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摘要：在基础教育体系中，语文是学习其他学科时的基础。在课程标准发生改变后，教师除了要做好基础知识的传授外，还应更加注意对学生进行创新能力的培养。然而，在实际教学中，创新能力的教学一直受到教师的忽视，如何有效激发学生的创新意识也一直是一个尚未完美解决的问题。因此，本文对小学生创新能力的培养进行了一些探讨，并通过课上实际经验，证明了学生能够在学习过程中激发出自身的创新精神。
关键词：小学语文;课堂教学;创新能力;随机提问;小组讨论
在社会上，创新是指在原有事物的基础上加以改善，使其更加适應多变的社会。事物的创新影响着人们的生活，特别是近年来，信息科技的发展对人们的影响很大。针对小学生而言，创新的体现是由好奇引发而来的。新的课程改革强调要加强学生的思想，增强学生的好奇心理，从而培养学生的创新能力。基于此，笔者结合自身从事小学语文教师多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中学生创新能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、课堂随机展开提问
传统的语文课堂上，每堂课常常包含很多知识的灌输，学生由教师带领着学习，特别是低年级的小学生，教师认为他们的自制力和判断力较差，没有教师的引导，很难获取知识。事实上，低年级的学生好奇心理更强，他们对未知的事物充满了好奇心，灌输式的教学并不利于学生好奇心理的激发。因此，语文教师在授课的过程中，可以适当增设一些随机提问，激发学生的探究欲望。由于语文知识具有灵活性，所以教师提问的问题答案并不是唯一的，这样以来，在潜移默化中，就能激发学生的创新意识。
例如，在教授一年级上册《乌鸦喝水》这一节时，教师可以预先创设教学情境，也可以利用多媒体设备展示乌鸦的照片，然后借此提问学生：“你们知道乌鸦平时是怎样喝水的吗？”这样能够吸引学生的注意力，学生就会针对这一问题发表自身的看法，进而有机会发展自身创新性的发散式思维。在课堂上，有学生回答道：“乌鸦用翅膀举起水杯喝水”显然，这名学生的回答不符合实际，但这个答案也是学生经过思考回答出来的，况且，在一些动画片中，鸟类动物的喝水方式确实和人一样。接着，我针对课文中乌鸦把石子扔进杯中这一情节，又提出一个问题，我问道：“把石子扔进杯子里，水浮上来以后，乌鸦是怎么喝水的？”这时，学生就明白了，乌鸦用喙喝水。我追问道：“那除了这个方法以外，大家有没有更好的方法帮助乌鸦喝水呢？”学生为此又展开了思考，纷纷提出了自己的想法。
二、鼓励小组自由讨论
通过实践证明，小学生和其他高年级的同学一样，具有渴望与他人互动、表达自己的心理特征。通过组织讨论，能够为学生提供一个思想冲突的场所，也为学生的学习提供了一个更加开放的环节。创造性心理学研究表明，对话、讨论和辩论有助于创造性思维的发展。语文教师可以根据性别、学习成绩、性格特征将班级分成若干个稳定的学习合作小组。分组后，积极投入到鼓励小组自由讨论的工作中去。讨论符合新课程所倡导的“合作式”学习方法，能够使学生表达个人的思维。同时，学生在有利于民主合作的环境中学习，可以共同发展新的思维和实践技能。
例如，在教授三年级上册《大自然的声音》这一篇课文时，我在讲授课文之前，先引导学生展开讨论，讨论的内容是：对大自然的声音有多少了解。绝大部分学生在讨论时，都是从雷电、雨雪这些角度出发，几乎没有其他内容。于是，我对学生说道：“大家想一想，地震、海啸之类的自然灾害，是不是也属于大自然的声音呢？”学生纷纷点头。于是，我便鼓励学生多结合这些自然灾害，谈一谈大自然的威力。当学生结合起自然灾害进行讨论时，学生自然而然就体会到，当前的地球环境已经遭到了严重的破坏，学生对此展开了激烈的讨论，一些小组还聊起了如何保护环境。此番讨论极大地激发了学生学习此篇课文的兴趣，深化了讨论主题的内涵。
三、多角度解读文章
多角度思考问题对于强化学生的创造性思维能力非常重要。在小学语文教学中，教师应引导学生从多角度去想问题，并帮助他们将个人固有的思想转变为新思想，进而从不同角度去解读文章。为此，教师必须在小学教授语文时，创造恰当的条件，鼓励学生发表不同的意见。在教师教授一篇课文时，根据文章内容，教师可以引导学生在脑海中创造新的情景或形象，将事物形象化对发展学生的创造性活动最有帮助。这种方法能使学生最大程度地激发自身的联想功能，有助于提高自身的写作想象能力。
例如，在教授三年级下册《司马光》这篇课文时，很多学生因为了解了课文内容中，司马光砸缸的故事，就单纯地认为只有砸缸一种方式能救出小伙伴，显然，这种理解是片面的。因此，我在课上为学生创设了同样的情景，让学生进行思考，用石头砸缸会造成什么后果。少数学生提到了，用石头砸缸可能会使缸内的人受到身体上的伤害。这是解读文章的另一个角度，我对这几名学生提出了表扬。可见在小学语文教学中，环境的创造能够给学生带来更多的思考，在这一过程中，学生的新思维能力将得到极大的提高。
总而言之，创新是国家持续发展的重要精神，是推动社会发展的源动力。小学语文作为基础科学的重要组成部分，它在培养学生的创造力方面具有独特的优势。语文教师应尊重学生的原有立场，在此基础上进行创新思维的培养。
参考文献：
[1]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2016（23）
[2]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）
黑龙江省海林市柴河林业局第三小学 沙丽曼
关键词：小学语文;课堂教学;创新能力;随机提问;小组讨论
在社会上，创新是指在原有事物的基础上加以改善，使其更加适應多变的社会。事物的创新影响着人们的生活，特别是近年来，信息科技的发展对人们的影响很大。针对小学生而言，创新的体现是由好奇引发而来的。新的课程改革强调要加强学生的思想，增强学生的好奇心理，从而培养学生的创新能力。基于此，笔者结合自身从事小学语文教师多年的教学经验，谈一谈小学语文教学中学生创新能力的培养策略，希望对广大教师有所帮助。
一、课堂随机展开提问
传统的语文课堂上，每堂课常常包含很多知识的灌输，学生由教师带领着学习，特别是低年级的小学生，教师认为他们的自制力和判断力较差，没有教师的引导，很难获取知识。事实上，低年级的学生好奇心理更强，他们对未知的事物充满了好奇心，灌输式的教学并不利于学生好奇心理的激发。因此，语文教师在授课的过程中，可以适当增设一些随机提问，激发学生的探究欲望。由于语文知识具有灵活性，所以教师提问的问题答案并不是唯一的，这样以来，在潜移默化中，就能激发学生的创新意识。
例如，在教授一年级上册《乌鸦喝水》这一节时，教师可以预先创设教学情境，也可以利用多媒体设备展示乌鸦的照片，然后借此提问学生：“你们知道乌鸦平时是怎样喝水的吗？”这样能够吸引学生的注意力，学生就会针对这一问题发表自身的看法，进而有机会发展自身创新性的发散式思维。在课堂上，有学生回答道：“乌鸦用翅膀举起水杯喝水”显然，这名学生的回答不符合实际，但这个答案也是学生经过思考回答出来的，况且，在一些动画片中，鸟类动物的喝水方式确实和人一样。接着，我针对课文中乌鸦把石子扔进杯中这一情节，又提出一个问题，我问道：“把石子扔进杯子里，水浮上来以后，乌鸦是怎么喝水的？”这时，学生就明白了，乌鸦用喙喝水。我追问道：“那除了这个方法以外，大家有没有更好的方法帮助乌鸦喝水呢？”学生为此又展开了思考，纷纷提出了自己的想法。
二、鼓励小组自由讨论
通过实践证明，小学生和其他高年级的同学一样，具有渴望与他人互动、表达自己的心理特征。通过组织讨论，能够为学生提供一个思想冲突的场所，也为学生的学习提供了一个更加开放的环节。创造性心理学研究表明，对话、讨论和辩论有助于创造性思维的发展。语文教师可以根据性别、学习成绩、性格特征将班级分成若干个稳定的学习合作小组。分组后，积极投入到鼓励小组自由讨论的工作中去。讨论符合新课程所倡导的“合作式”学习方法，能够使学生表达个人的思维。同时，学生在有利于民主合作的环境中学习，可以共同发展新的思维和实践技能。
例如，在教授三年级上册《大自然的声音》这一篇课文时，我在讲授课文之前，先引导学生展开讨论，讨论的内容是：对大自然的声音有多少了解。绝大部分学生在讨论时，都是从雷电、雨雪这些角度出发，几乎没有其他内容。于是，我对学生说道：“大家想一想，地震、海啸之类的自然灾害，是不是也属于大自然的声音呢？”学生纷纷点头。于是，我便鼓励学生多结合这些自然灾害，谈一谈大自然的威力。当学生结合起自然灾害进行讨论时，学生自然而然就体会到，当前的地球环境已经遭到了严重的破坏，学生对此展开了激烈的讨论，一些小组还聊起了如何保护环境。此番讨论极大地激发了学生学习此篇课文的兴趣，深化了讨论主题的内涵。
三、多角度解读文章
多角度思考问题对于强化学生的创造性思维能力非常重要。在小学语文教学中，教师应引导学生从多角度去想问题，并帮助他们将个人固有的思想转变为新思想，进而从不同角度去解读文章。为此，教师必须在小学教授语文时，创造恰当的条件，鼓励学生发表不同的意见。在教师教授一篇课文时，根据文章内容，教师可以引导学生在脑海中创造新的情景或形象，将事物形象化对发展学生的创造性活动最有帮助。这种方法能使学生最大程度地激发自身的联想功能，有助于提高自身的写作想象能力。
例如，在教授三年级下册《司马光》这篇课文时，很多学生因为了解了课文内容中，司马光砸缸的故事，就单纯地认为只有砸缸一种方式能救出小伙伴，显然，这种理解是片面的。因此，我在课上为学生创设了同样的情景，让学生进行思考，用石头砸缸会造成什么后果。少数学生提到了，用石头砸缸可能会使缸内的人受到身体上的伤害。这是解读文章的另一个角度，我对这几名学生提出了表扬。可见在小学语文教学中，环境的创造能够给学生带来更多的思考，在这一过程中，学生的新思维能力将得到极大的提高。
总而言之，创新是国家持续发展的重要精神，是推动社会发展的源动力。小学语文作为基础科学的重要组成部分，它在培养学生的创造力方面具有独特的优势。语文教师应尊重学生的原有立场，在此基础上进行创新思维的培养。
参考文献：
[1]刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略[J].亚太教育，2016（23）
[2]吴丽莉.如何提高小学语文课堂教学效率[J].科教文汇（中旬刊），2014（08）
黑龙江省海林市柴河林业局第三小学 沙丽曼