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引导学生对课文整体分析，例如厘清文章思路、归纳文章主旨、概括写作特色，均有必要，有利于他们对课文的整体把握，但仅达于此是远远不够的。时间一长，篇篇如此，学生学得枯燥，具体知识不易触类旁通，情感提升的收效也受影响，弄不好，只能是“学习一篇又一篇，篇篇主旨加特点”。欲提高阅读、写作能力，调动学生情感，有必要抓住重点段落赏读。我教《记念刘和珍君》一文时着重对文中的第二、五、六这三部分引导学生仔细赏读和悟写。
第二部分：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……我正有写一点东西的必要了”两个自然段。
赏读：这是两个紧接前文讲写作本文缘由的段落。一赏，思路清晰、行文简洁。第一自然段赞扬真的猛士，对庸人们淡忘烈士感到痛心；第二自然段直述写作本文的必要。第一自然段中“真的猛士……幸福者？”用“敢于直面”“敢于正视”对猛士进行了高度赞扬，然后用一反问句“这是怎样的哀痛者和幸福者？”进一步表达浓烈的赞颂之情。下一层用“然而”一转以与猛士们的精神对比，表达对这“微漠”的深深遗憾。第二自然段中的两个句子两个意思，一是说既然活在这个世界，就要为砸碎这个世界奋斗；二是说怕人们忘却，呼吁人们牢记烈士的鲜血和仇恨。本部分再次从怕淡忘的角度述说写作缘由，而且用一个自然段明确强调写本文的必要，以为后面的记叙、抒情、说理张本。二赏，巧用句式，用心遣词。“这是怎样的哀痛者和幸福者？”的反问句远比“人民的苦难是他们最大的哀痛，为人民利益而献出自己的鲜血和生命是他们最大的幸福”的陈述句赞扬意味更强烈，更令人思索。将“造化”拟作人去“为庸人设计”，把淡忘说成“洗涤旧迹”，形象、生动。上句说写一点东西“必要”，下句说“正有”“必要”，下句的“正”值得玩味，它说明呼吁人们醒来的紧迫和写本文的重要性。
高考阅读考查示例：（1）思路题。2010年高考重庆卷第15题：“文章是围绕‘我观察两只鸟’展开的，请梳理作者的思路。”（２）句式题。2009年高考湖北卷第17题：“本文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以赏析。”（3）炼字题。 2011年高考江苏卷第17题：“鲁迅在文章结尾提出的‘挖’，包含哪些深意？”（答案略，下同）
悟写：第一，学会创造深刻而简洁的警句。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 一个主语两个形式大致相同的谓语句，显得整齐铿锵。两个“敢于”的内容同中有异，对“真的猛士”的特点概括得极准确。正由于作者的创造，该句几十年来一直为流行名言；第二，学会用句生动，形象。例如“造化”“设计”“以时间的流驶，来洗涤旧迹”“似人非人的世界”“救世主”，做到说理感染人，抒情激奋人。写散文就要用这样的形象、情感句感染人，激励人；第三，学会用不同句式和反复的修辞表达强烈感情。例如“这是怎样的哀痛者和幸福者？”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”句等；第四，学会炼字。例如本文中“我也早觉得”“正有”中的“早觉得”“正”。
第五部分：“我没有亲见……不知道个个脸上有着血污……”三个自然段。
赏读：一赏，运用细节描写刘和珍等的牺牲过程，句句真实，而真实中又句句表现对反动统治者的揭露。“从背部入”说明刘和珍连搏斗也不是，而纯是因徒手而被残忍杀害。“中了四弹”，子弹多说明段祺瑞政府凶残至极；“手枪”，说明行凶的是军官，是政府行为；同去的杨德群君“弹从左肩入，穿胸偏右出”也说明是从背后枪杀的，不是双方搏斗而是被无辜杀害的。二赏，含蓄、准确用词。“欣然前往”一词是为照应上部分“她们是受人利用的”流言，巧妙地给那些帮凶们的污蔑顺手一击。用“稍有人心”“谁也不会料到”“但竟在执政府前中弹”中的一些词语十分简洁而明确地表明愤慨程度。写刘和珍君是始终“微笑的和蔼的”和杨德群君、张静淑君是“沉勇而友爱的”，既客观地写出了三人的性格和表现，又赞扬了他们的谦和美德，其深刻意蕴是“世界上哪有这样的暴徒？”以此揭露反动统治者的凶残。三赏，两次反复的“有尸骸为证”突出了被虐杀是无可怀疑的铁的事实。
高考阅读考查示例：（1）写作方法题。2011年高考江苏卷第12题：“文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。”（2）词语、句子照应题。 2010年高考四川卷第17题：“简要说明第六段画线部分与第一段画线部分（“画线部分”各仅一句——笔者注）之间的联系。”（3）语言特色题。2010年高考山东卷第19题：“第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。”
悟写：第一，学会客观地叙写而又能围绕中心选材，既符合客观事实又很好地服务主题。本文中的记叙既是为了记实又是为了揭露，做到了记实和揭露的统一。第二，学会在记叙的情感达到高潮时，及时地展开必要而简洁的议论，以更深刻揭示文章主旨。第三，学会用词情感鲜明。例如赞扬烈士们时是“从容地转辗”“惊心动魄”，揭露反动派时是充满讽刺的“伟绩”“武功”。一个表意外的副词“居然”把这些刽子手的卑劣揭露得淋漓尽致。学会在不经意的词句中饱含深意。例如“欣然前往”巧妙地驳斥了“受人指使”的流言。第四，学会用反复手法表达激情。
第六部分：“时间永是流驶……这也就够了”两个自然段。
赏读：一赏，思维周密。第一自然段写请愿的教训，第二自然段写其积极意义。在“教训”段也不是直写教训，而是先写一个“饭后的谈资”“流言的‘种子’”的所谓“意义”，这说明作者在总结教训时也不忘对反动统治者的批判和对庸人的批评，也侧面说明请愿的意义寥寥。接着以一个比喻冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。下一段思路从否定的一面转到肯定的另一面，烈士们牺牲的血痕扩大，“浸渍了亲族，师友，爱人的心”。写这些“意义”使篇末不至于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊中。二赏，说理形象。总结教训，用“煤的形成”的比喻说徒手请愿的效果。文中又用很多形象词语代抽象意思：“血痕”“扩大”是说意义扩大，浸渍亲族等是对亲族的积极影响，“洗成绯红”是说淡化，“永存的笑影”是说人们不会忘记烈士的事迹和精神。
高考阅读考查示例：（1）思维方式题。2011年高考重庆卷第17题：“作者认为‘诚实是品性，却又是态度’‘态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个什么谎的’。请结合全文，分析作者持论的思维方式和态度。”（2）修辞运用题。2010年高考上海卷第7题：“第①段中画线句运用比喻的表达效果是_______”；2001年高考广东卷第19题：“请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表述效果。”（3）语言品赏题。2011年高考湖北卷第17题：“本文语言很有特色，请结合文中画线的①②两处分别加以赏析。”
悟写：第一，思考务必周密。例如本部分主要写教训，但不忘对意义的总结。若全是“教训”，埋怨过多，则易给读者对此次请愿全面否定的片面理解。所以，要学会全面、辩证地思考和分析问题，任何时候都不能片面绝对；第二，语言务必谐美。例如本部分的语言，具有强烈的抒情、诗化特色；用词精炼，音调和谐。又多用让人体味更真切、表达情感更深沉的形象词句。第三，组句务必严密。例如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这个二重复句中，“但”字表转折，后面是表意重点。这句话以血战前行为陪衬，强调后面的内容，说明徒手请愿意义寥寥。“更何况”表进层，强调徒手请愿只是自我牺牲，极简洁地推出“徒手请愿”的弊端。
[作者通联：湖北孝感高中]
第二部分：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生……我正有写一点东西的必要了”两个自然段。
赏读：这是两个紧接前文讲写作本文缘由的段落。一赏，思路清晰、行文简洁。第一自然段赞扬真的猛士，对庸人们淡忘烈士感到痛心；第二自然段直述写作本文的必要。第一自然段中“真的猛士……幸福者？”用“敢于直面”“敢于正视”对猛士进行了高度赞扬，然后用一反问句“这是怎样的哀痛者和幸福者？”进一步表达浓烈的赞颂之情。下一层用“然而”一转以与猛士们的精神对比，表达对这“微漠”的深深遗憾。第二自然段中的两个句子两个意思，一是说既然活在这个世界，就要为砸碎这个世界奋斗；二是说怕人们忘却，呼吁人们牢记烈士的鲜血和仇恨。本部分再次从怕淡忘的角度述说写作缘由，而且用一个自然段明确强调写本文的必要，以为后面的记叙、抒情、说理张本。二赏，巧用句式，用心遣词。“这是怎样的哀痛者和幸福者？”的反问句远比“人民的苦难是他们最大的哀痛，为人民利益而献出自己的鲜血和生命是他们最大的幸福”的陈述句赞扬意味更强烈，更令人思索。将“造化”拟作人去“为庸人设计”，把淡忘说成“洗涤旧迹”，形象、生动。上句说写一点东西“必要”，下句说“正有”“必要”，下句的“正”值得玩味，它说明呼吁人们醒来的紧迫和写本文的重要性。
高考阅读考查示例：（1）思路题。2010年高考重庆卷第15题：“文章是围绕‘我观察两只鸟’展开的，请梳理作者的思路。”（２）句式题。2009年高考湖北卷第17题：“本文语言典雅，请以第②段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三个方面加以赏析。”（3）炼字题。 2011年高考江苏卷第17题：“鲁迅在文章结尾提出的‘挖’，包含哪些深意？”（答案略，下同）
悟写：第一，学会创造深刻而简洁的警句。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。” 一个主语两个形式大致相同的谓语句，显得整齐铿锵。两个“敢于”的内容同中有异，对“真的猛士”的特点概括得极准确。正由于作者的创造，该句几十年来一直为流行名言；第二，学会用句生动，形象。例如“造化”“设计”“以时间的流驶，来洗涤旧迹”“似人非人的世界”“救世主”，做到说理感染人，抒情激奋人。写散文就要用这样的形象、情感句感染人，激励人；第三，学会用不同句式和反复的修辞表达强烈感情。例如“这是怎样的哀痛者和幸福者？”“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”句等；第四，学会炼字。例如本文中“我也早觉得”“正有”中的“早觉得”“正”。
第五部分：“我没有亲见……不知道个个脸上有着血污……”三个自然段。
赏读：一赏，运用细节描写刘和珍等的牺牲过程，句句真实，而真实中又句句表现对反动统治者的揭露。“从背部入”说明刘和珍连搏斗也不是，而纯是因徒手而被残忍杀害。“中了四弹”，子弹多说明段祺瑞政府凶残至极；“手枪”，说明行凶的是军官，是政府行为；同去的杨德群君“弹从左肩入，穿胸偏右出”也说明是从背后枪杀的，不是双方搏斗而是被无辜杀害的。二赏，含蓄、准确用词。“欣然前往”一词是为照应上部分“她们是受人利用的”流言，巧妙地给那些帮凶们的污蔑顺手一击。用“稍有人心”“谁也不会料到”“但竟在执政府前中弹”中的一些词语十分简洁而明确地表明愤慨程度。写刘和珍君是始终“微笑的和蔼的”和杨德群君、张静淑君是“沉勇而友爱的”，既客观地写出了三人的性格和表现，又赞扬了他们的谦和美德，其深刻意蕴是“世界上哪有这样的暴徒？”以此揭露反动统治者的凶残。三赏，两次反复的“有尸骸为证”突出了被虐杀是无可怀疑的铁的事实。
高考阅读考查示例：（1）写作方法题。2011年高考江苏卷第12题：“文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。”（2）词语、句子照应题。 2010年高考四川卷第17题：“简要说明第六段画线部分与第一段画线部分（“画线部分”各仅一句——笔者注）之间的联系。”（3）语言特色题。2010年高考山东卷第19题：“第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。”
悟写：第一，学会客观地叙写而又能围绕中心选材，既符合客观事实又很好地服务主题。本文中的记叙既是为了记实又是为了揭露，做到了记实和揭露的统一。第二，学会在记叙的情感达到高潮时，及时地展开必要而简洁的议论，以更深刻揭示文章主旨。第三，学会用词情感鲜明。例如赞扬烈士们时是“从容地转辗”“惊心动魄”，揭露反动派时是充满讽刺的“伟绩”“武功”。一个表意外的副词“居然”把这些刽子手的卑劣揭露得淋漓尽致。学会在不经意的词句中饱含深意。例如“欣然前往”巧妙地驳斥了“受人指使”的流言。第四，学会用反复手法表达激情。
第六部分：“时间永是流驶……这也就够了”两个自然段。
赏读：一赏，思维周密。第一自然段写请愿的教训，第二自然段写其积极意义。在“教训”段也不是直写教训，而是先写一个“饭后的谈资”“流言的‘种子’”的所谓“意义”，这说明作者在总结教训时也不忘对反动统治者的批判和对庸人的批评，也侧面说明请愿的意义寥寥。接着以一个比喻冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。下一段思路从否定的一面转到肯定的另一面，烈士们牺牲的血痕扩大，“浸渍了亲族，师友，爱人的心”。写这些“意义”使篇末不至于陷入消沉，可以鼓舞人们前仆后继奋然前行，收束在高昂的呐喊中。二赏，说理形象。总结教训，用“煤的形成”的比喻说徒手请愿的效果。文中又用很多形象词语代抽象意思：“血痕”“扩大”是说意义扩大，浸渍亲族等是对亲族的积极影响，“洗成绯红”是说淡化，“永存的笑影”是说人们不会忘记烈士的事迹和精神。
高考阅读考查示例：（1）思维方式题。2011年高考重庆卷第17题：“作者认为‘诚实是品性，却又是态度’‘态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个什么谎的’。请结合全文，分析作者持论的思维方式和态度。”（2）修辞运用题。2010年高考上海卷第7题：“第①段中画线句运用比喻的表达效果是_______”；2001年高考广东卷第19题：“请分别指出文中③④段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表述效果。”（3）语言品赏题。2011年高考湖北卷第17题：“本文语言很有特色，请结合文中画线的①②两处分别加以赏析。”
悟写：第一，思考务必周密。例如本部分主要写教训，但不忘对意义的总结。若全是“教训”，埋怨过多，则易给读者对此次请愿全面否定的片面理解。所以，要学会全面、辩证地思考和分析问题，任何时候都不能片面绝对；第二，语言务必谐美。例如本部分的语言，具有强烈的抒情、诗化特色；用词精炼，音调和谐。又多用让人体味更真切、表达情感更深沉的形象词句。第三，组句务必严密。例如“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手”这个二重复句中，“但”字表转折，后面是表意重点。这句话以血战前行为陪衬，强调后面的内容，说明徒手请愿意义寥寥。“更何况”表进层，强调徒手请愿只是自我牺牲，极简洁地推出“徒手请愿”的弊端。
[作者通联：湖北孝感高中]