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摘要：环境是重要的教育资源，在组织一开展幼儿园区域游戏活动时，我们特别重视区域游戏环境的创设。文章结合区域游戏环境建构的实践与探索，提出了有效的建构策略。
关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展区域游戏活动时，特别重视环境课程的构建与实施，在设计区域游戏环境时，我们坚持幼儿发展的原则，体现幼儿的参与性和主体地位。在幼儿园课程游戏化的实践探索中，我们以游戏为基本活动形式。由于游戏活动促进了幼儿全面发展，所以在组织与开展区域游戏活动时，我们特别重视游戏的丰富性，使游戏充分发挥其教育价值，让幼儿在动手操作和直接感知中获得丰富的亲身体验，培养他们的良好行为习惯和性格特点，进而使他们在游戏活动中获得全面发展。对此文章将结合教育实践进行分析与探讨，为区域游戏环境的创设，提供有价值的参考。
一、站在培养“完整儿童”的视野，设置丰富的活动
在传统的幼儿教育中出现了重“智”轻“育”的倾向，不利于幼儿身心和谐健康成长，不利于幼儿全面发展。新时期，我们坚持最新理念，使区域游戏活动尽量丰富多样。在创设区域游戏环境时，遵循师生共创性的原则，并且坚持以儿童发展为本，根据班级幼儿的年龄阶段特点，创设支持性的区域游戏环境，引导幼儿自主游戏，在内容的安排上，坚持启蒙性的教育特点，关注幼儿的已有经验，从全面的视角设计和安置游戏内容。
例如，我们在班级内设置了几个核心的活动区，包括阅读区、生活区、美工区、娃娃家、科学区、益智区。这些活动区之间既是独立的，又有着相互联系。每个活动区的内容促进了幼儿阅读能力的提高。培养了幼儿的动手操作能力、观察能力、思考能力。有利于开发幼儿的智力，促进了幼儿身心和谐健康成长和全面发展。总之，在建构区域游戏内容时，我们要考虑丰富性的原则，能够真正促进幼儿全面发展。根据主题活动的组织与开展设置相应的活动区，使活动区的内容丰富多彩，涵盖阅读动手操作、科学探索等不同的内容，使幼儿通过参与区域游戏活动正获得全面发展。
二、构建丰富的区域游戏活动内容，围绕一个中心拓展
在创设区域游戏环境时，构建区域游戏的内容时，应该使其具有内在的丰富性，有利于我们围绕一个中心实现不断地拓展，使一个活动能够关联不同领域的教育内容，从而可以使教师和幼儿从多个侧面开展相关的区域游戏活动。
例如，在组织阅读区的游戏活动时，我们可以与其他的活动形式进行有机整合，如故事表演的游戏活动，这样的游戏活既可以通过扮演小主持人的形式激发幼儿参与阅读活动的兴趣，又为他们提供了绘声绘色的讲述故事的机会。在这样的活动中，既可以激发幼儿的阅读兴趣，又能提高幼儿的阅读能力，同时还培养了他们在众人面前进行主动表达的品质。又如在手偶游戏时间。教师会提供大量的故事手偶引导幼儿边玩手偶游戏边讲述故事，从而使这样的故事讲述活动更有看头，让幼儿感到更有趣味儿，从而通过活动的开展，提高了幼儿故事讲述的能力，激发了幼儿听故事讲故事的兴趣。再如故事盒在这种形式当中幼儿会自制故事盒，在这里孩子们会看到一个更加富有立体感的故事场景，如龟兔赛跑、葫芦娃等，这些故事内容通过立体感的场景，会精彩地呈现在幼儿的面前，有效地激起幼儿听故事讲故事的兴致和热情。
三、开发区域活动的整体教育功能，发挥游戏多重价值
幼儿教育具有整体性的特点，在组织与开展区域游戏活动时，我们一定要发挥教育的整体性特点，充分挖掘游戏的教育价值。这也是我们培养完整儿童的应然要求。
例如，我们在自然角设置了“植物发芽”这一活动空间。在这个活动空间里，我们引导幼儿通过动手剥大蒜、剥花生、剥玉米等方式，学习如何把种子埋在土里，通过浇水和给他充足的阳光和空气，等待种子发芽，在这个过程中幼儿要持续地进行观察和比较，用他们自己喜欢的测量工具进行测量，还要鼓励他们用自己喜欢的绘画方式画出每一种植物发芽时的形状。在饲养区，会提供孩子们喜欢的小动物，包括金鱼还有小乌龟等，我们会提供水和食物引导幼儿照顾这些小动物，鼓励幼儿把自己的发现，用自己喜欢的方式记录下来，进而使幼儿既有观察的机会，又有照料动物和植物的机会使他们在观察和照料当中发现生命成长的变化，发现生命的秘密，进而使观察与研究有机结合起来，这对于提高幼儿的自主探究能力具有重要意义。在促进幼儿全面发展的同时，我们一定要突出幼儿的智力發展，挖掘幼儿的潜能。为此在组织与开展区域游戏活动时，我们要重视思维元素以及动脑要求的渗透。如在建构区，我们要尊重幼儿的主体地位，引导他们自己设计并通过小组讨论的方式解决问题，我们还要为幼儿提供创作的机会以及作品展示的机会。在这个过程中，有的教师会将主题活动的开展与游戏活动进行有机整合。使幼儿调动已有的主题活动经验，通过自己的构思设计游戏的方案，并亲自动手进行操作，使他们将动手和动脑有机地结合起来，有效地促进他们智力发展。
综上所述，环境是重要的教育资源，我们一定要发挥区域游戏环境的暗示作用，把教育的目标教育的内容渗透在环境的创设和环境当中。在区域游戏环境创设的实践过程当中，我们一定要坚持培养完整儿童的原则，通过创设具有丰富性特点的区域游戏环境，促进幼儿全面发展。本文是对于近年来区域游戏环境创设的实践经验总结，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]李婷.在主题性区域游戏中实现“真游戏”[J].环渤海经济瞭望，2016（09）：85-86.
[2]董文峰.区域游戏中的“导”与“放”[J].开放学习研究，2016（04）：48-50.
安徽省巢湖市中庙碧桂园幼儿园 赵倩倩
关键词：幼儿园;区域游戏;环境创设;策略
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展区域游戏活动时，特别重视环境课程的构建与实施，在设计区域游戏环境时，我们坚持幼儿发展的原则，体现幼儿的参与性和主体地位。在幼儿园课程游戏化的实践探索中，我们以游戏为基本活动形式。由于游戏活动促进了幼儿全面发展，所以在组织与开展区域游戏活动时，我们特别重视游戏的丰富性，使游戏充分发挥其教育价值，让幼儿在动手操作和直接感知中获得丰富的亲身体验，培养他们的良好行为习惯和性格特点，进而使他们在游戏活动中获得全面发展。对此文章将结合教育实践进行分析与探讨，为区域游戏环境的创设，提供有价值的参考。
一、站在培养“完整儿童”的视野，设置丰富的活动
在传统的幼儿教育中出现了重“智”轻“育”的倾向，不利于幼儿身心和谐健康成长，不利于幼儿全面发展。新时期，我们坚持最新理念，使区域游戏活动尽量丰富多样。在创设区域游戏环境时，遵循师生共创性的原则，并且坚持以儿童发展为本，根据班级幼儿的年龄阶段特点，创设支持性的区域游戏环境，引导幼儿自主游戏，在内容的安排上，坚持启蒙性的教育特点，关注幼儿的已有经验，从全面的视角设计和安置游戏内容。
例如，我们在班级内设置了几个核心的活动区，包括阅读区、生活区、美工区、娃娃家、科学区、益智区。这些活动区之间既是独立的，又有着相互联系。每个活动区的内容促进了幼儿阅读能力的提高。培养了幼儿的动手操作能力、观察能力、思考能力。有利于开发幼儿的智力，促进了幼儿身心和谐健康成长和全面发展。总之，在建构区域游戏内容时，我们要考虑丰富性的原则，能够真正促进幼儿全面发展。根据主题活动的组织与开展设置相应的活动区，使活动区的内容丰富多彩，涵盖阅读动手操作、科学探索等不同的内容，使幼儿通过参与区域游戏活动正获得全面发展。
二、构建丰富的区域游戏活动内容，围绕一个中心拓展
在创设区域游戏环境时，构建区域游戏的内容时，应该使其具有内在的丰富性，有利于我们围绕一个中心实现不断地拓展，使一个活动能够关联不同领域的教育内容，从而可以使教师和幼儿从多个侧面开展相关的区域游戏活动。
例如，在组织阅读区的游戏活动时，我们可以与其他的活动形式进行有机整合，如故事表演的游戏活动，这样的游戏活既可以通过扮演小主持人的形式激发幼儿参与阅读活动的兴趣，又为他们提供了绘声绘色的讲述故事的机会。在这样的活动中，既可以激发幼儿的阅读兴趣，又能提高幼儿的阅读能力，同时还培养了他们在众人面前进行主动表达的品质。又如在手偶游戏时间。教师会提供大量的故事手偶引导幼儿边玩手偶游戏边讲述故事，从而使这样的故事讲述活动更有看头，让幼儿感到更有趣味儿，从而通过活动的开展，提高了幼儿故事讲述的能力，激发了幼儿听故事讲故事的兴趣。再如故事盒在这种形式当中幼儿会自制故事盒，在这里孩子们会看到一个更加富有立体感的故事场景，如龟兔赛跑、葫芦娃等，这些故事内容通过立体感的场景，会精彩地呈现在幼儿的面前，有效地激起幼儿听故事讲故事的兴致和热情。
三、开发区域活动的整体教育功能，发挥游戏多重价值
幼儿教育具有整体性的特点，在组织与开展区域游戏活动时，我们一定要发挥教育的整体性特点，充分挖掘游戏的教育价值。这也是我们培养完整儿童的应然要求。
例如，我们在自然角设置了“植物发芽”这一活动空间。在这个活动空间里，我们引导幼儿通过动手剥大蒜、剥花生、剥玉米等方式，学习如何把种子埋在土里，通过浇水和给他充足的阳光和空气，等待种子发芽，在这个过程中幼儿要持续地进行观察和比较，用他们自己喜欢的测量工具进行测量，还要鼓励他们用自己喜欢的绘画方式画出每一种植物发芽时的形状。在饲养区，会提供孩子们喜欢的小动物，包括金鱼还有小乌龟等，我们会提供水和食物引导幼儿照顾这些小动物，鼓励幼儿把自己的发现，用自己喜欢的方式记录下来，进而使幼儿既有观察的机会，又有照料动物和植物的机会使他们在观察和照料当中发现生命成长的变化，发现生命的秘密，进而使观察与研究有机结合起来，这对于提高幼儿的自主探究能力具有重要意义。在促进幼儿全面发展的同时，我们一定要突出幼儿的智力發展，挖掘幼儿的潜能。为此在组织与开展区域游戏活动时，我们要重视思维元素以及动脑要求的渗透。如在建构区，我们要尊重幼儿的主体地位，引导他们自己设计并通过小组讨论的方式解决问题，我们还要为幼儿提供创作的机会以及作品展示的机会。在这个过程中，有的教师会将主题活动的开展与游戏活动进行有机整合。使幼儿调动已有的主题活动经验，通过自己的构思设计游戏的方案，并亲自动手进行操作，使他们将动手和动脑有机地结合起来，有效地促进他们智力发展。
综上所述，环境是重要的教育资源，我们一定要发挥区域游戏环境的暗示作用，把教育的目标教育的内容渗透在环境的创设和环境当中。在区域游戏环境创设的实践过程当中，我们一定要坚持培养完整儿童的原则，通过创设具有丰富性特点的区域游戏环境，促进幼儿全面发展。本文是对于近年来区域游戏环境创设的实践经验总结，为相关教育实践提供了有价值的参考。
参考文献：
[1]李婷.在主题性区域游戏中实现“真游戏”[J].环渤海经济瞭望，2016（09）：85-86.
[2]董文峰.区域游戏中的“导”与“放”[J].开放学习研究，2016（04）：48-50.
安徽省巢湖市中庙碧桂园幼儿园 赵倩倩