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摘 要：高中思想政治课程的学习是高中生政治认同培育的重要途径之一。但由于政治认同内容散落于高中思想政治教材中，没有作为单独的章节内容具体讲解，所以在现实的教与学中，教师和学生都或多或少存在对高中思想政治课程中政治认同的模糊认识，导致高中思想政治课程在政治认同培育中不能发挥应有的作用。本文将立足于高中思想政治教学，从三个方面入手，一是转变教学观念，二是丰富教学内容，三是举行实践活动，谈谈如何更好地培育高中生的政治认同。
关键词：高中思想政治课程;政治认同;教学;实践
导言 政治认同：现代公民的基本素养
什么是政治认同？人民教育出版社的编审朱明光教授说：“政治认同就是培养学生对中国共产党和社会主义的真挚感情和坚定信念，是学生自觉拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，弘扬和践行社会主义核心价值观。”可以说，政治认同是思想政治学科中最根本、最核心的任务。
培养学生政治认同的素养，目的在于树立中国特色社会主义理想信念，让他们成为有信仰的中国公民。然而在当前教学中我们发现在政治认同素养的培养上，还存在着很多问题。一方面与学生的年龄特点有关。高中生正处在想独立又缺乏正确三观的关键期，面对实际生活中突发的社会热点问题，往往人云亦云，不能做出正确判断，有时甚至发表一些负面言论;另一方面与学生的知识水平有关。学生对政治理论知识认识模糊，缺乏政治思维和政治判断能力，对一些负面社会现象不能做出合理判断，或即使对政治理论有了解，但仅停留在“知”的层面，缺乏政治行为能力，不能将知识运用于实际的政治社会问题，政治认同也就没有真正落实。再就是与教师的教有关。大部分的老师在教的过程中是为教而教，或让学生死记硬背，仅仅教给了学生课本理论知识，而没有通过具体的实践活动把这些知识内化为学生的能力，何谈核心素养养成？为此，在思想政治教学中如何培养学生的政治认同素养就显得非常迫切且必要。如何培养呢？笔者觉得应从以下几个方面着手：
一、积极转变教学观念，理解新课程改革
教学不是单纯的师生行为，它是与国家、民族的发展紧密联系的。这些年来，我们国家在迅速发展，势必要求学校培养出来的人才跟得上国家的发展。但好多老师都有这样的想法：“改改改！有什么改劲？最終不都得参加高考，看分数吗？”觉得课程改革就是穿新鞋走老路的套路。其实认真研究、揣摩我国的课程改革之路，你会发现课改形式和内容每次都有新变化。从对学生的评价机制来看，从原来的唯分数论变成了自评、他评等多元化评价。从考试内容看，从重知识考查变得轻知识更注重运用知识对解决实际问题能力的考查。2017年新一轮的课程改革更让我们明白，素养与素质是不同的，学科核心素养是个体在面对现实的不确定的生活情境时，能综合运用特定的学习方式所孕育出来的学科观念、思想模式和探究技能，在分析情镜、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。这些变化势必要求教师首先接受新课改理念，转变自己的教学观念，只有教师先变了，才能真正学科素养。所谓“要给学生一滴水，教师就必须有一桶水”就是如此。
二、努力丰富教学内容，勇敢探索课堂教学新模式
高中生由于受知识积累、思维水平和社会阅历的制约，对很多社会问题的认识不够深刻，甚至存在偏差。在引导学生形成对社会主义道路、理论体系、制度和价值观的认可和支持时，需要教师在课堂教学中精心设计，丰富教学内容，探索课堂教学新模式。比如把常用的“课前3分钟背诵”改为“热点评鉴”。也就是在学生中开展对时事热点进行鉴评的活动，引导学生对新闻热点事件的背景、影响等方面进行分析，表达个人对时事的认识。通过这样的“热点评鉴”活动，一方面锻炼了学生的表达能力;另一方面，经过教师的引导、同学的辩论、自己的辨别，加深了学生对事物的认知能力，有助于在潜移默化中培养学生正确的三观，培育政治认同核心素养。在丰富教学内容方面，教师随时关注社会热点，找出典型案例，借助榜样的力量引导学生。例如在讲述社会主义核心价值观时，可以《2018年感动中国十大人物》为素材，老党员黄大发带领全村开渠引水中发挥的党员先锋模范作用，塞罕坝人艰苦奋斗，践行青山绿水就是金山银山的理念……这些都深深打动着学生。笔者认为，与晦涩枯燥的理论说教相比，富有人文情怀的叙事具有可观、可感、真实的特点，更容易引起学生的移情共鸣，形成道德情感，体认故事背后昭示的深刻意义。如果说理性认知解决的是“知与不知”的问题，那么情感认同解决的则是“信与不信”的问题。这样的教学中也就更能更好地落实政治认同的学科素养。
三、多举行教学实践活动，将知识内化为能力
以往的传统课堂教学往往是“一言堂”，“满堂灌”，学生即使对政治理论背的很熟，但仅停留在“知”的层面，缺乏政治行为能力，不能将知识运用于实际的政治社会问题，政治认同素养也就没有真正落实。这就要求教师在教学中多举行具体实践活动，将知识内化为能力。比如在《民主管理：共创幸福生活》这课教学中，教师尽量不参与，可以放手让学生去组织这一课。在课前通过学生的预习了解有关居委会、村委会的知识的基础上，让学生在课堂上模拟自己所在居委会。这其中包括自己选举居委会委员，如何处理居民纠纷，为社区制定社区居民规范条约，接受居民监督等。通过这样的活动，学生对知识的理解更深了，走入社会，碰到此类问题就会解决，而这些都让学生更有制度自信，对我国的发展有坚定信心。
培养高中生的政治认同就是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向。希望我们一线教师都能行动起来，把新课改落到每一节课，培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016.01.
[2]韩震.以学科素养为主线优化思想政治教育学科育人目标[J].人民教育，2018.07.
[3]刘素娟.关于中学思想政治课教学有效性的探究[J].思想政治课研究，2014.01
关键词：高中思想政治课程;政治认同;教学;实践
导言 政治认同：现代公民的基本素养
什么是政治认同？人民教育出版社的编审朱明光教授说：“政治认同就是培养学生对中国共产党和社会主义的真挚感情和坚定信念，是学生自觉拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，弘扬和践行社会主义核心价值观。”可以说，政治认同是思想政治学科中最根本、最核心的任务。
培养学生政治认同的素养，目的在于树立中国特色社会主义理想信念，让他们成为有信仰的中国公民。然而在当前教学中我们发现在政治认同素养的培养上，还存在着很多问题。一方面与学生的年龄特点有关。高中生正处在想独立又缺乏正确三观的关键期，面对实际生活中突发的社会热点问题，往往人云亦云，不能做出正确判断，有时甚至发表一些负面言论;另一方面与学生的知识水平有关。学生对政治理论知识认识模糊，缺乏政治思维和政治判断能力，对一些负面社会现象不能做出合理判断，或即使对政治理论有了解，但仅停留在“知”的层面，缺乏政治行为能力，不能将知识运用于实际的政治社会问题，政治认同也就没有真正落实。再就是与教师的教有关。大部分的老师在教的过程中是为教而教，或让学生死记硬背，仅仅教给了学生课本理论知识，而没有通过具体的实践活动把这些知识内化为学生的能力，何谈核心素养养成？为此，在思想政治教学中如何培养学生的政治认同素养就显得非常迫切且必要。如何培养呢？笔者觉得应从以下几个方面着手：
一、积极转变教学观念，理解新课程改革
教学不是单纯的师生行为，它是与国家、民族的发展紧密联系的。这些年来，我们国家在迅速发展，势必要求学校培养出来的人才跟得上国家的发展。但好多老师都有这样的想法：“改改改！有什么改劲？最終不都得参加高考，看分数吗？”觉得课程改革就是穿新鞋走老路的套路。其实认真研究、揣摩我国的课程改革之路，你会发现课改形式和内容每次都有新变化。从对学生的评价机制来看，从原来的唯分数论变成了自评、他评等多元化评价。从考试内容看，从重知识考查变得轻知识更注重运用知识对解决实际问题能力的考查。2017年新一轮的课程改革更让我们明白，素养与素质是不同的，学科核心素养是个体在面对现实的不确定的生活情境时，能综合运用特定的学习方式所孕育出来的学科观念、思想模式和探究技能，在分析情镜、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。这些变化势必要求教师首先接受新课改理念，转变自己的教学观念，只有教师先变了，才能真正学科素养。所谓“要给学生一滴水，教师就必须有一桶水”就是如此。
二、努力丰富教学内容，勇敢探索课堂教学新模式
高中生由于受知识积累、思维水平和社会阅历的制约，对很多社会问题的认识不够深刻，甚至存在偏差。在引导学生形成对社会主义道路、理论体系、制度和价值观的认可和支持时，需要教师在课堂教学中精心设计，丰富教学内容，探索课堂教学新模式。比如把常用的“课前3分钟背诵”改为“热点评鉴”。也就是在学生中开展对时事热点进行鉴评的活动，引导学生对新闻热点事件的背景、影响等方面进行分析，表达个人对时事的认识。通过这样的“热点评鉴”活动，一方面锻炼了学生的表达能力;另一方面，经过教师的引导、同学的辩论、自己的辨别，加深了学生对事物的认知能力，有助于在潜移默化中培养学生正确的三观，培育政治认同核心素养。在丰富教学内容方面，教师随时关注社会热点，找出典型案例，借助榜样的力量引导学生。例如在讲述社会主义核心价值观时，可以《2018年感动中国十大人物》为素材，老党员黄大发带领全村开渠引水中发挥的党员先锋模范作用，塞罕坝人艰苦奋斗，践行青山绿水就是金山银山的理念……这些都深深打动着学生。笔者认为，与晦涩枯燥的理论说教相比，富有人文情怀的叙事具有可观、可感、真实的特点，更容易引起学生的移情共鸣，形成道德情感，体认故事背后昭示的深刻意义。如果说理性认知解决的是“知与不知”的问题，那么情感认同解决的则是“信与不信”的问题。这样的教学中也就更能更好地落实政治认同的学科素养。
三、多举行教学实践活动，将知识内化为能力
以往的传统课堂教学往往是“一言堂”，“满堂灌”，学生即使对政治理论背的很熟，但仅停留在“知”的层面，缺乏政治行为能力，不能将知识运用于实际的政治社会问题，政治认同素养也就没有真正落实。这就要求教师在教学中多举行具体实践活动，将知识内化为能力。比如在《民主管理：共创幸福生活》这课教学中，教师尽量不参与，可以放手让学生去组织这一课。在课前通过学生的预习了解有关居委会、村委会的知识的基础上，让学生在课堂上模拟自己所在居委会。这其中包括自己选举居委会委员，如何处理居民纠纷，为社区制定社区居民规范条约，接受居民监督等。通过这样的活动，学生对知识的理解更深了，走入社会，碰到此类问题就会解决，而这些都让学生更有制度自信，对我国的发展有坚定信心。
培养高中生的政治认同就是他们创造幸福生活的精神支柱和价值追求，并影响着中国未来的走向。希望我们一线教师都能行动起来，把新课改落到每一节课，培养学生的学科核心素养。
参考文献：
[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治教学，2016.01.
[2]韩震.以学科素养为主线优化思想政治教育学科育人目标[J].人民教育，2018.07.
[3]刘素娟.关于中学思想政治课教学有效性的探究[J].思想政治课研究，2014.01