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很多老师认为：作文难，难于上青天，作文教学，我们努力了，却难言效果，感觉不可能有什么特别的好办法解决作文写作教学的难题。所以有的老师对作文教学时间安排较少，甚至有的老师敢于长时间不教学生写作文、不让学生写作文。作文教学、写作的低效、无效，是很多语文老师必须面对的问题。
那么我们作文教学到底因为什么而陷入困境？怎么在现有条件下实现最大程度的逆袭？
一、因为“阅读”，让我们无所适从。
多读、多写是大多数语文老师开出的作文治病单子，其疗效会怎样呢？阅读、积累能解决作文写作难的问题吗？
学生从小学到高中，课文内容大概为450万字，外加其他书籍、作文书、考试试卷、老师介绍的优秀作文等，一个高中生最少也读600（650）万字的内容（不包含看影视作品），但大多数学生写作依然存在较大问题。另外，很多阅读广、积累多的学生也不一定能写出优秀的文章。所以有人说：不阅读不行，阅读了等于零。究其原因，我想这和我们语文老师对课文的解读方式不无关系，没有教会学生真正的阅读，就是假阅读，形而上的阅读，更不要奢望通过阅读解决学生的写作难题。
那么，怎么去将学生平常的阅读和作文写作相结合呢？我觉得不妨从就从手边的教材入手，读课文，学写作。
教材上的文本都是通过千挑万选的经典文本，本身就具有很强的示范性;再者，课文设置往往是和学生该学习阶段的写作要求紧密结合在一起的。如果把“读”变成“写作”行动，通过几篇文章（把部分课文作为写作的范本，反复研究）彻底掌握“文章结构、谋篇布局、景物描写、人物描写、细节描写、矛盾与波澜、情节如何集中、线索的设置”等，那么就能使学生在自我创作中有的放矢。
二、因为材料，让我们无从取舍。
天下之大，历史、文化、自然异常丰富，写作材料无数，学生却感叹无合适的材料使用，或找不到与作文主题对应的材料。其实任何人物材料、社会现象、社会问题一定是包含万象的材料，能写做一切作文主题、立意里去。但实际上却不能，原因何在呢？
这是由于我们学生往往对写作材料性质缺乏真正的了解;往往注重了历史人物的历史评价、定位，忽视了他背后丰富的故事;学生知道的人物材料多，但却对人物材料缺乏全面的了解。
所以，全面、彻底掌握某个人物，尽可能地多掌握社会事务、社会焦点问题，并能有效将材料和文章所表现得主题相关联，是我们学生的当务之急。让同一作文材料能写进不同的作文主题里，当然并非一朝一夕之功，这需要我们进行行之有效的训练，用同一材料进行片段作文的写作，是我们常用并效果明显的方式。同时使同一材料能达到从不同的角度去服务不同观点的目的，让材料收到“以一当十”的效果，使学生掌握的材料的效益得到最大化。
三、因为无序，让我们本末倒置。
作文写作分三个阶段：自由写作（含积累）+片段写作，文章整体训练，作文应考。而现行的作文教学很少注重自由写作、片段写作和文章整体提升，用不同作文题目训练学生，直接进入了作文的考试模式，似乎在应对可能考到的作文题。但最终形成了学生怕写，老师怕改的结局，考试作文整体上不堪入目。究其根本，还在于我们教学的实施者没有将作文教学的各个步骤都去完成，而是抛开训练要结果，没有好的积累，哪来质的飞跃。因此，抛开自由写作、片段写作、文章整体训练的应试写作，注定是失败的。
强化“自由写作”，一方面是生活的需要。写作学习第一位的目的应该是为生活和终身学习服务。在日常生活中，大量的写作需要是抒写自己的生活感受、思想情感，当然都是自己立意、选材、构思，因此，“自由写作”更合乎写作的本质，更“绿色”、本色，也更体现了生活的需要。作为一个高中生，必须具备写真情实感的能力，养成良好的写作习惯。另一方面，是培养创新意识的需要。这一点在目前显得尤为重要，学生习惯于命题写作，有的学生甚至没了老师的题目就写不出文章，长此以往，不都成机器了？这是让我们非常担心的问题。所以，要强调“自由”地写，在写作中学会发现问题，独立思考，形成自己的见解。写作过程实际上是学习社会，认识世界，进而学会做人的过程。强调自由写作，自由发表，让学生更丰富多样地反映他们的思想、价值观，增进师生的沟通交流，给教师了解学生，指导学生提供了平台。
正如《高中语文新课程标准》中明确指出的那样：写作教学“要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。自由写作，就是一个展现真我风采的绝妙方式，更是一个全面提升境界、提高写作水平的最佳途径。
而片段作文训练是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文，其目的是训练学生在某一种单项写作表达能力。片段作文练习就像显微镜，让学生学会把细小的东西用生动具体的语言描写出来达到有话可说。学生经常感到没有好的题材可选，这样的练习教会学生身边的一草一木，一张笑脸，一缕花香，都可以作为描写的东西，思路打开了，头脑灵活了。写出来的作文带着学生自己的感悟，有自己与众不同的地方，雷同的可能就更少了。
由此可见加强自由写作、片段写作最后过渡到文章的整体写作训练，才是作文写作训练之道。平时能写出高水平的文章，才有高水平的应试写作，也是解决考到作文原题也不能写出优秀文章的钥匙。
综上所述，如果我们能在教材上下工夫，在材料上多阐发，在训练上讲有序，我们的作文教学将会有不一样的效果。
那么我们作文教学到底因为什么而陷入困境？怎么在现有条件下实现最大程度的逆袭？
一、因为“阅读”，让我们无所适从。
多读、多写是大多数语文老师开出的作文治病单子，其疗效会怎样呢？阅读、积累能解决作文写作难的问题吗？
学生从小学到高中，课文内容大概为450万字，外加其他书籍、作文书、考试试卷、老师介绍的优秀作文等，一个高中生最少也读600（650）万字的内容（不包含看影视作品），但大多数学生写作依然存在较大问题。另外，很多阅读广、积累多的学生也不一定能写出优秀的文章。所以有人说：不阅读不行，阅读了等于零。究其原因，我想这和我们语文老师对课文的解读方式不无关系，没有教会学生真正的阅读，就是假阅读，形而上的阅读，更不要奢望通过阅读解决学生的写作难题。
那么，怎么去将学生平常的阅读和作文写作相结合呢？我觉得不妨从就从手边的教材入手，读课文，学写作。
教材上的文本都是通过千挑万选的经典文本，本身就具有很强的示范性;再者，课文设置往往是和学生该学习阶段的写作要求紧密结合在一起的。如果把“读”变成“写作”行动，通过几篇文章（把部分课文作为写作的范本，反复研究）彻底掌握“文章结构、谋篇布局、景物描写、人物描写、细节描写、矛盾与波澜、情节如何集中、线索的设置”等，那么就能使学生在自我创作中有的放矢。
二、因为材料，让我们无从取舍。
天下之大，历史、文化、自然异常丰富，写作材料无数，学生却感叹无合适的材料使用，或找不到与作文主题对应的材料。其实任何人物材料、社会现象、社会问题一定是包含万象的材料，能写做一切作文主题、立意里去。但实际上却不能，原因何在呢？
这是由于我们学生往往对写作材料性质缺乏真正的了解;往往注重了历史人物的历史评价、定位，忽视了他背后丰富的故事;学生知道的人物材料多，但却对人物材料缺乏全面的了解。
所以，全面、彻底掌握某个人物，尽可能地多掌握社会事务、社会焦点问题，并能有效将材料和文章所表现得主题相关联，是我们学生的当务之急。让同一作文材料能写进不同的作文主题里，当然并非一朝一夕之功，这需要我们进行行之有效的训练，用同一材料进行片段作文的写作，是我们常用并效果明显的方式。同时使同一材料能达到从不同的角度去服务不同观点的目的，让材料收到“以一当十”的效果，使学生掌握的材料的效益得到最大化。
三、因为无序，让我们本末倒置。
作文写作分三个阶段：自由写作（含积累）+片段写作，文章整体训练，作文应考。而现行的作文教学很少注重自由写作、片段写作和文章整体提升，用不同作文题目训练学生，直接进入了作文的考试模式，似乎在应对可能考到的作文题。但最终形成了学生怕写，老师怕改的结局，考试作文整体上不堪入目。究其根本，还在于我们教学的实施者没有将作文教学的各个步骤都去完成，而是抛开训练要结果，没有好的积累，哪来质的飞跃。因此，抛开自由写作、片段写作、文章整体训练的应试写作，注定是失败的。
强化“自由写作”，一方面是生活的需要。写作学习第一位的目的应该是为生活和终身学习服务。在日常生活中，大量的写作需要是抒写自己的生活感受、思想情感，当然都是自己立意、选材、构思，因此，“自由写作”更合乎写作的本质，更“绿色”、本色，也更体现了生活的需要。作为一个高中生，必须具备写真情实感的能力，养成良好的写作习惯。另一方面，是培养创新意识的需要。这一点在目前显得尤为重要，学生习惯于命题写作，有的学生甚至没了老师的题目就写不出文章，长此以往，不都成机器了？这是让我们非常担心的问题。所以，要强调“自由”地写，在写作中学会发现问题，独立思考，形成自己的见解。写作过程实际上是学习社会，认识世界，进而学会做人的过程。强调自由写作，自由发表，让学生更丰富多样地反映他们的思想、价值观，增进师生的沟通交流，给教师了解学生，指导学生提供了平台。
正如《高中语文新课程标准》中明确指出的那样：写作教学“要引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。自由写作，就是一个展现真我风采的绝妙方式，更是一个全面提升境界、提高写作水平的最佳途径。
而片段作文训练是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文，其目的是训练学生在某一种单项写作表达能力。片段作文练习就像显微镜，让学生学会把细小的东西用生动具体的语言描写出来达到有话可说。学生经常感到没有好的题材可选，这样的练习教会学生身边的一草一木，一张笑脸，一缕花香，都可以作为描写的东西，思路打开了，头脑灵活了。写出来的作文带着学生自己的感悟，有自己与众不同的地方，雷同的可能就更少了。
由此可见加强自由写作、片段写作最后过渡到文章的整体写作训练，才是作文写作训练之道。平时能写出高水平的文章，才有高水平的应试写作，也是解决考到作文原题也不能写出优秀文章的钥匙。
综上所述，如果我们能在教材上下工夫，在材料上多阐发，在训练上讲有序，我们的作文教学将会有不一样的效果。