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【摘要】音乐是人类传达感情的第二种语言。将英文歌曲引入到课堂教学上来，不仅可以为正常课堂教学提供辅助作用，还可以在大学英语教学的多个层面发挥作用，提高学生的综合英语运用能力。本文试图从工科院校的大学英语教学现状为出发点，探讨英文歌曲在课堂教学中的辅助作用。
【关键词】英文歌曲 大学英语教学 辅助作用
在工科院校中，很多学生英语基础较差，英语水平参差不齐，对英语学习缺乏兴趣和热情。而且英语教学通常采用大班教学，老师对每个学生的关注有限，学生很难参与讨论，导致上课效率低。这些问题在一定程度上影响了教学质量的提高。这种情况下，教师就必须要使用适合的方法调动起学生的对英语学习的热情和积极性，让课堂变的不再那么单调和枯燥。为了提高教学的效率，教师可以在课堂教学中适当引入英文歌曲。音乐可以被看作是人类传达感情的第二种语言，不仅实现了韵律和语言的结合，更是体现和传达了文化、情感、甚至价值观。所以，有目的并有针对性的把歌曲融入到课堂上来，不仅可以活跃课堂气氛，更调动了学生的积极性。
利用英文歌曲，可以将课堂内学习英语的语言环境延伸至课外，不仅在轻松的环境下得到更多有关英语的相关知识（词汇，语法等），而且在潜移默化中了解西方国家的文化背景知识。更重要的是，激发了学生对英语的学习兴趣。而在课堂教学的过程中，英文歌曲也发挥着重要的作用：
一、辅助学习英语词汇
很多学生在学习英语时，都是孤立的在背单词，没有把单词放到相应的语境、句子当中去记忆。而很多英文歌曲中的句子都反映了当下英语中的流行用语或者习惯用语，所以很值得学生们去听和记。而在听歌曲的过程中，学生也会有意识的去查阅相关的词汇来搞懂歌词的大意和背景。歌曲可以不断反复的听，而单词和词汇也就在这样的反复中，逐渐的潜移默化的被学生所掌握。以大学英语综合教程中的一课为例，文章中出现了一个常见习语“as sly as a fox”，这个习语的结构“as 形容词 as 动物词”是英语明喻的一种典型的表达方式。它把人和动物做比较，并体现出人与动物之间的相似性。而由于中西方文化背景的差异，学生在理解此类习语通常会有困难。那么这个时候老师可以引入Lenka演唱的Everything at Once 这首歌，歌词里出现了很多这种结构的习语。例如：“as sly as a fox，as strong as an ox，as fast as hare，as brave as a bear，as free as a bird，as quiet as a mouse …”。这首歌不仅节奏轻快，而且用词简单，很容易得到学生们的喜爱。通过反复的听并学唱这首歌，学生不仅可以很好的掌握这类习语的用法，而且还可以从这些习语中侧面了解到中西方文化的差异。教师也可以进一步引导学生在课后查找相关结构的习语，从而使学生的知识面获得扩展。
有些单词在不同的语境中会有不同的意思。如果单纯简单去背这些单词，即使背过了，在使用的时候仍然会一头雾水。而如果让学生通过歌曲来近距离接触真实语境，那么对单词的不同的意思也就很容易理解并掌握了。以英国著名的歌唱团体Westlife（西城男孩）的歌曲“I Lay My Love on You” 为例，“I never knew that love could feel so good，like a once in a lifetime，you change my world，I lay my love on you ”。歌曲题目及歌词中反复出现的单词 “lay”有很多种意思，比如“放置，下蛋，铺放”等等，而同时 “lay”也是“lie”的过去式，有“躺下”的含义。在这首歌曲里，学生可以根据歌词上下文推断出 “lay”的含义为“放置”。那么，在反复听这首歌曲的过程中，学生也不知不觉中掌握了“lay”和“lie”的含义，加深了对同个单词在不同语境中含义的理解。
二、辅助学习语法知识
语法是很多英语学习者感到最头疼的内容。而如果在语法教学中适当使用英文歌曲，那么会使这个枯燥的教学和学习过程变得简单而生动起来。虚拟语气是英语语法当中的重点和难点，很多学生对虚拟语气的几种结构感到头疼，不知道该怎么去记忆和使用。以大学英语综合教程第一册为例，其中有一篇文章涉及到了由if 引导的非真实条件句，那么如何有效的对大一新生引入这个语法点，教师可以先让学生欣赏由美国著名歌星Beyonce演唱的英文歌曲If I were a Boy.“If I were a boy，I would turn off my phone； if I were a boy，I would listen to her.” 通过这首歌曲，教师再来讲解虚拟语气以及其用法，那么学生也就能相对轻松的掌握它了。
三、辅助英语口语和听力练习
在日常口语交流中，英语的语音会出现不同的连读、弱化、重音、浊化等音变形式。而在平时的英语听力练习中，如果对这些音变形式不了解，会造成听力理解困难，继而，在口语表达中产生一些问题。而英文歌曲在音准上及语言形式上都很规范。教师可以有针对性的选择一些热门歌手的英语歌曲，带着学生找到歌者的发音规律，不仅激发了学生的兴趣，还规范了学生的英语发音并提高了学生的听力和口语水平。例如：教师可以选择近几年在全球大热的歌手Taylor Swift的歌曲来进行练习，以她的“Back to December”为例，“I’m so glad you made time to see me.How’s life？ Tell me，how’s your family？ I haven’t seen them in a while.” 在听这几句歌词时，学生可以发现歌者在演唱时出现了多个音变形式。第一句中，在进行made的发音时，出现了不完全爆破。因为爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破。此句中，made 和time 中/d/和/t/相邻，所以made中的音节/d/不发音。最后一句中，haven’t中的/t/没有发音则是一种吞音现象，这在英语的口语中十分常见；而另一种音变规律则是比较常见的连读，最后一句中的 them in a while 这几个词之间都使用了连读。通过对歌曲的精听，学生们可以在轻松愉悦的环境里掌握这些细小的变音规律，为自己的听力和口语打下基础。老师在课后可以让学生自行寻找他们感兴趣的歌曲来进行类似的练习。
四、帮助了解西方文化背景知识
英文歌曲是西方文化的一个缩影，也是西方生活的生动的表现形式之一。通过聆听和学习英文歌曲，可以使学生从侧面了解西方的社会文化以及历史知识，更可以领悟到语言本身的内涵，从而掌握西方人的思维模式。比如，在给学生介绍西方重要的节日时，教师可以适当的利用一些歌曲来加以引导，使学生对这个节日有更感性的认识。
总而言之，英文歌曲既可以用来进一步掌握和巩固基本的语言知识，同时也对英语的综合能力的提高有一定的帮助。英语歌曲展现了地道的西方人文风情，具有独特的魅力，对于追求个性的年轻学生而言是具有很大的吸引力。教师要在平时的教学中加以正确引导，让这种吸引力逐渐转变成对英语学习的兴趣和动力。
参考文献：
[1]黄赤强，张育琴.经典英文歌曲在大学英语大班教学中的应用[J].海外英语.2011（1）.
[2]张苏.利用英文歌曲辅助大学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报.2011（8）.
[3]赵黛妮.论英文歌曲与英语教学的结合[J].大学英语（学术版）.2011（8）.
作者简介：骆一佳.（1984-）陕西西安人，西安科技大学人文与外国语学院，硕士，助教，主要研究方向：应用语言学。
【关键词】英文歌曲 大学英语教学 辅助作用
在工科院校中，很多学生英语基础较差，英语水平参差不齐，对英语学习缺乏兴趣和热情。而且英语教学通常采用大班教学，老师对每个学生的关注有限，学生很难参与讨论，导致上课效率低。这些问题在一定程度上影响了教学质量的提高。这种情况下，教师就必须要使用适合的方法调动起学生的对英语学习的热情和积极性，让课堂变的不再那么单调和枯燥。为了提高教学的效率，教师可以在课堂教学中适当引入英文歌曲。音乐可以被看作是人类传达感情的第二种语言，不仅实现了韵律和语言的结合，更是体现和传达了文化、情感、甚至价值观。所以，有目的并有针对性的把歌曲融入到课堂上来，不仅可以活跃课堂气氛，更调动了学生的积极性。
利用英文歌曲，可以将课堂内学习英语的语言环境延伸至课外，不仅在轻松的环境下得到更多有关英语的相关知识（词汇，语法等），而且在潜移默化中了解西方国家的文化背景知识。更重要的是，激发了学生对英语的学习兴趣。而在课堂教学的过程中，英文歌曲也发挥着重要的作用：
一、辅助学习英语词汇
很多学生在学习英语时，都是孤立的在背单词，没有把单词放到相应的语境、句子当中去记忆。而很多英文歌曲中的句子都反映了当下英语中的流行用语或者习惯用语，所以很值得学生们去听和记。而在听歌曲的过程中，学生也会有意识的去查阅相关的词汇来搞懂歌词的大意和背景。歌曲可以不断反复的听，而单词和词汇也就在这样的反复中，逐渐的潜移默化的被学生所掌握。以大学英语综合教程中的一课为例，文章中出现了一个常见习语“as sly as a fox”，这个习语的结构“as 形容词 as 动物词”是英语明喻的一种典型的表达方式。它把人和动物做比较，并体现出人与动物之间的相似性。而由于中西方文化背景的差异，学生在理解此类习语通常会有困难。那么这个时候老师可以引入Lenka演唱的Everything at Once 这首歌，歌词里出现了很多这种结构的习语。例如：“as sly as a fox，as strong as an ox，as fast as hare，as brave as a bear，as free as a bird，as quiet as a mouse …”。这首歌不仅节奏轻快，而且用词简单，很容易得到学生们的喜爱。通过反复的听并学唱这首歌，学生不仅可以很好的掌握这类习语的用法，而且还可以从这些习语中侧面了解到中西方文化的差异。教师也可以进一步引导学生在课后查找相关结构的习语，从而使学生的知识面获得扩展。
有些单词在不同的语境中会有不同的意思。如果单纯简单去背这些单词，即使背过了，在使用的时候仍然会一头雾水。而如果让学生通过歌曲来近距离接触真实语境，那么对单词的不同的意思也就很容易理解并掌握了。以英国著名的歌唱团体Westlife（西城男孩）的歌曲“I Lay My Love on You” 为例，“I never knew that love could feel so good，like a once in a lifetime，you change my world，I lay my love on you ”。歌曲题目及歌词中反复出现的单词 “lay”有很多种意思，比如“放置，下蛋，铺放”等等，而同时 “lay”也是“lie”的过去式，有“躺下”的含义。在这首歌曲里，学生可以根据歌词上下文推断出 “lay”的含义为“放置”。那么，在反复听这首歌曲的过程中，学生也不知不觉中掌握了“lay”和“lie”的含义，加深了对同个单词在不同语境中含义的理解。
二、辅助学习语法知识
语法是很多英语学习者感到最头疼的内容。而如果在语法教学中适当使用英文歌曲，那么会使这个枯燥的教学和学习过程变得简单而生动起来。虚拟语气是英语语法当中的重点和难点，很多学生对虚拟语气的几种结构感到头疼，不知道该怎么去记忆和使用。以大学英语综合教程第一册为例，其中有一篇文章涉及到了由if 引导的非真实条件句，那么如何有效的对大一新生引入这个语法点，教师可以先让学生欣赏由美国著名歌星Beyonce演唱的英文歌曲If I were a Boy.“If I were a boy，I would turn off my phone； if I were a boy，I would listen to her.” 通过这首歌曲，教师再来讲解虚拟语气以及其用法，那么学生也就能相对轻松的掌握它了。
三、辅助英语口语和听力练习
在日常口语交流中，英语的语音会出现不同的连读、弱化、重音、浊化等音变形式。而在平时的英语听力练习中，如果对这些音变形式不了解，会造成听力理解困难，继而，在口语表达中产生一些问题。而英文歌曲在音准上及语言形式上都很规范。教师可以有针对性的选择一些热门歌手的英语歌曲，带着学生找到歌者的发音规律，不仅激发了学生的兴趣，还规范了学生的英语发音并提高了学生的听力和口语水平。例如：教师可以选择近几年在全球大热的歌手Taylor Swift的歌曲来进行练习，以她的“Back to December”为例，“I’m so glad you made time to see me.How’s life？ Tell me，how’s your family？ I haven’t seen them in a while.” 在听这几句歌词时，学生可以发现歌者在演唱时出现了多个音变形式。第一句中，在进行made的发音时，出现了不完全爆破。因为爆破音中的任意2个相临时，前一个爆破音会失去爆破。此句中，made 和time 中/d/和/t/相邻，所以made中的音节/d/不发音。最后一句中，haven’t中的/t/没有发音则是一种吞音现象，这在英语的口语中十分常见；而另一种音变规律则是比较常见的连读，最后一句中的 them in a while 这几个词之间都使用了连读。通过对歌曲的精听，学生们可以在轻松愉悦的环境里掌握这些细小的变音规律，为自己的听力和口语打下基础。老师在课后可以让学生自行寻找他们感兴趣的歌曲来进行类似的练习。
四、帮助了解西方文化背景知识
英文歌曲是西方文化的一个缩影，也是西方生活的生动的表现形式之一。通过聆听和学习英文歌曲，可以使学生从侧面了解西方的社会文化以及历史知识，更可以领悟到语言本身的内涵，从而掌握西方人的思维模式。比如，在给学生介绍西方重要的节日时，教师可以适当的利用一些歌曲来加以引导，使学生对这个节日有更感性的认识。
总而言之，英文歌曲既可以用来进一步掌握和巩固基本的语言知识，同时也对英语的综合能力的提高有一定的帮助。英语歌曲展现了地道的西方人文风情，具有独特的魅力，对于追求个性的年轻学生而言是具有很大的吸引力。教师要在平时的教学中加以正确引导，让这种吸引力逐渐转变成对英语学习的兴趣和动力。
参考文献：
[1]黄赤强，张育琴.经典英文歌曲在大学英语大班教学中的应用[J].海外英语.2011（1）.
[2]张苏.利用英文歌曲辅助大学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报.2011（8）.
[3]赵黛妮.论英文歌曲与英语教学的结合[J].大学英语（学术版）.2011（8）.
作者简介：骆一佳.（1984-）陕西西安人，西安科技大学人文与外国语学院，硕士，助教，主要研究方向：应用语言学。