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【关键字】趣味化作业 新课程 愉悦
【内容摘要】在语文教学中，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。人教版语文课程标准实验教科书有力地为我们提供了一个设计趣味性作业的平台。
（一） 凭借课文内容，布置有价值的作业，让学生“乐”做。
新教材中采录了大量的名篇佳作，教师凭借这些已有的书本内容，尽可能从不同的角度去设计作业，使学生爱做、乐做作业，从而激发学生学习的兴趣，发挥他们创造的热情。因此教师在设计作业时要考虑到作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。特别是对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。
1．阅读作业
新课程标准要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。可见，课外阅读也是语文教学中的一个重要组成部分，是教师在教学中必须完成的教学任务。在设计课外阅读作业时，我认为主要从以下两个方面入手：
（1）、 课内外结合的指导性阅读。教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，同时，又扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，培养了学生的阅读能力。
(2)、活动性阅读作业。把课外阅读纳入班级活动中来，活动为阅读提供了展示的天地，阅读又丰富了活动的内容，二者互相促进，相得益彰。
（3）、 朗读录音。每个星期都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习和课外活动时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。也可配乐朗读。这一类作业要根据课文内容而定，一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入如诗如画的境界。这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2、与文中的人物进行对话。
在语文教材中出现了许多生动鲜活的人物，如雷锋、雨来、伽利略、普罗米修斯等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了作业：假如这个人就在你面前，你会对他说些什么。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
3．当小小评论家。
自学习人物形象鲜明的课文时，孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
（二）改变作业模式，拓展学生的求知空间，让学生在“玩”中做。
1、画图、制作、实验作业。
我们的小学语文课本有许多课文有插图，可有一些课文没有插图，这就给我们学生提供了一个创造的空间。让学生根据对文章的语句的理解，拓展想象，把自己理解的画出来。这就把抽象的语言文字变成了具体直观的东西。不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
2、观察性作业
对小学生来讲，观察力是他们认识世界的窗户，是思维的触角，是记忆力、想象力的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为学生观察实物易于产生鲜明的表象，产生写作激情。因此教师要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手抚摸，用鼻深嗅，用心灵感悟。
3、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
（三） 积极引导知识的拓展，提升学生的作业水平，让学生学会做。
1、调查作业
新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。
2、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展 开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的 想象力，进而促进学性创造性思维的发展。
3、反思作业
反思性作业的主要内容是：（1）分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么，可采用何种方法改进。（2）总结学习经验、方法和教训，如近来哪些地方有进步，为什么会进步；哪些地方还停滞不前，为什么会这样。这时，学生们都会积极地去找，弥补自己的不足之处。
4、诊断作业
让学生每人准备好一本“诊断本”，把自己的错题都收集到“诊断本”，并给每道题诊断。诊断由“错题、错误原因、改正、举一反三和我想说”五个部分组成。以便及时纠正。
总而言之，趣味作业，意在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。只要教师牢牢地把住作业关，在作业领域中融入新课程理念，注重多变性、差异性、实践性，密切联系学生的生活，设计生动活泼、弃满智慧与情趣的趣味化作业，让学生在作业中积极探究，获取信息，创新知识，培养能力，展示个性，尝试合作！
【内容摘要】在语文教学中，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际，并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。人教版语文课程标准实验教科书有力地为我们提供了一个设计趣味性作业的平台。
（一） 凭借课文内容，布置有价值的作业，让学生“乐”做。
新教材中采录了大量的名篇佳作，教师凭借这些已有的书本内容，尽可能从不同的角度去设计作业，使学生爱做、乐做作业，从而激发学生学习的兴趣，发挥他们创造的热情。因此教师在设计作业时要考虑到作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。特别是对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，而且会做得又快又好。
1．阅读作业
新课程标准要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。可见，课外阅读也是语文教学中的一个重要组成部分，是教师在教学中必须完成的教学任务。在设计课外阅读作业时，我认为主要从以下两个方面入手：
（1）、 课内外结合的指导性阅读。教师在教学课文的同时，引导学生课外阅读一些与课文有关的材料，既使学生对课文的知识有更深层次的领会，同时，又扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，培养了学生的阅读能力。
(2)、活动性阅读作业。把课外阅读纳入班级活动中来，活动为阅读提供了展示的天地，阅读又丰富了活动的内容，二者互相促进，相得益彰。
（3）、 朗读录音。每个星期都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用早自习和课外活动时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样，学生在家每天要坚持练习十分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒把事情做好的良好品质。也可配乐朗读。这一类作业要根据课文内容而定，一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入如诗如画的境界。这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。
2、与文中的人物进行对话。
在语文教材中出现了许多生动鲜活的人物，如雷锋、雨来、伽利略、普罗米修斯等等。面对他们，学生有太多太多的话要说，因此在学完这几课以后，我赶快安排了作业：假如这个人就在你面前，你会对他说些什么。学生完成这样的作业的过程实际就是大胆地穿越时空与文中人物进行对话的过程，在这个过程中，他们走进文本去体会当时的场面，同时又对文章所表达的思想感情有了更高层次的升华理解。
3．当小小评论家。
自学习人物形象鲜明的课文时，孩子们选择自己最喜爱或最讨厌的人发表评论，这其中有他们对课文中人物的认识，也包含着他们对真善美的理解，他们俨然是一个个称职的“小小评论家”。
（二）改变作业模式，拓展学生的求知空间，让学生在“玩”中做。
1、画图、制作、实验作业。
我们的小学语文课本有许多课文有插图，可有一些课文没有插图，这就给我们学生提供了一个创造的空间。让学生根据对文章的语句的理解，拓展想象，把自己理解的画出来。这就把抽象的语言文字变成了具体直观的东西。不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。
2、观察性作业
对小学生来讲，观察力是他们认识世界的窗户，是思维的触角，是记忆力、想象力的基础。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为学生观察实物易于产生鲜明的表象，产生写作激情。因此教师要注意引导学生用眼细看，用耳谛听，用手抚摸，用鼻深嗅，用心灵感悟。
3、表演作业
对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。
（三） 积极引导知识的拓展，提升学生的作业水平，让学生学会做。
1、调查作业
新课标指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。“调查作业就是让学生走出校门，到社会上去搜集材料，了解情况的作业方式。
2、想象作业
想象能够增强学生学习的主动性．发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展 开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象写活的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的 想象力，进而促进学性创造性思维的发展。
3、反思作业
反思性作业的主要内容是：（1）分析哪些知识学得好，哪些知识学得不好，原因是什么，可采用何种方法改进。（2）总结学习经验、方法和教训，如近来哪些地方有进步，为什么会进步；哪些地方还停滞不前，为什么会这样。这时，学生们都会积极地去找，弥补自己的不足之处。
4、诊断作业
让学生每人准备好一本“诊断本”，把自己的错题都收集到“诊断本”，并给每道题诊断。诊断由“错题、错误原因、改正、举一反三和我想说”五个部分组成。以便及时纠正。
总而言之，趣味作业，意在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。只要教师牢牢地把住作业关，在作业领域中融入新课程理念，注重多变性、差异性、实践性，密切联系学生的生活，设计生动活泼、弃满智慧与情趣的趣味化作业，让学生在作业中积极探究，获取信息，创新知识，培养能力，展示个性，尝试合作！