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摘要：识字写字是学习语文的基础，其是语文阅读和写作的主要构成要素，只有掌握大量的识字写字量，才能做到在语文方面的不断进步。但是，就当前我国小学语文识字写字教学而言，还存在着许多问题。为此，作为小学语文教师需要在教学过程中积极思考改进的方式，切实提升识字写字教学的有效性。对此，本文也结合一定的语文教学实践经验，从“加强信息技术在识字写字教学中的运用”“切实重视写字教学指导”“重点评价小学生的学习情况”这几方面出发，对于识字写字教学进行了具体的分析。
关键词：小学语文;识字写字;信息技术;评价
对于汉字的记忆、书写，往往是学生在语文学习中需要首先面对的问题。尤其是对于低年级的小学生来讲，他们打好识字写字基础是非常重要的。而如何创新语文识字写字记忆技巧、提高学生的记忆能力，也是当前小学语文教学所要解决的主要问题。从目前的的小学生来说，教师要在识字写字教学切实结合小学生的学习需求和学习特点来优化对于识字写字教学的设计。这就需要教师加强对于对于小学生的了解，结合新的教学资源和教学手段，这样才能不断改进不足。在此，本文也对于识字写字教学进行了具体的分析。
一、加强信息技术在识字写字教学中的运用
信息技术所具备的灵活性和庞大性，给小学语文识字写字教学活动的展开提供了较多的学习资源，其不仅改变了人们的生活方式，而且还给教育领域的发展带来了新的契机。在以往的识字写字教学过程中，教师所能够利用的资源非常有限，难以充分保证好玩好动的小学生参与到教学中。而信息技术可以有效丰富课堂教学内容，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂活动中。在信息技术的帮助下，教师可以结合多媒体为学生展示图片和视频等多种资源，以更加生动的方式来开展识字写字教学。这样不但可以减轻学生的记忆压力，也能够让学生才能感受到一定的乐趣。为此，教师应该加强信息技术在识字写字教学中的运用，提高识字写字效率。
例如，在教学《小小的船》这节课的时候，教师为了促使学生对于其中的生字有一个很好的掌握，可以为学生展示相关的图片。比如在讲到“船”这个字的时候，教师可以给学生展示小船的图片、月亮的图片，让学生联系一定的形象去记忆，这符合学生的形象化记忆特点，也能够调动小学生的无意注意和有意注意，帮助学生实现更好的学习。又如，在教学《四季》这节课中的生字时，教师还可以给学生展示四季的图片。在这样的过程中，学生的兴趣可以得到很好的调动。同时，教师还可以利用多媒体为学生展示一些动画故事，为学生讲授汉字的象形起源。可以说，一年级的小学生刚接触汉字，教师利用多媒体以图画故事的形式，能够很好地让学生被吸引，使其深深喜欢上了神奇和有趣的汉字，也仿佛融入了汉字大家族中。因此，教师在教学中应该切实提高自身的信息技术能力，将网络资源和多媒体资源充分融入到识字写字教学中，切实提高教学效果。
二、切实重视写字教学指导
多数教师忽视了在语文教学中对写字教学活动的展开，导致学生无法实现对语文写字的有效掌握。低年级小学生，尤其是一年级小学生，可能刚刚接触写字这方面，因此在写字过程中可能会出现各种问题，如坐姿不正确，握笔姿势不正确，难以记住笔画顺序，等等。这都影响了学生对于汉字的掌握。如果教师不能将写字重视起来，只是让学生去识字的话，就很有可能导致学生对于汉字的掌握不够牢固，也对于学生今后的发展非常不利。为此，教师应该切实重视写字教学指导，让学生也重视起来。在写字指导教学中，教师也要注意从多方面出发，综合运用多种资源，促使学生得到更好的指导。
例如，在平时的写字教学中，教师要经常为学生示范写好看的字，一边写一边说“小朋友们，你看老师写的字好看吗？你也能写出好看的字嗎？”学生看到教师的字，再看看自己的字，发现差距以后慢慢进行改进。同时，教师应该切实在黑板上为学生讲清楚汉字的笔画顺序、结构安排，促使学生可以逐渐掌握。此外，在一年级的写字教学中，教师还要发挥字帖的重要作用，让学生加强对于字帖的利用。在利用字帖的时候，学生写字的姿势要端正，做到笔画正确、写字规范，注意每一个细节，潜移默化中加深印象。这远比直接灌输指导的效果好得多。此外，因为小学生自我表现的欲望极强，所以教师可以课上选择合适机会，鼓励学生上台听写。在这个过程中，教师需要对于听写正确的学生予以表扬，如果学生并未写对也没有关系，教师可以给予他们鼓励性的语言，如问问学生是不是有哪里不懂的，让学生下次做好准备。此外，教师还可以让写字好的同学带领写字一般的同学完成板报的设计，这也能激发学生的写字热情。
三、重点评价小学生的学习情况
教师在实际的语文识字写字教学中，还应该重点评价小学生的学习情况，科学合理地评价不同学生的个性化变化。通过这种方式，小学语文教师可以更深入地了解学生在学习语文知识中容易出现的问题及存在的不足，在此基础上可以更有针对性地指导学生调整学习方法，掌握正确的学习方法，进而更高效地掌握好识字知识。
例如，教师可以在识字写字教学中组织学生开展游戏节目，尽可能展现所有学生的特长，发挥学生的优势。通过开展这种活动，有助于教师找到班上每一个学生身上的闪光点，于是教师就可以利用学生的这一特征积极正面地鼓励所有学生，进而让学生找到自己身上的优点，全身心地投入到识字写字课程学习中，并对学习产生较大的自信心。此外，教师还可以将学生写的好的字在全班同学面前进行展示，以帮助学生更好地建立自信心。
总而言之，识字写字的高效开展对于学生来说意义重大。作为小学语文教师，要切实以小学生的发展为基础，综合运用多种方式和资源来帮助学生实现高效的学习。而这就需要教师在教学中加强思考，不断学习，不断总结经验。这样才能切实提升自身的教学能力，给予学生更好的指导，帮助学生打好语文学习基础。以上即是本文对于识字写字教学的论述，希望可为广大语文教师提供一定的参考。
参考文献
林进来.小学语文教学中识字写字教学策略分析[J].新课程导学，2018（24）：58.
广东省梅州市五华县棉洋镇绿水小学
关键词：小学语文;识字写字;信息技术;评价
对于汉字的记忆、书写，往往是学生在语文学习中需要首先面对的问题。尤其是对于低年级的小学生来讲，他们打好识字写字基础是非常重要的。而如何创新语文识字写字记忆技巧、提高学生的记忆能力，也是当前小学语文教学所要解决的主要问题。从目前的的小学生来说，教师要在识字写字教学切实结合小学生的学习需求和学习特点来优化对于识字写字教学的设计。这就需要教师加强对于对于小学生的了解，结合新的教学资源和教学手段，这样才能不断改进不足。在此，本文也对于识字写字教学进行了具体的分析。
一、加强信息技术在识字写字教学中的运用
信息技术所具备的灵活性和庞大性，给小学语文识字写字教学活动的展开提供了较多的学习资源，其不仅改变了人们的生活方式，而且还给教育领域的发展带来了新的契机。在以往的识字写字教学过程中，教师所能够利用的资源非常有限，难以充分保证好玩好动的小学生参与到教学中。而信息技术可以有效丰富课堂教学内容，使得学生能够更加积极主动地参与到课堂活动中。在信息技术的帮助下，教师可以结合多媒体为学生展示图片和视频等多种资源，以更加生动的方式来开展识字写字教学。这样不但可以减轻学生的记忆压力，也能够让学生才能感受到一定的乐趣。为此，教师应该加强信息技术在识字写字教学中的运用，提高识字写字效率。
例如，在教学《小小的船》这节课的时候，教师为了促使学生对于其中的生字有一个很好的掌握，可以为学生展示相关的图片。比如在讲到“船”这个字的时候，教师可以给学生展示小船的图片、月亮的图片，让学生联系一定的形象去记忆，这符合学生的形象化记忆特点，也能够调动小学生的无意注意和有意注意，帮助学生实现更好的学习。又如，在教学《四季》这节课中的生字时，教师还可以给学生展示四季的图片。在这样的过程中，学生的兴趣可以得到很好的调动。同时，教师还可以利用多媒体为学生展示一些动画故事，为学生讲授汉字的象形起源。可以说，一年级的小学生刚接触汉字，教师利用多媒体以图画故事的形式，能够很好地让学生被吸引，使其深深喜欢上了神奇和有趣的汉字，也仿佛融入了汉字大家族中。因此，教师在教学中应该切实提高自身的信息技术能力，将网络资源和多媒体资源充分融入到识字写字教学中，切实提高教学效果。
二、切实重视写字教学指导
多数教师忽视了在语文教学中对写字教学活动的展开，导致学生无法实现对语文写字的有效掌握。低年级小学生，尤其是一年级小学生，可能刚刚接触写字这方面，因此在写字过程中可能会出现各种问题，如坐姿不正确，握笔姿势不正确，难以记住笔画顺序，等等。这都影响了学生对于汉字的掌握。如果教师不能将写字重视起来，只是让学生去识字的话，就很有可能导致学生对于汉字的掌握不够牢固，也对于学生今后的发展非常不利。为此，教师应该切实重视写字教学指导，让学生也重视起来。在写字指导教学中，教师也要注意从多方面出发，综合运用多种资源，促使学生得到更好的指导。
例如，在平时的写字教学中，教师要经常为学生示范写好看的字，一边写一边说“小朋友们，你看老师写的字好看吗？你也能写出好看的字嗎？”学生看到教师的字，再看看自己的字，发现差距以后慢慢进行改进。同时，教师应该切实在黑板上为学生讲清楚汉字的笔画顺序、结构安排，促使学生可以逐渐掌握。此外，在一年级的写字教学中，教师还要发挥字帖的重要作用，让学生加强对于字帖的利用。在利用字帖的时候，学生写字的姿势要端正，做到笔画正确、写字规范，注意每一个细节，潜移默化中加深印象。这远比直接灌输指导的效果好得多。此外，因为小学生自我表现的欲望极强，所以教师可以课上选择合适机会，鼓励学生上台听写。在这个过程中，教师需要对于听写正确的学生予以表扬，如果学生并未写对也没有关系，教师可以给予他们鼓励性的语言，如问问学生是不是有哪里不懂的，让学生下次做好准备。此外，教师还可以让写字好的同学带领写字一般的同学完成板报的设计，这也能激发学生的写字热情。
三、重点评价小学生的学习情况
教师在实际的语文识字写字教学中，还应该重点评价小学生的学习情况，科学合理地评价不同学生的个性化变化。通过这种方式，小学语文教师可以更深入地了解学生在学习语文知识中容易出现的问题及存在的不足，在此基础上可以更有针对性地指导学生调整学习方法，掌握正确的学习方法，进而更高效地掌握好识字知识。
例如，教师可以在识字写字教学中组织学生开展游戏节目，尽可能展现所有学生的特长，发挥学生的优势。通过开展这种活动，有助于教师找到班上每一个学生身上的闪光点，于是教师就可以利用学生的这一特征积极正面地鼓励所有学生，进而让学生找到自己身上的优点，全身心地投入到识字写字课程学习中，并对学习产生较大的自信心。此外，教师还可以将学生写的好的字在全班同学面前进行展示，以帮助学生更好地建立自信心。
总而言之，识字写字的高效开展对于学生来说意义重大。作为小学语文教师，要切实以小学生的发展为基础，综合运用多种方式和资源来帮助学生实现高效的学习。而这就需要教师在教学中加强思考，不断学习，不断总结经验。这样才能切实提升自身的教学能力，给予学生更好的指导，帮助学生打好语文学习基础。以上即是本文对于识字写字教学的论述，希望可为广大语文教师提供一定的参考。
参考文献
林进来.小学语文教学中识字写字教学策略分析[J].新课程导学，2018（24）：58.
广东省梅州市五华县棉洋镇绿水小学