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【摘要】少数民族地区的学校多位于地域相对偏远、经济文化相对落后的地区，教学设施和师资力量均比较落后，多方面原因使得少数民族地区高中学生的数学基础普遍较差，部分学生的自主学习意识亦欠缺，表现在思维单一，对数学学习有畏难情绪，如他们大多认为数学很难学、数学很神秘、数学很枯燥、数学没多大用。因此有必要进提高少数民族地区学生的数学素质。
【关键词】少数民族地区；数学；学习能力；素质
【中图分类号】G752
一、提高少数民族地区学生的数学素质的重要性
著名的数学家华罗庚曾经说过："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。"数学素质是未来任何一层次的人都必须具备的基本素质。因而，加强对少数民族地区高中学生数学学习能力和数学素质的培养必将对他们的一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将少数民族地区高中学生数学学习素质的训练置于少数民族地区数学教学的全过程。教学生学会学习数学，让学生人人都乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展，成为能够持续和谐发展的适应未来需要的一代新人。
二、提高少数民族地区学生的数学素质的对策
（一）从学校方面看
学校最关键的主体就是学生，学校应该大力关注学生的需要，尽可能的满足学生，对于数学教学所用的设备，尽最大努力保证其能够齐全、完善，让学生能够更好的理解课本上的内容，并且能够亲自动手来操作一些比较抽象的模型，这样能够增加学生的好奇心与动手能力，并且能够更好的理解课本理论性较强的知识点，另一方面，教学设备的齐全能够让学生增加对数学的兴趣，在各方面能力提升的情况下，学生也将会直面数学问题，增加信心。
第一、树立正确的学生观。学生是教师实施课堂的对象，是课堂的主体。哪怕是少数民族多的班，只要老师正确对待学生，一定会有收获。没有学不好的学生，只有不会教的老师。由此，我认为教师要树立正确的学生观。
第二、 转变教学观念。在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。要让教师重新读新课程标准，要采取不同方法进行解读。
第三、 树立终身学习的理念。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。加强教师培训，对于新进教师，进行学校培训，从各个学科及班主任中挑选教学骨干和有经验的班主任，进行拜师学艺。内容涉及教法学法，备课听课说课，教师的职业道德等等。要求新进教师写反思，写作业，并对师徒进行考核。
第四、创造平台，促进教师发展。教师专业化发展，学校要为教师创造平台。让教师们的教学实践中查找课题，制定符合我校实际的课题并让教师们在实践中进行研究。
不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教师们只有通过教学观念的转变，不断的学习，认真的反思，贴近实际的研究课题，不断地积累，才能成为真正研究者。
（二） 在教师方面
教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：一是全面掌握和运用教材的能力；二是言论能力；三是善于了解学生个性和学习情况的能力；四是组织能力；五是思维的独立、创造性和想象能力；六是进行思想品德教育的能力。就数学教育这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。
1、发挥学生的主体作用
尽量为学生创设活动的机会，使学生真正成为教学活动的主体。笔者认为要使学生"乐学"，必须设计好课堂教学的几个环节。首先，课前引入，导入设计得好，就可一下子抓住学生的心，激发他们听课的兴趣。其次，课堂高潮，课堂教学设法是课堂教学气氛的调节器，是学生加深知识理解的催化剂，是激发学生学习兴趣的源泉，也是提高课堂教学效率的基石。最后，结尾收束，一个好的结尾让人回味无穷，课堂教学中应经常注意设计有趣性、思考性的结尾。在教学过程中，只有摆正教师和学生的位置，坚持贯彻"教师主导，学生主体"的原则，这样学生才能真正成为学习的主人，才能真正做到教学相长。
2、 提高学生的兴趣、营造学习氛围。前面我们也提到过，学习最关键的因素就是兴趣。即使对于高中生来讲，贪玩的心思是改变不了的，这是由他们的年龄所决定的，但是可以根据他们的年龄设置数学游戏，让学生在学习的过程中明白书里面要学习的知识点和内容，然后通过游戏的形式将其应用出来，这样不仅让学生明白了书本的学习内容和学习手段，也提高了他们的学习积极性，为数学学习营造一种轻松、愉悦的心情，让他们能够提高其整体自我效能，保证学生将精力全部积极的投入到学习中来。
3、 提高钻研教材的能力。教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破这个教学难点，那就更谈不上对学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。对《普通高中数学课程标准》及教材的全面理解和研究，是现今高中数学教师的当务之急。有些教师几年甚至几十年，只教一个年级，一本教材，致使他们对高年级或低年级的知识不熟悉，又怎么能培养学生的能力，更谈不上提高教学质量了。
4、新的数学知识和教学理论接受的能力
目前，高中数学知识迅速发展，向量初步知识、统计初步知识和微积分已进入教材中，这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的要求。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。教师要培训数学教材，并积极参加每年的继续教育考试，即知识更新。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学的思想方法，做为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。
总之，提高少数民族地区学生的数学素质，是可以根据实际情况进行改变的，要想提高学生的学习成绩，就要让学生保持高度的学习兴趣和积极性，让他们在学习的过程中体会到数学学习的愉悦、轻松。
参考文献
[1]于泳，数学教学中学生学习兴趣的培养.辽宁工学院学报。2007。
[2]肖成全等，《有效教学（中小学教师样本研修教材）》.辽宁师范大学出版社
[3]游小培，《教师职业与发展》.东北师范大学出版社
[4]欧阳芬，《新课程下中小学教师学法指导技能指导》.中国出版集团
[5]《普通高中数学课程标准（实验）》.人民教育出版社
[6]肖成全等，《有效教学（中小学教师样本研修教材）》.辽宁师范大学出版社
【关键词】少数民族地区；数学；学习能力；素质
【中图分类号】G752
一、提高少数民族地区学生的数学素质的重要性
著名的数学家华罗庚曾经说过："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。"数学素质是未来任何一层次的人都必须具备的基本素质。因而，加强对少数民族地区高中学生数学学习能力和数学素质的培养必将对他们的一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将少数民族地区高中学生数学学习素质的训练置于少数民族地区数学教学的全过程。教学生学会学习数学，让学生人人都乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展，成为能够持续和谐发展的适应未来需要的一代新人。
二、提高少数民族地区学生的数学素质的对策
（一）从学校方面看
学校最关键的主体就是学生，学校应该大力关注学生的需要，尽可能的满足学生，对于数学教学所用的设备，尽最大努力保证其能够齐全、完善，让学生能够更好的理解课本上的内容，并且能够亲自动手来操作一些比较抽象的模型，这样能够增加学生的好奇心与动手能力，并且能够更好的理解课本理论性较强的知识点，另一方面，教学设备的齐全能够让学生增加对数学的兴趣，在各方面能力提升的情况下，学生也将会直面数学问题，增加信心。
第一、树立正确的学生观。学生是教师实施课堂的对象，是课堂的主体。哪怕是少数民族多的班，只要老师正确对待学生，一定会有收获。没有学不好的学生，只有不会教的老师。由此，我认为教师要树立正确的学生观。
第二、 转变教学观念。在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。要让教师重新读新课程标准，要采取不同方法进行解读。
第三、 树立终身学习的理念。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。加强教师培训，对于新进教师，进行学校培训，从各个学科及班主任中挑选教学骨干和有经验的班主任，进行拜师学艺。内容涉及教法学法，备课听课说课，教师的职业道德等等。要求新进教师写反思，写作业，并对师徒进行考核。
第四、创造平台，促进教师发展。教师专业化发展，学校要为教师创造平台。让教师们的教学实践中查找课题，制定符合我校实际的课题并让教师们在实践中进行研究。
不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教师们只有通过教学观念的转变，不断的学习，认真的反思，贴近实际的研究课题，不断地积累，才能成为真正研究者。
（二） 在教师方面
教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：一是全面掌握和运用教材的能力；二是言论能力；三是善于了解学生个性和学习情况的能力；四是组织能力；五是思维的独立、创造性和想象能力；六是进行思想品德教育的能力。就数学教育这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。
1、发挥学生的主体作用
尽量为学生创设活动的机会，使学生真正成为教学活动的主体。笔者认为要使学生"乐学"，必须设计好课堂教学的几个环节。首先，课前引入，导入设计得好，就可一下子抓住学生的心，激发他们听课的兴趣。其次，课堂高潮，课堂教学设法是课堂教学气氛的调节器，是学生加深知识理解的催化剂，是激发学生学习兴趣的源泉，也是提高课堂教学效率的基石。最后，结尾收束，一个好的结尾让人回味无穷，课堂教学中应经常注意设计有趣性、思考性的结尾。在教学过程中，只有摆正教师和学生的位置，坚持贯彻"教师主导，学生主体"的原则，这样学生才能真正成为学习的主人，才能真正做到教学相长。
2、 提高学生的兴趣、营造学习氛围。前面我们也提到过，学习最关键的因素就是兴趣。即使对于高中生来讲，贪玩的心思是改变不了的，这是由他们的年龄所决定的，但是可以根据他们的年龄设置数学游戏，让学生在学习的过程中明白书里面要学习的知识点和内容，然后通过游戏的形式将其应用出来，这样不仅让学生明白了书本的学习内容和学习手段，也提高了他们的学习积极性，为数学学习营造一种轻松、愉悦的心情，让他们能够提高其整体自我效能，保证学生将精力全部积极的投入到学习中来。
3、 提高钻研教材的能力。教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破这个教学难点，那就更谈不上对学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。对《普通高中数学课程标准》及教材的全面理解和研究，是现今高中数学教师的当务之急。有些教师几年甚至几十年，只教一个年级，一本教材，致使他们对高年级或低年级的知识不熟悉，又怎么能培养学生的能力，更谈不上提高教学质量了。
4、新的数学知识和教学理论接受的能力
目前，高中数学知识迅速发展，向量初步知识、统计初步知识和微积分已进入教材中，这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的要求。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。教师要培训数学教材，并积极参加每年的继续教育考试，即知识更新。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学的思想方法，做为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。
总之，提高少数民族地区学生的数学素质，是可以根据实际情况进行改变的，要想提高学生的学习成绩，就要让学生保持高度的学习兴趣和积极性，让他们在学习的过程中体会到数学学习的愉悦、轻松。
参考文献
[1]于泳，数学教学中学生学习兴趣的培养.辽宁工学院学报。2007。
[2]肖成全等，《有效教学（中小学教师样本研修教材）》.辽宁师范大学出版社
[3]游小培，《教师职业与发展》.东北师范大学出版社
[4]欧阳芬，《新课程下中小学教师学法指导技能指导》.中国出版集团
[5]《普通高中数学课程标准（实验）》.人民教育出版社
[6]肖成全等，《有效教学（中小学教师样本研修教材）》.辽宁师范大学出版社