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摘 要：高中议论文写作指导，应帮助学生把准写作方向，关注特定的社会群体，关注典型的社会弊病，关注特殊的社会行为，关注重大的社会热点，关注常见的社会心理。同时，引导学生大量阅读，厚实人文素养；积极介入，增强使命意识；独立思考，丰富思想内涵；精准表达，优化逻辑呈现。
关键词：议论文写作 联系现实 关注社会
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”“为时”和“为事”意味着文章要联系现实，关注时代，思现实问题，发时代之声。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，高中生要提高思辨性表达能力，阅读近期精彩的时事评论，学习论述评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方法和逻辑。然而，不少学生写出来的议论文往往是对现实的埋怨，缺乏深刻的社会关注和挖掘。针对这一现象，教师应加强写作指导。
一、把准写作方向，做到“五个关注”
（一）关注特定的社会群体
特定社会群体的产生受个体需要和社会需要的影响。同一群体往往有着一致的意识和行动方向，他们具有鲜明的时代性、民族性、区域性，能折射出一个时代的发展印迹。如“慢活族”，崇尚慢节奏工作、运动、阅读，关注内心成长，拒绝喧嚣急躁，拒绝快节奏的生活方式；“月光族”，将每个月赚的钱都花光，只追求个人吃得开心、穿得漂亮、玩得舒畅，不在乎财产的积累。诸如此类的还有“拍客”“蚁族”“草莓族”“公知”“愤青”“守望者”“垮掉的一代”“觉醒的一代”“雅皮士”“群氓”“乌合之众”“单向度的人”等社会群体。
教师要引导学生关注这些社会群体的价值取向、精神追求，挖掘其身上的闪光点或劣根性。如关注“蚁族”的生存状况，有助于反思如何在平庸的生活中实现梦想；关注“垮掉的一代”，可通过中西方比较，避免重蹈西方社会因精神危机而导致青少年群体人生迷茫的覆辙。
（二）关注典型的社会弊病
社会弊病，即一些暂时得不到解决的、具有负面影响的社会问题，典型的有生态问题、就业问题、食品安全问题、教育资源不均衡问题等。这些社会问题有普遍性和尖锐性，应引导学生关注。
然而，这些社会弊病，不能不加择取地全都写进作文。如何切入社会热点现象和问题，有选择地写一些既能凸显思想深度，又能体现社会观照的话题，需要写作者加以权衡和掂量，如反思当下社会的浮躁之风，反思同质化的社会，批判大众缺少独立思考的精神，批判集体无意识带来的盲从。在具体写作时，也可给予“亮光”的指引，如肯定《肖申克的救赎》电影中突破牢笼、拒绝体制化的安迪，赞美自称是像“堂吉诃德”一样屡败屡战却一往直前地呼吁教育改革的钱理群。
（三）关注特殊的社会行为
社会行为指的是社会成员相互影响、相互作用的种种表现形式，它与个体单独行为相对应，常见的社会行为有谋生行为、交际行为、合作行为、竞争行为。学生需要关注的特殊社会行为，通常是基于一定心理认知的、受到特定社会文化形态影响的社会行为。如“现代犬儒主义”，即不相信还能有什么办法改变他所不相信的那个世界，他把对现有秩序的不满转化为一种不拒绝的理解，一种不反抗的清醒和一种不认同的接受。如鲁迅笔下的看客行为，当事态发生时，麻木地围观，鲜有伸出援手。如汉娜·阿伦特所言的平庸之恶，在极权政体下，人们独善其身，虽然可以免于法律和道德责任，但仍然免不了要承担更沉重的、无法推卸的公民政治责任。
这些社会行为，在更大程度上暴露了人性的缺陷和不足，具有很强的代表性。对这些行为的反思与批判，超越了对社会现象的表面关注，能够直击灵魂，在鞭辟入里的剖析中給人以强烈的震撼。在写作指导中，教师要引导学生灵活结合现今社会实际情况，巧妙嫁接，深入探究，不要机械地套用理论，要使文章能够彰显思想的深邃而不显得矫揉造作。
（四）关注重大的社会热点
社会热点具有时鲜性，聚焦性强，涉及范围广，是学生喜闻乐见的写作素材。无论是获得诺贝尔文学奖的莫言，还是中国首位“国际安徒生奖”获得者曹文轩，还是在“中国诗词大会”崭露头角的武亦姝，发出“世界那么大，我想去看看”的女教师顾少强，“脑瘫诗人”余秀华，奥运会上使出“洪荒之力”的傅园慧，郎平带领下力挽狂澜再次夺魁的中国女排，都可以成为写作的热点素材。
学生如果能够多投注一些目光在文坛、艺术等领域，则更能弘扬正能量，为优秀传统文化的发扬光大呐喊。如春晚上的华阴老腔艺人，表现传统文化式微主题的文艺片《百鸟朝凤》，创新传统曲艺谱写青春版《牡丹亭》的白先勇等。
（五）关注常见的社会心理
社会心理有别于一般的个体心理，它是指在社会情境下，在他人的影响下，造成社会成员心理上的主观感觉变化。社会心理带有普遍性，比如鲁迅笔下的阿Q心理，自嘲、自我安慰的精神胜利法，就具有典范性，大多数中国人身上都有这样的心理印记。挖掘社会心理产生的原因，有助于学生对社会现实进行深度思考与剖析。从某种意义上讲，社会心理对社会行为有着重要影响。值得关注的社会心理现象还有：破窗效应、责任分散效应、帕金森定律、晕轮效应、霍桑效应、维特效应等。
写作中，关涉社会心理的思考往往是基于对一些社会现象的解剖。教师应启发学生透过现象看本质，突破特殊现象、偶然事件，寻觅背后的一般规律。如人们对“脑瘫诗人”余秀华的热捧，既有对余秀华在逆境中笔耕不辍的欣赏，也有对弱者境遇的同情与怜悯；人们对《我在故宫修文物》的推崇，既有对专注、执着的工匠精神的礼赞，更有对当前社会浮躁、功利现状的躬省；人们对揶揄英雄、搞怪经典行为的反感，正体现了捍卫历史、维护信仰、坚守正道的社会心理。
二、夯实写作功底，实现“深刻关注”
上述五个方面的关注是基础，为真正实现“深刻关注”，教师还要指导学生做好以下几方面功课。
（一）大量阅读，厚实人文素养
多阅读一些分析社会现状的书籍，如鲁迅、梁文道、刘再复、朱铁志等人的著作，阅读法国著名社会心理学家古斯塔夫·勒庞的《乌合之众》、埃里克·霍弗的《狂热分子》、赫尔曼·黑塞的《荒原狼》和《悉达多》、马尔库塞的《单向度的人》、汉娜·阿伦特的《艾希曼在耶路撒冷》、加缪的《局外人》、约翰·斯图亚特·穆勒的《功利主义》《论妇女的从属地位》，等等。这些书籍都对社会群体现象产生的原因有深入的分析。还可引导学生浏览人民网、新华网、光明网“时事评论”专栏，把握时代发展脉搏。 （二）积极介入，增强使命意识
一般而言，学生在关注社会的过程中往往看到的只是社会弊病，为了分析得“更深入”，甚至会夸大社会的病态肌理。教师应当引导学生既善于发现问题、解剖问题，又善于解决问题、提出对策。分析对策更能体现一个作者的公民意识、现实使命与担当精神，因为它不仅真诚地关注当下，而且在充满遗憾的现实世界里，重新发现一种新的秩序，为“那些需要照亮，需要关怀，乃至于需要拯救的群体”指引方向。从某种程度上说，积极介入社会问题，寻求改革措施的思考更能激荡人心。学生可以借鉴钱理群的《知识分子的精神史》，鲁迅的《〈呐喊〉自序》《死火》，白岩松的《白说》等文章，了解社会改革虽困难重重，但仍须勇往直前。
（三）独立思考，丰富思想内涵
关注现实，分析社会，要有独立思考的精神，不盲从别人的想法和观点，不机械地接受“主流”思想，始终保持冷静清醒的头脑，在恪守人类道德和社会规则的基础上，严谨细致地分析纷繁复杂的社会现象和社会问题。要善于联系，从全局考量，从长远出发，在更广阔的社会背景下理性观照社会生活。比如，对备受追捧的“中国诗词大会”，人们通常可能会想到这是社会对传统诗词文化回归的渴望。然而，教师还可引导学生从以下几个方面反思：（1）“应景”地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育。（2）古诗文应该也能够成为年轻人的流行文化。（3）基础教育要为学生提供更多“雅语”教育。（4）要想再培养出下一个武亦姝，我们的传统文化教育要往何处走？（5）一个“诗词背诵大会”是诗词文化的集中体现吗？（6）创新传播方式，有助于中国优秀传统文化传播得更远。
（四）精准表达，优化逻辑呈现
语言是思想的外衣，一段乃至一篇联系现实类的文章，需要蕴含思想或充满情感的文字来锦上添花，彰显思想的力量、逻辑的严密。联系现实类的作文在语言表述上要力求严谨准确，不能武断草率；要力求理性客观，不能蛊惑欺骗；要力求条理顺畅，不能逻辑混乱；要力求犀利深刻，不能疲软无力；要发人警醒，不能味同嚼蜡。为增强语言的表现力，可以借助双重否定句；为引发读者的深刻思考，可以借助连续的问句；为凸显语言的强大逻辑，可借助交叉出现的关联词；为提升语言内涵，可留心积累富有思想张力的词语，或借鉴杂文的语言。总之，用精准的语言，体现思想的逻辑深度，才能振聋发聩，令人警醒。
综上，在作文中联系现实，观照生活，需要教师指导学生对一定的社会群体、社会弊病、社会行为、社会热点、社会心理加以审视，并用一种“激扬而不失理性，犀利而充满情怀”的文字去关注现实。唯有如此，学生才能真正做到为时而著，为事而作，“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”。
参考文献：
[1] 江飞.作家要有直面现实的担当[N].安庆日报，2016-9-19.
[2] 余党绪.以公民姿態，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（1）.
[3] 潘启雯.关注现实：作家学者开始接地气？[N].中国出版传媒商报，2014-3-14.
关键词：议论文写作 联系现实 关注社会
“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”“为时”和“为事”意味着文章要联系现实，关注时代，思现实问题，发时代之声。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，高中生要提高思辨性表达能力，阅读近期精彩的时事评论，学习论述评说国内外大事或社会热点问题时的角度、观点、方法和逻辑。然而，不少学生写出来的议论文往往是对现实的埋怨，缺乏深刻的社会关注和挖掘。针对这一现象，教师应加强写作指导。
一、把准写作方向，做到“五个关注”
（一）关注特定的社会群体
特定社会群体的产生受个体需要和社会需要的影响。同一群体往往有着一致的意识和行动方向，他们具有鲜明的时代性、民族性、区域性，能折射出一个时代的发展印迹。如“慢活族”，崇尚慢节奏工作、运动、阅读，关注内心成长，拒绝喧嚣急躁，拒绝快节奏的生活方式；“月光族”，将每个月赚的钱都花光，只追求个人吃得开心、穿得漂亮、玩得舒畅，不在乎财产的积累。诸如此类的还有“拍客”“蚁族”“草莓族”“公知”“愤青”“守望者”“垮掉的一代”“觉醒的一代”“雅皮士”“群氓”“乌合之众”“单向度的人”等社会群体。
教师要引导学生关注这些社会群体的价值取向、精神追求，挖掘其身上的闪光点或劣根性。如关注“蚁族”的生存状况，有助于反思如何在平庸的生活中实现梦想；关注“垮掉的一代”，可通过中西方比较，避免重蹈西方社会因精神危机而导致青少年群体人生迷茫的覆辙。
（二）关注典型的社会弊病
社会弊病，即一些暂时得不到解决的、具有负面影响的社会问题，典型的有生态问题、就业问题、食品安全问题、教育资源不均衡问题等。这些社会问题有普遍性和尖锐性，应引导学生关注。
然而，这些社会弊病，不能不加择取地全都写进作文。如何切入社会热点现象和问题，有选择地写一些既能凸显思想深度，又能体现社会观照的话题，需要写作者加以权衡和掂量，如反思当下社会的浮躁之风，反思同质化的社会，批判大众缺少独立思考的精神，批判集体无意识带来的盲从。在具体写作时，也可给予“亮光”的指引，如肯定《肖申克的救赎》电影中突破牢笼、拒绝体制化的安迪，赞美自称是像“堂吉诃德”一样屡败屡战却一往直前地呼吁教育改革的钱理群。
（三）关注特殊的社会行为
社会行为指的是社会成员相互影响、相互作用的种种表现形式，它与个体单独行为相对应，常见的社会行为有谋生行为、交际行为、合作行为、竞争行为。学生需要关注的特殊社会行为，通常是基于一定心理认知的、受到特定社会文化形态影响的社会行为。如“现代犬儒主义”，即不相信还能有什么办法改变他所不相信的那个世界，他把对现有秩序的不满转化为一种不拒绝的理解，一种不反抗的清醒和一种不认同的接受。如鲁迅笔下的看客行为，当事态发生时，麻木地围观，鲜有伸出援手。如汉娜·阿伦特所言的平庸之恶，在极权政体下，人们独善其身，虽然可以免于法律和道德责任，但仍然免不了要承担更沉重的、无法推卸的公民政治责任。
这些社会行为，在更大程度上暴露了人性的缺陷和不足，具有很强的代表性。对这些行为的反思与批判，超越了对社会现象的表面关注，能够直击灵魂，在鞭辟入里的剖析中給人以强烈的震撼。在写作指导中，教师要引导学生灵活结合现今社会实际情况，巧妙嫁接，深入探究，不要机械地套用理论，要使文章能够彰显思想的深邃而不显得矫揉造作。
（四）关注重大的社会热点
社会热点具有时鲜性，聚焦性强，涉及范围广，是学生喜闻乐见的写作素材。无论是获得诺贝尔文学奖的莫言，还是中国首位“国际安徒生奖”获得者曹文轩，还是在“中国诗词大会”崭露头角的武亦姝，发出“世界那么大，我想去看看”的女教师顾少强，“脑瘫诗人”余秀华，奥运会上使出“洪荒之力”的傅园慧，郎平带领下力挽狂澜再次夺魁的中国女排，都可以成为写作的热点素材。
学生如果能够多投注一些目光在文坛、艺术等领域，则更能弘扬正能量，为优秀传统文化的发扬光大呐喊。如春晚上的华阴老腔艺人，表现传统文化式微主题的文艺片《百鸟朝凤》，创新传统曲艺谱写青春版《牡丹亭》的白先勇等。
（五）关注常见的社会心理
社会心理有别于一般的个体心理，它是指在社会情境下，在他人的影响下，造成社会成员心理上的主观感觉变化。社会心理带有普遍性，比如鲁迅笔下的阿Q心理，自嘲、自我安慰的精神胜利法，就具有典范性，大多数中国人身上都有这样的心理印记。挖掘社会心理产生的原因，有助于学生对社会现实进行深度思考与剖析。从某种意义上讲，社会心理对社会行为有着重要影响。值得关注的社会心理现象还有：破窗效应、责任分散效应、帕金森定律、晕轮效应、霍桑效应、维特效应等。
写作中，关涉社会心理的思考往往是基于对一些社会现象的解剖。教师应启发学生透过现象看本质，突破特殊现象、偶然事件，寻觅背后的一般规律。如人们对“脑瘫诗人”余秀华的热捧，既有对余秀华在逆境中笔耕不辍的欣赏，也有对弱者境遇的同情与怜悯；人们对《我在故宫修文物》的推崇，既有对专注、执着的工匠精神的礼赞，更有对当前社会浮躁、功利现状的躬省；人们对揶揄英雄、搞怪经典行为的反感，正体现了捍卫历史、维护信仰、坚守正道的社会心理。
二、夯实写作功底，实现“深刻关注”
上述五个方面的关注是基础，为真正实现“深刻关注”，教师还要指导学生做好以下几方面功课。
（一）大量阅读，厚实人文素养
多阅读一些分析社会现状的书籍，如鲁迅、梁文道、刘再复、朱铁志等人的著作，阅读法国著名社会心理学家古斯塔夫·勒庞的《乌合之众》、埃里克·霍弗的《狂热分子》、赫尔曼·黑塞的《荒原狼》和《悉达多》、马尔库塞的《单向度的人》、汉娜·阿伦特的《艾希曼在耶路撒冷》、加缪的《局外人》、约翰·斯图亚特·穆勒的《功利主义》《论妇女的从属地位》，等等。这些书籍都对社会群体现象产生的原因有深入的分析。还可引导学生浏览人民网、新华网、光明网“时事评论”专栏，把握时代发展脉搏。 （二）积极介入，增强使命意识
一般而言，学生在关注社会的过程中往往看到的只是社会弊病，为了分析得“更深入”，甚至会夸大社会的病态肌理。教师应当引导学生既善于发现问题、解剖问题，又善于解决问题、提出对策。分析对策更能体现一个作者的公民意识、现实使命与担当精神，因为它不仅真诚地关注当下，而且在充满遗憾的现实世界里，重新发现一种新的秩序，为“那些需要照亮，需要关怀，乃至于需要拯救的群体”指引方向。从某种程度上说，积极介入社会问题，寻求改革措施的思考更能激荡人心。学生可以借鉴钱理群的《知识分子的精神史》，鲁迅的《〈呐喊〉自序》《死火》，白岩松的《白说》等文章，了解社会改革虽困难重重，但仍须勇往直前。
（三）独立思考，丰富思想内涵
关注现实，分析社会，要有独立思考的精神，不盲从别人的想法和观点，不机械地接受“主流”思想，始终保持冷静清醒的头脑，在恪守人类道德和社会规则的基础上，严谨细致地分析纷繁复杂的社会现象和社会问题。要善于联系，从全局考量，从长远出发，在更广阔的社会背景下理性观照社会生活。比如，对备受追捧的“中国诗词大会”，人们通常可能会想到这是社会对传统诗词文化回归的渴望。然而，教师还可引导学生从以下几个方面反思：（1）“应景”地教一教、背一背，不是真正的古诗文教育。（2）古诗文应该也能够成为年轻人的流行文化。（3）基础教育要为学生提供更多“雅语”教育。（4）要想再培养出下一个武亦姝，我们的传统文化教育要往何处走？（5）一个“诗词背诵大会”是诗词文化的集中体现吗？（6）创新传播方式，有助于中国优秀传统文化传播得更远。
（四）精准表达，优化逻辑呈现
语言是思想的外衣，一段乃至一篇联系现实类的文章，需要蕴含思想或充满情感的文字来锦上添花，彰显思想的力量、逻辑的严密。联系现实类的作文在语言表述上要力求严谨准确，不能武断草率；要力求理性客观，不能蛊惑欺骗；要力求条理顺畅，不能逻辑混乱；要力求犀利深刻，不能疲软无力；要发人警醒，不能味同嚼蜡。为增强语言的表现力，可以借助双重否定句；为引发读者的深刻思考，可以借助连续的问句；为凸显语言的强大逻辑，可借助交叉出现的关联词；为提升语言内涵，可留心积累富有思想张力的词语，或借鉴杂文的语言。总之，用精准的语言，体现思想的逻辑深度，才能振聋发聩，令人警醒。
综上，在作文中联系现实，观照生活，需要教师指导学生对一定的社会群体、社会弊病、社会行为、社会热点、社会心理加以审视，并用一种“激扬而不失理性，犀利而充满情怀”的文字去关注现实。唯有如此，学生才能真正做到为时而著，为事而作，“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”。
参考文献：
[1] 江飞.作家要有直面现实的担当[N].安庆日报，2016-9-19.
[2] 余党绪.以公民姿態，就公共事务，做理性表达——基于“公民表达素养”培育的写作教学[J].语文学习，2013（1）.
[3] 潘启雯.关注现实：作家学者开始接地气？[N].中国出版传媒商报，2014-3-14.