论文部分内容阅读
摘 要：师生互动是指教师在课堂上通过语言或是游戏等各种方式进行交流，课堂互动可以帮助教师掌握学生的实时状态了解学生是否有认真听课，也可以借助提问或是测试等手段来检测学生知识点掌握情况，然后在调整课堂进度。此外，教师还可以通过师生之间的语言、情感来增强彼此之间的关系，消除师生之间的隔阂，活跃课堂的氣氛，让学生对于课堂知识的掌握程度更上一层楼。
关键词：初中化学;师生互动;活跃气氛;促进关系;加深印象
师生互动其实是教师了解学生情况的一个途径，只有当教师深刻了解学生的学习情况、学习进度，教师才能做出更加合理的教学安排，争取让每一个学生可以在课堂上有所收获。在本篇文章中，我结合多年的教师经验，对师生互动在初中化学教学中的有效应用做了一定的阐述，希望对各位教师有所帮助。
一、活跃课堂气氛
学生印象中的课堂是单一不变的，从来都是教师在讲台上进行讲课，而学生则在下方听讲，在下课后教师再布置一些作业来让学生完成。但是这样的课堂教师与学生没有任何的交流，一个纯粹讲，一个纯粹听，这都是会让课堂变得沉闷单调的原因。所以教师在课堂上一定要与学生进行交流互动，将学生从被动学习变为主动学习，不仅提高学生的学习能力，也让课堂一扫沉闷的风气，气氛变得活跃积极，让课堂真正“活”起来。
例如，在进行讲解“爱护水资源”这一部分内容时，因为这与我们的生活息息相关，我会适当加强与学生之间的交流，让整个课堂变得更加活跃，不再沉闷。在这堂课中我会通过一些小小的故事来引导学生爱护水资源，这时候就会有学生产生困惑：“之前我们讲过地球有着丰富的水资源，那今天为什么又说水资源是有限的呢？”我会首先对提出问题的学生给予鼓励与表扬，因为这位学生在这节课上做到了认真思考，敢于发言，并且我会借此来鼓励其他学生积极踊跃的发言。然后对于这个问题，我会引导学生去思考，海洋的储水量非常大，但是海洋里的水可以直接使用吗？我们人类可以利用的淡水资源其实是有限的，就是这些有限的淡水资源也遭受污染的危害。我会通过鼓励学生发言，让整个课堂成为学生发挥自我的媒介，让学生与我进行交流，引导学生形成爱护水资源的社会责任感。
二、促进师生关系
师生关系向来是每一个教师都头疼的问题，在学生的眼中教师似乎自带严厉光环，学生也就与教师有了一定的距离。这种问题的出现其实是因为学生和教师之间的交流不够充分，互相不了解，导致互相成为了最熟悉的陌生人。而师生交流其实也是让二者彼此属性、认识的过程，学生可能会从这里发现教师的风趣幽默，教师也会发现学生机智聪慧的优点，总的来说师生交流一定是促进师生关系最为关键的一个环节，这就对初中化学教师做出了一定的要求。
例如，在进行教授“酸和碱的中和反应”这一节内容时，酸和碱的中和反应是初中比较重要的反应之一，学生要明白中和反应的原理，了解酸碱中和反应在生活中的实际应用。师生关系向来是每一个教师都头疼的问题，我在这一节课中，为了缓解师生之间紧绷的关系，我会借助实验来扭转学生对教师的负面印象，在实验的过程中学生可以和教师进行有效的沟通，既可以讨论中和反应的现象，又可以就平时的问题进行交流沟通。而通过这次师生之间的交流，教师和学生对彼此都有一个新的认知，师生之间的紧绷关系也得到了一定的缓解，更有利于之后的教学。
三、加深知识印象
教师在课堂上的目标是教授给学生更多的知识，但是每个人的记忆能力都是有限的，教师需要借用各种手段帮助学生强化记忆，让学生在有限的时间内记住更多的内容。师生互动环节教师能够引导学生参与到课堂的建设，让学生对于知识点有着更加深刻的体会与了解，让学生在师生互动中不仅仅是学习知识，更是在活动中运用知识，让学生可以积极地表达自我，对于化学知识的学习不再仅仅浮于表面，而是真正地深入了解记忆。
例如，在进行讲解“质量守恒定律”这一节内容时，我会先对定义进行讲解，许多学生对定义的理解还是十分浅显的，只是记住看一个反应前后质量不变，但是却有很多人没有记住前提条件，这个反应必须是化学反应。如果我直接点出这个关键点，学生也只是了解了，但下一次仍然会出现错误，所以我会出一些题目，让学生从题目中感受具体的条例。我会向学生提问：“2g的水燃烧后变成了2g的水蒸气，这个反应符合质量守恒定律吗？”有些学生会回答是的，但是有些学生会觉得不太对，但是学生有讲不出来哪里有问题，等到学生思考过后我在让学生去思考这是物理变化还是化学变化，这样通过问答，让学生对化学变化这个前提条件有了更深刻的思考，这样的师生互动也可以加强学生对其的认知。
总而言之，师生互动不仅仅可以改变师生关系，还可以引导学生进行探究，缺少互动的课堂只是教师在独自扮演的剧本，没有任何交流就很难激发学生学习的主观能动性。而且师生互动也是提高学生课堂注意力，保证学生学习状态的方法，当然师生互动的优点不止有这些，就是一定要重视师生互动在教学中的应用。
参考文献：
[1]陈凤玲.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）.
[2]徐桥亮.互动式教学应用在初中化学教学中的有效性研究[J].西部素质教育，2015，1（12）.
关键词：初中化学;师生互动;活跃气氛;促进关系;加深印象
师生互动其实是教师了解学生情况的一个途径，只有当教师深刻了解学生的学习情况、学习进度，教师才能做出更加合理的教学安排，争取让每一个学生可以在课堂上有所收获。在本篇文章中，我结合多年的教师经验，对师生互动在初中化学教学中的有效应用做了一定的阐述，希望对各位教师有所帮助。
一、活跃课堂气氛
学生印象中的课堂是单一不变的，从来都是教师在讲台上进行讲课，而学生则在下方听讲，在下课后教师再布置一些作业来让学生完成。但是这样的课堂教师与学生没有任何的交流，一个纯粹讲，一个纯粹听，这都是会让课堂变得沉闷单调的原因。所以教师在课堂上一定要与学生进行交流互动，将学生从被动学习变为主动学习，不仅提高学生的学习能力，也让课堂一扫沉闷的风气，气氛变得活跃积极，让课堂真正“活”起来。
例如，在进行讲解“爱护水资源”这一部分内容时，因为这与我们的生活息息相关，我会适当加强与学生之间的交流，让整个课堂变得更加活跃，不再沉闷。在这堂课中我会通过一些小小的故事来引导学生爱护水资源，这时候就会有学生产生困惑：“之前我们讲过地球有着丰富的水资源，那今天为什么又说水资源是有限的呢？”我会首先对提出问题的学生给予鼓励与表扬，因为这位学生在这节课上做到了认真思考，敢于发言，并且我会借此来鼓励其他学生积极踊跃的发言。然后对于这个问题，我会引导学生去思考，海洋的储水量非常大，但是海洋里的水可以直接使用吗？我们人类可以利用的淡水资源其实是有限的，就是这些有限的淡水资源也遭受污染的危害。我会通过鼓励学生发言，让整个课堂成为学生发挥自我的媒介，让学生与我进行交流，引导学生形成爱护水资源的社会责任感。
二、促进师生关系
师生关系向来是每一个教师都头疼的问题，在学生的眼中教师似乎自带严厉光环，学生也就与教师有了一定的距离。这种问题的出现其实是因为学生和教师之间的交流不够充分，互相不了解，导致互相成为了最熟悉的陌生人。而师生交流其实也是让二者彼此属性、认识的过程，学生可能会从这里发现教师的风趣幽默，教师也会发现学生机智聪慧的优点，总的来说师生交流一定是促进师生关系最为关键的一个环节，这就对初中化学教师做出了一定的要求。
例如，在进行教授“酸和碱的中和反应”这一节内容时，酸和碱的中和反应是初中比较重要的反应之一，学生要明白中和反应的原理，了解酸碱中和反应在生活中的实际应用。师生关系向来是每一个教师都头疼的问题，我在这一节课中，为了缓解师生之间紧绷的关系，我会借助实验来扭转学生对教师的负面印象，在实验的过程中学生可以和教师进行有效的沟通，既可以讨论中和反应的现象，又可以就平时的问题进行交流沟通。而通过这次师生之间的交流，教师和学生对彼此都有一个新的认知，师生之间的紧绷关系也得到了一定的缓解，更有利于之后的教学。
三、加深知识印象
教师在课堂上的目标是教授给学生更多的知识，但是每个人的记忆能力都是有限的，教师需要借用各种手段帮助学生强化记忆，让学生在有限的时间内记住更多的内容。师生互动环节教师能够引导学生参与到课堂的建设，让学生对于知识点有着更加深刻的体会与了解，让学生在师生互动中不仅仅是学习知识，更是在活动中运用知识，让学生可以积极地表达自我，对于化学知识的学习不再仅仅浮于表面，而是真正地深入了解记忆。
例如，在进行讲解“质量守恒定律”这一节内容时，我会先对定义进行讲解，许多学生对定义的理解还是十分浅显的，只是记住看一个反应前后质量不变，但是却有很多人没有记住前提条件，这个反应必须是化学反应。如果我直接点出这个关键点，学生也只是了解了，但下一次仍然会出现错误，所以我会出一些题目，让学生从题目中感受具体的条例。我会向学生提问：“2g的水燃烧后变成了2g的水蒸气，这个反应符合质量守恒定律吗？”有些学生会回答是的，但是有些学生会觉得不太对，但是学生有讲不出来哪里有问题，等到学生思考过后我在让学生去思考这是物理变化还是化学变化，这样通过问答，让学生对化学变化这个前提条件有了更深刻的思考，这样的师生互动也可以加强学生对其的认知。
总而言之，师生互动不仅仅可以改变师生关系，还可以引导学生进行探究，缺少互动的课堂只是教师在独自扮演的剧本，没有任何交流就很难激发学生学习的主观能动性。而且师生互动也是提高学生课堂注意力，保证学生学习状态的方法，当然师生互动的优点不止有这些，就是一定要重视师生互动在教学中的应用。
参考文献：
[1]陈凤玲.初中化学互动式教学的实践与探讨[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）.
[2]徐桥亮.互动式教学应用在初中化学教学中的有效性研究[J].西部素质教育，2015，1（12）.