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【内容摘要】班主任是班级的管理者，也是班级的引路人。在高中阶段，有效的班级管理有助于班级工作的顺利开展，还有助于高中生个人能力的提升。随着新课改的不断推进，以“学为中心”的教育理念被广泛推行。颠覆了“以教为主”的传统教学理念。这就要求老师，特别是高中班主任在班级管理中适时调整管理方式，顺应以“学为中心”的教学理念，正确对待高中生的主体地位。坚持“以人为本”的理念，能充分发挥高中生的个人主导能力，有助于高中生个性的发展;有助于高中生的思维发展;为提升自身综合竞争能力奠定基础;也为各学科的学习提供帮助。
【关键词】高中 班主任 以人為本 班级管理
引言
在高中阶段，高中生已初步形成自己特有的思维能力、审美观、价值观以及对事物的认知都有不同的见解[1]。这就需要班主任进行正确的引导。高中班主任作为班级的管理者和向导，在高中班级管理工作中，应该坚持“以人为本”的理念，事事站在高中生的思维角度考虑问题，以便调整管理方式。
一、高中班级管理工作中存在的问题
1.忽略高中生的个体价值
在传统的高中班级管理工作中，高中班主任很容易忽略高中生的个体价值，安排的班级工作往往是强制分派，根本没有考虑高中生的个体思想。这就导致了高中生会产生一些抵触情绪，不利于班级管理工作的有效开展。长期如此，会影响高中生个人能力的发展和心理健康，不利于高中生的身心健康发展。
2.忽略高中生的个体差异
在高中班级管理工作中，传统模式都是由高中班主任一人决策，固定的几个班干部辅助完成，其他同学根本发挥不了个人价值。这样的模式不利于高中生个体价值的体现，妨碍了高中生个体价值的体现和自主思维能力的发展，且导致高中生对班级工作不上心。例如：董杰是一名体育特长生。他热爱足球，对足球训练有一套自己的见解。年级要组织一场足球比赛。要想赢得这场比赛，必须制定详细的作战计划。对此董杰提了不少意见，但因他不是足球队长和体育干部，意见并没有被班主任和同学们采纳。他空有一套训练方式而没有用武之地。最终班级失掉了这场比赛，同学们和班主任非常沮丧，董杰更是懊恼的埋怨大家不听他的。这一案例就是因为忽略高中生个体差异导致的。故在高中时期，老师们特别是班主任要注重班级同学的个体差异，尽量让每个个性的价值都能得到体现。帮助高中生顺利完成个人成长。
3.忽略高中生的思想道德教育
以前高中班主任在班级管理工作中往往都一味注重学生的思想政治教育。通过思想政治方面的教育，促使高中生自觉规范自身的行为举止，并认识到学习在该阶段的重要性。这一举措虽然有效但含有强制性，这对处于叛逆期的高中生来说，会产生一定的负面影响，将会促使不良情绪的增长，不利于高中生的心理健康发展[2]。这就是因为忽略了高中生的心理素质和道德品质方面的培养，没有正确引导高中生的身心健康发展。例如，在学习生活中，部分高中生的个性长期得不到舒展，就会产生不良情绪。所谓的个性如果是积极优秀的应该鼓励;而消极不良的个性，就应该及时制止并进行正确引导。故高中生的心理思想教育不忽视。
二、高中班主任班级管理工作中坚持“以人为本’的有效措施
1.坚持以人为本的原则，注重高中生个体价值的体现
高中阶段的班级管理工作中，班主任要想到事事“以人为本”的理念，坚持高中生的主体地位，注重高中生的个体价值差异。正确引导高中生的人体价值发展，为高中生的价值体现及个性发展提供条件[3]。例：学校要组织一场联谊活动，这样的活动班主任就应该放手让高中生自己策划实施。这样做既坚持了“以人为本”，又发挥了高中生的个人价值，促使个体价值得到充分体现，又有利于班级管理工作的顺利开展。
2.将以人为本的理念落实到具体之处
坚持以人为本不仅是喊口号，而是要切实将具体举措落到实处。这样才能充分体现高中的主体意识，从而经过实践锻炼充分发挥高中生的个体价值[4]。例如：县教育局要在全县的高中学校挑选一部分优秀的“庆中秋迎国庆”歌舞节目，优秀的节目将被选送市教育局进行评比活动。班主任接到这个消息后，汲取以前的经验教训，通过认真考虑，将节目的筹备工作交给班上的一名文艺爱好者陈静同学。经过陈静和同学们经过一个月的精心准备和练习，她们的节目被县教育局选中，还被选送到市教育局进行评比活动。最后通过评比，她们的节目获得了一等奖。通过这一活动，陈静和参加该活动的其他同学们的文艺特长得到了充分的发挥，体现了个人的个体价值。这一举措正是班主任坚持“以人为本”的原则，并将“以人为本”落到具体实处的体现。
3.坚持对高中生进行心理教育和思想道德的教育
文中一直在强调坚持“以人为本”的原则，但高中生们正处于青春期，自制力较差，一冲动就容易产生不良的情绪，那么就需要老师对他们进行正确的思想教育和疏导。所以坚持对高中生进行心理思想教育是非常有必要的。这不仅对高中生的心理健康很重要，还对高中生自身价值的体现也有很大影响。
结束语
综合上面所说的，高中班主任在管理班级工作时，要顺应改革的发展，坚持“以人为本”的教育理念，事事想到高中生的主体地位，为高中生的个体价值体现创造条件。帮助高中生的身心健康发展，也有利于高中生个体个性的发展，促使高中生自主综合竞争能力的提升，为高中生以后的学习打下了基础。最终也促使班级管理工作顺利进行。
【参考文献】
[1]李佩敏.浅析“以人为本”理念在高中班主任班级管理工作中的应用策略[J].科教导刊：电子版，2017（29）：79.
[2]陆洪波.基于以人为本理念的高中班主任管理策略研究[J].好家长，2017（58）：153.
作者简介：赵永彬（1972.05.17-），男，汉族，中学高级教师，本科学历，研究方向英语教育.
（作者单位：河南省西平县杨庄高中）
【关键词】高中 班主任 以人為本 班级管理
引言
在高中阶段，高中生已初步形成自己特有的思维能力、审美观、价值观以及对事物的认知都有不同的见解[1]。这就需要班主任进行正确的引导。高中班主任作为班级的管理者和向导，在高中班级管理工作中，应该坚持“以人为本”的理念，事事站在高中生的思维角度考虑问题，以便调整管理方式。
一、高中班级管理工作中存在的问题
1.忽略高中生的个体价值
在传统的高中班级管理工作中，高中班主任很容易忽略高中生的个体价值，安排的班级工作往往是强制分派，根本没有考虑高中生的个体思想。这就导致了高中生会产生一些抵触情绪，不利于班级管理工作的有效开展。长期如此，会影响高中生个人能力的发展和心理健康，不利于高中生的身心健康发展。
2.忽略高中生的个体差异
在高中班级管理工作中，传统模式都是由高中班主任一人决策，固定的几个班干部辅助完成，其他同学根本发挥不了个人价值。这样的模式不利于高中生个体价值的体现，妨碍了高中生个体价值的体现和自主思维能力的发展，且导致高中生对班级工作不上心。例如：董杰是一名体育特长生。他热爱足球，对足球训练有一套自己的见解。年级要组织一场足球比赛。要想赢得这场比赛，必须制定详细的作战计划。对此董杰提了不少意见，但因他不是足球队长和体育干部，意见并没有被班主任和同学们采纳。他空有一套训练方式而没有用武之地。最终班级失掉了这场比赛，同学们和班主任非常沮丧，董杰更是懊恼的埋怨大家不听他的。这一案例就是因为忽略高中生个体差异导致的。故在高中时期，老师们特别是班主任要注重班级同学的个体差异，尽量让每个个性的价值都能得到体现。帮助高中生顺利完成个人成长。
3.忽略高中生的思想道德教育
以前高中班主任在班级管理工作中往往都一味注重学生的思想政治教育。通过思想政治方面的教育，促使高中生自觉规范自身的行为举止，并认识到学习在该阶段的重要性。这一举措虽然有效但含有强制性，这对处于叛逆期的高中生来说，会产生一定的负面影响，将会促使不良情绪的增长，不利于高中生的心理健康发展[2]。这就是因为忽略了高中生的心理素质和道德品质方面的培养，没有正确引导高中生的身心健康发展。例如，在学习生活中，部分高中生的个性长期得不到舒展，就会产生不良情绪。所谓的个性如果是积极优秀的应该鼓励;而消极不良的个性，就应该及时制止并进行正确引导。故高中生的心理思想教育不忽视。
二、高中班主任班级管理工作中坚持“以人为本’的有效措施
1.坚持以人为本的原则，注重高中生个体价值的体现
高中阶段的班级管理工作中，班主任要想到事事“以人为本”的理念，坚持高中生的主体地位，注重高中生的个体价值差异。正确引导高中生的人体价值发展，为高中生的价值体现及个性发展提供条件[3]。例：学校要组织一场联谊活动，这样的活动班主任就应该放手让高中生自己策划实施。这样做既坚持了“以人为本”，又发挥了高中生的个人价值，促使个体价值得到充分体现，又有利于班级管理工作的顺利开展。
2.将以人为本的理念落实到具体之处
坚持以人为本不仅是喊口号，而是要切实将具体举措落到实处。这样才能充分体现高中的主体意识，从而经过实践锻炼充分发挥高中生的个体价值[4]。例如：县教育局要在全县的高中学校挑选一部分优秀的“庆中秋迎国庆”歌舞节目，优秀的节目将被选送市教育局进行评比活动。班主任接到这个消息后，汲取以前的经验教训，通过认真考虑，将节目的筹备工作交给班上的一名文艺爱好者陈静同学。经过陈静和同学们经过一个月的精心准备和练习，她们的节目被县教育局选中，还被选送到市教育局进行评比活动。最后通过评比，她们的节目获得了一等奖。通过这一活动，陈静和参加该活动的其他同学们的文艺特长得到了充分的发挥，体现了个人的个体价值。这一举措正是班主任坚持“以人为本”的原则，并将“以人为本”落到具体实处的体现。
3.坚持对高中生进行心理教育和思想道德的教育
文中一直在强调坚持“以人为本”的原则，但高中生们正处于青春期，自制力较差，一冲动就容易产生不良的情绪，那么就需要老师对他们进行正确的思想教育和疏导。所以坚持对高中生进行心理思想教育是非常有必要的。这不仅对高中生的心理健康很重要，还对高中生自身价值的体现也有很大影响。
结束语
综合上面所说的，高中班主任在管理班级工作时，要顺应改革的发展，坚持“以人为本”的教育理念，事事想到高中生的主体地位，为高中生的个体价值体现创造条件。帮助高中生的身心健康发展，也有利于高中生个体个性的发展，促使高中生自主综合竞争能力的提升，为高中生以后的学习打下了基础。最终也促使班级管理工作顺利进行。
【参考文献】
[1]李佩敏.浅析“以人为本”理念在高中班主任班级管理工作中的应用策略[J].科教导刊：电子版，2017（29）：79.
[2]陆洪波.基于以人为本理念的高中班主任管理策略研究[J].好家长，2017（58）：153.
作者简介：赵永彬（1972.05.17-），男，汉族，中学高级教师，本科学历，研究方向英语教育.
（作者单位：河南省西平县杨庄高中）