学生们的知识学习方式，同时又能够提升课堂教学效果。
总而言之，小学音乐欣赏教学不是一件简单、轻松的工作。音乐是世界上不可或缺的一门艺术，通过小学音乐欣赏教学有助于提高学生音乐素养，培养学生的音乐审美能力、创造力、想象力，在实际的小学音乐教学中，基于音乐教学基础理论下，不断丰富教学形式，有利于小学音乐教学活动的顺利开展。
参考文献
[1]侯海燕.小学音乐欣赏教学的实践与探索[J].华夏教师，2019（06）：58.
[2]齐永静.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与表现[J].新课程（下），2019（02）：256.
[3]魏丹.提高小学音乐欣赏教学效率的策略探析[A].中国智慧工程研究會智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第六辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
山西省晋城市阳城县北留中心校北留小学