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一、教育技术融入日常教学的方式方法存在的问题
随着我国大力发展电化教育，多媒体教学应用的也越来越广泛，但在运用的方式方法上以及在认识上存在许多的问题和误区：
1 在教学中忽视了学生的主体性。新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
2 质量总体不高的教学课件影响教学效果。一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
3 多媒体教学导致了教学手段单一性。在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。
二、教育技术融入日常教学的方式方法的研究
通过对现在我国的教育技术的分析和研究，以多媒体技术为主体的我国现代教育技术在融入日常教学中存在着许多问题，那么我们怎么才能将现代教育技术有效的融入日常教学中呢，首先就得从多媒体的运用上做文章。
1 多媒体的适度使用。多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。
2 把握应用多媒体的有效时机。多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
3 努力提高教学课件的质量。课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。
4 提高教师运用多媒体的技能。教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的多数课件形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。
三、教育技术融入日常教学的方式方法的实践
通过几年的实践经验，我认为在英语教学中，多媒体课件教学必须打破传统呆板的方法和模式，要有一套与之相配的教学方法；从目前和将来的发展来看，视听文化将可能是构成完整的传播通道的一个重要组成部分，英语教学的目的就是要培养学生的英语语言交际能力，而英语能力从实际能力方面而言，可以分为听、说、读、写、译等5种技能，美国语言学家保尔·兰金认为，人们在社会日常生活中语言实践的使用情况是视听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，说明了视听在英语学习中的作用是其他语言方法不能替代的；我们应充分发挥多媒体在英语视听方面的优势，我经常会通过英语流行歌曲，原版影视片等给学生提供更多的语言信息，强化语言刺激，以培养学生的语感和语言反应能力，提供轻松的学习环境；充分应用现代教育技术，利用各种形式的多媒体课件，为英语教学开辟一条新的途径。
现代教育技术拥有以往教育技术无法比拟的丰富多样的先进教学手段，这是现代教学的重要优势。同时，如何真正发挥先进教学手段的作用，使先进教学手段切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题；树立正确的观念，把现代教育技术，尤其是多媒体教学与实践相结合，总结归纳出一套切合实际的日常教学方式方法，最终的目标就是达到教学质量的提高。
（作者单位：江西新余市分宜县分宜中学）
（责任编校：白水）
随着我国大力发展电化教育，多媒体教学应用的也越来越广泛，但在运用的方式方法上以及在认识上存在许多的问题和误区：
1 在教学中忽视了学生的主体性。新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。
2 质量总体不高的教学课件影响教学效果。一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。
3 多媒体教学导致了教学手段单一性。在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。
二、教育技术融入日常教学的方式方法的研究
通过对现在我国的教育技术的分析和研究，以多媒体技术为主体的我国现代教育技术在融入日常教学中存在着许多问题，那么我们怎么才能将现代教育技术有效的融入日常教学中呢，首先就得从多媒体的运用上做文章。
1 多媒体的适度使用。多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。
2 把握应用多媒体的有效时机。多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。
3 努力提高教学课件的质量。课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。
4 提高教师运用多媒体的技能。教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的多数课件形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。
三、教育技术融入日常教学的方式方法的实践
通过几年的实践经验，我认为在英语教学中，多媒体课件教学必须打破传统呆板的方法和模式，要有一套与之相配的教学方法；从目前和将来的发展来看，视听文化将可能是构成完整的传播通道的一个重要组成部分，英语教学的目的就是要培养学生的英语语言交际能力，而英语能力从实际能力方面而言，可以分为听、说、读、写、译等5种技能，美国语言学家保尔·兰金认为，人们在社会日常生活中语言实践的使用情况是视听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，说明了视听在英语学习中的作用是其他语言方法不能替代的；我们应充分发挥多媒体在英语视听方面的优势，我经常会通过英语流行歌曲，原版影视片等给学生提供更多的语言信息，强化语言刺激，以培养学生的语感和语言反应能力，提供轻松的学习环境；充分应用现代教育技术，利用各种形式的多媒体课件，为英语教学开辟一条新的途径。
现代教育技术拥有以往教育技术无法比拟的丰富多样的先进教学手段，这是现代教学的重要优势。同时，如何真正发挥先进教学手段的作用，使先进教学手段切实成为高水平的教学工具，更是需要不断探索的课题；树立正确的观念，把现代教育技术，尤其是多媒体教学与实践相结合，总结归纳出一套切合实际的日常教学方式方法，最终的目标就是达到教学质量的提高。
（作者单位：江西新余市分宜县分宜中学）
（责任编校：白水）