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【摘要】随着全球一体化进程的加快，英语已经成为了国际交流中重要的语言工具，对于少数民族地区来说，英语教学能够促进和改善少数民族地区的经济状况。然而目前在大学英语的教学过程中，蒙古族大学生的整体文化适应性不够强，在国家推行的新课程的英语教学改革下，少数民族地区会产生多方面的文化冲突的问题。本文阐述了制约蒙古族英语教学改革的诸多因素以及文化冲突问题，并提出了解决其文化冲突的有效途径。
【关键词】文化学视角 蒙古族 英语教学改革 文化冲突
与普通地区英语教学有所不同的是，少数民族地区的英语教学除了要面临应试教育与素质教育之间的矛盾以外，还存在着较为严重的文化冲突现象，这些文化冲突来自于与汉族文化、民族文化以及西方文化之间所存在的一些差异。随着国家新课程的不断改革，少数民族地区不可避免的受到来自于多个方面的文化冲突，极大地阻碍了少数民族地区英语教学的发展。因此要建立起多元化的英语课程文化观，进一步突出适合本民族发展的内容，才能促进蒙古族地区英语教学的水平。
一、新课改与蒙古族英语教学之间的文化冲突
目前在蒙古族的英语教学中，存在着诸多的文化冲突的现象，其英语教学改革受到了众多因素的制约，如缺乏英语语言学习的良好环境；所使用的国家统编的教材不能适应蒙古族地区学生的特点与需求；专业的英语教师资源匮乏；教学环境处于三种语言环境中，干扰了英语教学进程等等，这些因素阻碍了蒙古族英语教学的改革与发展。我国少数民族地区，由于其经济较为落后，师资力量较为薄弱，再加上学生及家长对英语教学水平的重视程度不高，这就导致了众多少数民族地区的英语教学很难适应新课程改革的要求与标准。针对蒙古族地区的英语教学来说，与新课程的改革之间有一定的文化冲突，存在着许多不足与弊端，具体表现为：
1.新课标的民族针对性不够强。蒙古族地区的经济水平较为落后，英语教学的语言环境、教学设备以及师资力量都较为滞后，而新课标对于少数民族地区的的教学要求过高，这使得蒙古族英语教学难以达到新课标的具体要求与目标。因此，应该充分地考虑到全国各个地区之间的差异，根据不同的情况适当的调整现行的新课标中的一些教学标准以及教学要求。
2.缺乏对学生听力与发音的重视。目前在蒙古族地区存在着过于重视学生书面考试，而忽略了学生英语听力以及口语方面的训练，这导致了许多学生的发音很不标准，一部分学生甚至不敢开口说英语，这样大大的降低了英语教学的效率。
3.英语词汇学习过于注重量大于质。大部分的英语老师认为学生只有掌握了大量的英语词汇，才能更好地学习英语，但是却忽略了学生对词汇的理解与运用，学生只是死记硬背的掌握大量英语词汇，没有更深入的去了解词汇多层次的含义、语义环境以及用法。
二、解决蒙古族英语课程文化冲突的有效途径
针对蒙古族地区英语教学改革所出现一系列的冲突问题，应探索出相关的解决途径与策略。具体可以从两个方面入手：
1.要开发多元文化的英语课程。与普通地区的学生相比，蒙古族地区学生的学习方式、生活习惯以及心理特征等各方面有存在了许多差异，这也决定了蒙古族地区的学生在很多方面不能充分的适应全国统编的教材。因此蒙古族地区的英语教育要以当地的实际情况以及学生的真实需求为出发点，不要一味的追求升学率，要编制出适合本民族特色及发展的英语教材，在完成基础教育的构架之上，建立起多元文化理念的课程文化观，重点是要为本民族更好的服务，突出本民族的优秀文化特色，在反映文化差异性与多样性的同时，也进一步提高本民族英语教育的水平。
2.要进一步的丰富课程的结构。要丰富英语课程的结构，就是要充分的挖掘各个民族的文化资源，充分的利用本民族的文化资源来进一步丰富英语课程的结构。目前蒙古族英语教学在课程结构的设置方面缺乏综合性和丰富性，听力与精度的内容所占的比重过大，而语言交际能力方面的训练却有所缺乏，这样一来不利于学生英语综合能力的培养。因此在英语的课程设置方面，应注重全方位的训练，将英语的听、说、读、写、译全方位的融合在一起，对于蒙古族地区的英语课程设置来说，应该将当地的民族文化、风俗风貌以及人际关系的处理等等联系在一起，根据当地的实际情况与经济文化的类型来设置合适的职业教育课程，不仅要保持本民族的优秀传统文化，还要突出主流文化的精华所在，将本组组具有代表性的民族历史、民族故事以及代表人物等融入到课程设置的内容中去，将英语教学与现实生活紧密的结合在一起，激发学生学习的主动性与积极性，使英语教展现出民族性与灵活性。
三、结束语
蒙古族地区的英语教学改革过程中面临了多样的文化冲突以及教与学的重重压力，这给蒙古族地区的英语教学改革带来了巨大的困难。因此我们应从文化层面来分析和考虑所面临的问题，将多元文化的因素融合在蒙古族地区英语新课程的教学改革中，在注重学生综合素质和专业能力全面发展的同时，也注重当地社会经济发展对英语教育的需求，进一步促进本民族英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]白荫泰.邢莉.崇正学堂与贡桑诺尔布的教育观[J].民族教育研究.2011（03）.
[2]吴白音那.英蒙定语表达的异同对比研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2011（01）.
[3]周殿生.王莉.新疆外语教育现状和调整策略[J].外国语（上海外国语大学学报）.2011（01）.
【关键词】文化学视角 蒙古族 英语教学改革 文化冲突
与普通地区英语教学有所不同的是，少数民族地区的英语教学除了要面临应试教育与素质教育之间的矛盾以外，还存在着较为严重的文化冲突现象，这些文化冲突来自于与汉族文化、民族文化以及西方文化之间所存在的一些差异。随着国家新课程的不断改革，少数民族地区不可避免的受到来自于多个方面的文化冲突，极大地阻碍了少数民族地区英语教学的发展。因此要建立起多元化的英语课程文化观，进一步突出适合本民族发展的内容，才能促进蒙古族地区英语教学的水平。
一、新课改与蒙古族英语教学之间的文化冲突
目前在蒙古族的英语教学中，存在着诸多的文化冲突的现象，其英语教学改革受到了众多因素的制约，如缺乏英语语言学习的良好环境；所使用的国家统编的教材不能适应蒙古族地区学生的特点与需求；专业的英语教师资源匮乏；教学环境处于三种语言环境中，干扰了英语教学进程等等，这些因素阻碍了蒙古族英语教学的改革与发展。我国少数民族地区，由于其经济较为落后，师资力量较为薄弱，再加上学生及家长对英语教学水平的重视程度不高，这就导致了众多少数民族地区的英语教学很难适应新课程改革的要求与标准。针对蒙古族地区的英语教学来说，与新课程的改革之间有一定的文化冲突，存在着许多不足与弊端，具体表现为：
1.新课标的民族针对性不够强。蒙古族地区的经济水平较为落后，英语教学的语言环境、教学设备以及师资力量都较为滞后，而新课标对于少数民族地区的的教学要求过高，这使得蒙古族英语教学难以达到新课标的具体要求与目标。因此，应该充分地考虑到全国各个地区之间的差异，根据不同的情况适当的调整现行的新课标中的一些教学标准以及教学要求。
2.缺乏对学生听力与发音的重视。目前在蒙古族地区存在着过于重视学生书面考试，而忽略了学生英语听力以及口语方面的训练，这导致了许多学生的发音很不标准，一部分学生甚至不敢开口说英语，这样大大的降低了英语教学的效率。
3.英语词汇学习过于注重量大于质。大部分的英语老师认为学生只有掌握了大量的英语词汇，才能更好地学习英语，但是却忽略了学生对词汇的理解与运用，学生只是死记硬背的掌握大量英语词汇，没有更深入的去了解词汇多层次的含义、语义环境以及用法。
二、解决蒙古族英语课程文化冲突的有效途径
针对蒙古族地区英语教学改革所出现一系列的冲突问题，应探索出相关的解决途径与策略。具体可以从两个方面入手：
1.要开发多元文化的英语课程。与普通地区的学生相比，蒙古族地区学生的学习方式、生活习惯以及心理特征等各方面有存在了许多差异，这也决定了蒙古族地区的学生在很多方面不能充分的适应全国统编的教材。因此蒙古族地区的英语教育要以当地的实际情况以及学生的真实需求为出发点，不要一味的追求升学率，要编制出适合本民族特色及发展的英语教材，在完成基础教育的构架之上，建立起多元文化理念的课程文化观，重点是要为本民族更好的服务，突出本民族的优秀文化特色，在反映文化差异性与多样性的同时，也进一步提高本民族英语教育的水平。
2.要进一步的丰富课程的结构。要丰富英语课程的结构，就是要充分的挖掘各个民族的文化资源，充分的利用本民族的文化资源来进一步丰富英语课程的结构。目前蒙古族英语教学在课程结构的设置方面缺乏综合性和丰富性，听力与精度的内容所占的比重过大，而语言交际能力方面的训练却有所缺乏，这样一来不利于学生英语综合能力的培养。因此在英语的课程设置方面，应注重全方位的训练，将英语的听、说、读、写、译全方位的融合在一起，对于蒙古族地区的英语课程设置来说，应该将当地的民族文化、风俗风貌以及人际关系的处理等等联系在一起，根据当地的实际情况与经济文化的类型来设置合适的职业教育课程，不仅要保持本民族的优秀传统文化，还要突出主流文化的精华所在，将本组组具有代表性的民族历史、民族故事以及代表人物等融入到课程设置的内容中去，将英语教学与现实生活紧密的结合在一起，激发学生学习的主动性与积极性，使英语教展现出民族性与灵活性。
三、结束语
蒙古族地区的英语教学改革过程中面临了多样的文化冲突以及教与学的重重压力，这给蒙古族地区的英语教学改革带来了巨大的困难。因此我们应从文化层面来分析和考虑所面临的问题，将多元文化的因素融合在蒙古族地区英语新课程的教学改革中，在注重学生综合素质和专业能力全面发展的同时，也注重当地社会经济发展对英语教育的需求，进一步促进本民族英语教育事业的发展。
参考文献：
[1]白荫泰.邢莉.崇正学堂与贡桑诺尔布的教育观[J].民族教育研究.2011（03）.
[2]吴白音那.英蒙定语表达的异同对比研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2011（01）.
[3]周殿生.王莉.新疆外语教育现状和调整策略[J].外国语（上海外国语大学学报）.2011（01）.