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摘要：新课程改革进一步加深了对高中物理教学的管理和规划，如何全面塑造高水平、高素养的"四有"新人，成为如今教师关注和交流的热点话题。课程教育改革为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。针对物理教材的特征，科学安排物理教学方案，将理论与实践有机的结合起来，重视科学素养的培养，提高课堂教学效率，提升学生的自主学习和探究学习能力。
关键词：新课程；高中物理；教学体会
【中图分类号】G633.7
高中物理教学属于高中课程中的基础科目，同时占有较为重要的地位，是学生了解自然、贴近生活的关键渠道。新课改着重点明了单一的知识讲解向科学素质转变的必要性，将学生情感的流露及价值观的塑造放在重要位置。然而，大部分物理教师因受传统教学模式的束缚，使得学生心理教育受到了严重的摧残。怎样及时解决这一现象，已成为课程改革面前的一道现实难题。新课程教育理念提倡教学中勤于反思、积极创新、以学生为主线，摆脱应试教育模式对开放式教学的束缚和干扰，突破陈旧教学框架的约束等，均是师生在学习过程中一场机遇与挑战并存的改革。
一. 传统的高中物理教学评价的弊端及改革的必要性
因受应试教育的干扰和约束，高中物理教学模式单纯的采用考试为评价标准的考核形式。通过考试测评仅仅能用分数体现和反应学生的学习情况，因为内容方面反应的问题较为狭窄，仅注重认知领域的考评；在对象角度，只关注学生的表现。这种评价和划分标准显然过于呆板和应付，起不到对学生思维能力的锻炼和提高；过于关注学业成绩，忽视了对发展性目标、情感目标及学习过程的考察；过于强调量化评价，对质性评价不够重视。结果是不但不能达到促进教师改进教学方法、提高教学质量的目的，而且挫伤学生学习的积极性、自尊心与自信心。然而，新时代的基础教育课程改革关注的是教学评价体系的构建是否完整和严密，相关课程改革纲要明确指出："要建立促进学生素质全面发展的评价体系。"所以，构建更科学的高中物理教学评价体系势在必得。
二.新课改背景下物理教育的新对策
1. 转变传统物理教学的观念与模式
原有的物理教学强调基础知识、理论及技能三基训练，如今教育改革要求将应试教育向素质教育转变，随着科学技术的飞速发展与社会竞争力度的提升，物理教学需及时转变传授方式，更新思想观念。在教学中引入运用现代教学论"强调发展、突出能力"、"学科知识，强调结构"、"教会学习，授以方法"的思想，以适应新时代发展的需要。我们要在"以学生发展为本"教育观念下，制定人才培养的最佳教育方案，采用启发式与交互式教学相结合，增强学生主动探索、勇于创新和挑战的学习精神，形成以教师为主角的课堂教学转向以学生为中心的互动式教学模式；从单纯的知识学习向知识、能力、方法、态度兼顾的学习的转变；从记忆为主的机械学习向以理解为主的意义学习的转变。
2. 巧诱善导，充分发挥学生的主体作用
学生对新知识的探索过程，是一个漫长而富有乐趣的认知过程，其主角为学生，教学效果全面展现在学生身上。所以，学生学习的热情程度显得尤为重要，创设和谐的学习环境，鼓励学生积极参与，通过学生自身的实践与感受来营造高质量课堂教学。讲评课同样可以在教师的组织、引导、点拨下充分调动学生的积极性，动脑、动口、动手。如让学生试着订正式卷，讨论存在的问题，试着分析错误的原因。对解题思路有自我想法、有尝试的欲望的学生，应给予他们发表内心看法的机会和空间，阐述自己独特的思路和推论。通过师生和学生间的互动、交流，可大大缓解学生课堂紧张的情绪、更好的对集中注意力，也能增强学生学习的兴趣和自信心。其他学生也可以从他们身上学习、借鉴和效仿，起到很好的促进作用。
教师针对学生在回答问题中出现的错误和漏洞及时做出纠正，巧妙的采用启发性、开放性的提问方式吸引学生的注意力，引导学生去深入思考、认真分析从而得出正确且全面的解答；还可通过将结论和问题设计成活动或游戏的形式去探索，让学生变成课堂中的小主人。讲评课切忌包办代替，一讲到底，因此，教师应把握好讲评的度，提高讲评效率。
3.物理教师的角色地位要转变
高中物理新课改的全面运作，让教师由经验型向探讨性跨进，由原来"满堂灌"的教学形式变成了以研究分析为中心的课堂互动教学。在课堂教学实施环节中，每位物理教学者需具有对新课程改革角色变化的能力。不单纯将发展的希望寄托于学生，还要进行自我的完美塑造，实现自身能够顺应或超越时代发展的脚步。在教学探讨期间，教师需不断学习和寻找新的教学方法、总结新课改教学模式的特征及优点；勤于思考、时常反思，树立新的教育理念，最大空间的提升自我。教师需及时从以往陈旧的教学模式中走出来，无论从教学方式、教学内容及教学技巧等方面都需要以"探索、思考、创新"原则去面对。物理课改课堂教学具有非常强的思维逻辑推断特点、需要有较强的想象能力才行，所以要求物理教师具有很强的研究分析和推断的能力。
4.建立和谐的师生关系，提高课堂效率
终身教育是21世纪教育的基本理念。目前，知识的竞争力度越来越严厉，人类面临的挑战也愈加艰难。教育理念也随之改变，同时更加强调了科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生发展的全面性等。以上理念的改变，也推动了物理教学中教师教学方式的改变及角色扮演的变化。物理知识传授中，教师巧妙的营造愉快的学习气氛，帮助学生树立学习信心、从心理和精神上给予学生最大的鼓励和支持。学生的情绪调动起来后，才可让课堂充满活力，异彩纷呈，生机勃勃，学生们才可无拘无束的大胆发言、敢于设想、遇到问题迎刃而上，不退缩。师生关系要融洽，教师应改变原有的"独角戏"，让学生来扮演"主人"，教师给予辅助和引导，帮助学生指引学习的技巧和方法，让学生自己去发现和领悟，也是"师傅领进门，修行在个人"的最佳诠释。
新课程要求全面改变教师传统教学模式，打造"愉快、和谐、平等"的师生交流平台，教师要放下自身地位，与学生站在同一等级上思考和解答问题。在与学生的合作与交流中重建和谐、民主的师生关系，建立新的"学习共同体"。
总之，为与物理课程改革保持同步，将理论基础放在物理教学重要地位，将物理看成一种探索自然的活动。不能仅仅把传授自然物理的基本知识与培养基本解题技能作为发展学生物理能力的唯一内涵。要让学生对知识掌握的方式变为多角度理解、层次推进，重视学生的现在并着眼于学生的未来。
参考文献
[1]何盛林；浅析物理课堂教学提问与学生能力的培养[J]；成才之路；2010年16期
关键词：新课程；高中物理；教学体会
【中图分类号】G633.7
高中物理教学属于高中课程中的基础科目，同时占有较为重要的地位，是学生了解自然、贴近生活的关键渠道。新课改着重点明了单一的知识讲解向科学素质转变的必要性，将学生情感的流露及价值观的塑造放在重要位置。然而，大部分物理教师因受传统教学模式的束缚，使得学生心理教育受到了严重的摧残。怎样及时解决这一现象，已成为课程改革面前的一道现实难题。新课程教育理念提倡教学中勤于反思、积极创新、以学生为主线，摆脱应试教育模式对开放式教学的束缚和干扰，突破陈旧教学框架的约束等，均是师生在学习过程中一场机遇与挑战并存的改革。
一. 传统的高中物理教学评价的弊端及改革的必要性
因受应试教育的干扰和约束，高中物理教学模式单纯的采用考试为评价标准的考核形式。通过考试测评仅仅能用分数体现和反应学生的学习情况，因为内容方面反应的问题较为狭窄，仅注重认知领域的考评；在对象角度，只关注学生的表现。这种评价和划分标准显然过于呆板和应付，起不到对学生思维能力的锻炼和提高；过于关注学业成绩，忽视了对发展性目标、情感目标及学习过程的考察；过于强调量化评价，对质性评价不够重视。结果是不但不能达到促进教师改进教学方法、提高教学质量的目的，而且挫伤学生学习的积极性、自尊心与自信心。然而，新时代的基础教育课程改革关注的是教学评价体系的构建是否完整和严密，相关课程改革纲要明确指出："要建立促进学生素质全面发展的评价体系。"所以，构建更科学的高中物理教学评价体系势在必得。
二.新课改背景下物理教育的新对策
1. 转变传统物理教学的观念与模式
原有的物理教学强调基础知识、理论及技能三基训练，如今教育改革要求将应试教育向素质教育转变，随着科学技术的飞速发展与社会竞争力度的提升，物理教学需及时转变传授方式，更新思想观念。在教学中引入运用现代教学论"强调发展、突出能力"、"学科知识，强调结构"、"教会学习，授以方法"的思想，以适应新时代发展的需要。我们要在"以学生发展为本"教育观念下，制定人才培养的最佳教育方案，采用启发式与交互式教学相结合，增强学生主动探索、勇于创新和挑战的学习精神，形成以教师为主角的课堂教学转向以学生为中心的互动式教学模式；从单纯的知识学习向知识、能力、方法、态度兼顾的学习的转变；从记忆为主的机械学习向以理解为主的意义学习的转变。
2. 巧诱善导，充分发挥学生的主体作用
学生对新知识的探索过程，是一个漫长而富有乐趣的认知过程，其主角为学生，教学效果全面展现在学生身上。所以，学生学习的热情程度显得尤为重要，创设和谐的学习环境，鼓励学生积极参与，通过学生自身的实践与感受来营造高质量课堂教学。讲评课同样可以在教师的组织、引导、点拨下充分调动学生的积极性，动脑、动口、动手。如让学生试着订正式卷，讨论存在的问题，试着分析错误的原因。对解题思路有自我想法、有尝试的欲望的学生，应给予他们发表内心看法的机会和空间，阐述自己独特的思路和推论。通过师生和学生间的互动、交流，可大大缓解学生课堂紧张的情绪、更好的对集中注意力，也能增强学生学习的兴趣和自信心。其他学生也可以从他们身上学习、借鉴和效仿，起到很好的促进作用。
教师针对学生在回答问题中出现的错误和漏洞及时做出纠正，巧妙的采用启发性、开放性的提问方式吸引学生的注意力，引导学生去深入思考、认真分析从而得出正确且全面的解答；还可通过将结论和问题设计成活动或游戏的形式去探索，让学生变成课堂中的小主人。讲评课切忌包办代替，一讲到底，因此，教师应把握好讲评的度，提高讲评效率。
3.物理教师的角色地位要转变
高中物理新课改的全面运作，让教师由经验型向探讨性跨进，由原来"满堂灌"的教学形式变成了以研究分析为中心的课堂互动教学。在课堂教学实施环节中，每位物理教学者需具有对新课程改革角色变化的能力。不单纯将发展的希望寄托于学生，还要进行自我的完美塑造，实现自身能够顺应或超越时代发展的脚步。在教学探讨期间，教师需不断学习和寻找新的教学方法、总结新课改教学模式的特征及优点；勤于思考、时常反思，树立新的教育理念，最大空间的提升自我。教师需及时从以往陈旧的教学模式中走出来，无论从教学方式、教学内容及教学技巧等方面都需要以"探索、思考、创新"原则去面对。物理课改课堂教学具有非常强的思维逻辑推断特点、需要有较强的想象能力才行，所以要求物理教师具有很强的研究分析和推断的能力。
4.建立和谐的师生关系，提高课堂效率
终身教育是21世纪教育的基本理念。目前，知识的竞争力度越来越严厉，人类面临的挑战也愈加艰难。教育理念也随之改变，同时更加强调了科学与人文的整合、强调创造性取向和知识建构、强调学生发展的全面性等。以上理念的改变，也推动了物理教学中教师教学方式的改变及角色扮演的变化。物理知识传授中，教师巧妙的营造愉快的学习气氛，帮助学生树立学习信心、从心理和精神上给予学生最大的鼓励和支持。学生的情绪调动起来后，才可让课堂充满活力，异彩纷呈，生机勃勃，学生们才可无拘无束的大胆发言、敢于设想、遇到问题迎刃而上，不退缩。师生关系要融洽，教师应改变原有的"独角戏"，让学生来扮演"主人"，教师给予辅助和引导，帮助学生指引学习的技巧和方法，让学生自己去发现和领悟，也是"师傅领进门，修行在个人"的最佳诠释。
新课程要求全面改变教师传统教学模式，打造"愉快、和谐、平等"的师生交流平台，教师要放下自身地位，与学生站在同一等级上思考和解答问题。在与学生的合作与交流中重建和谐、民主的师生关系，建立新的"学习共同体"。
总之，为与物理课程改革保持同步，将理论基础放在物理教学重要地位，将物理看成一种探索自然的活动。不能仅仅把传授自然物理的基本知识与培养基本解题技能作为发展学生物理能力的唯一内涵。要让学生对知识掌握的方式变为多角度理解、层次推进，重视学生的现在并着眼于学生的未来。
参考文献
[1]何盛林；浅析物理课堂教学提问与学生能力的培养[J]；成才之路；2010年16期