当今社会正处在一个改革创新的时代，各行各业都在大张旗鼓地进行着改革，争创时间利润。为了适应各行业的发展，教育也被卷入了这场轰轰烈烈的改革浪潮中。并且，此次课程改革是在社会信息化和科技化时代背景下进行的。它的诸多理念如研究性学习、校本课程的开发、信息技术及其学科课程的整合更要求教师注重运用先进的教育技术创造多种适合各类学习者需要的教学模式，建構信息丰富，便于获取的学习环境。这就需要大量供学生选择的信息资源，计算机网络教学的软件等教学设备。然而，对于现状的偏远农村教育来说，这些简直都是“空中蜃楼”。由于农村受多种客观条件因素的制约，教师上课仍停留在：一支粉笔，一张嘴，一块黑板，一本书“的传统的教学条件上。根本无法谈及现代化的学具和教具，以及与新课程相配套的音像设备、音像资料、挂图。为了使农村的孩子同中心城市的孩子站在知识的同一起跑线上，作为这一时期新课改的主要组织者和引导者，我们要抛弃悲观的想法，想方设法的让农村的孩子同样沐浴新课改的春风，，让农村的教育事业也能沿着课改的方向走向成功。
　　我认为：在落后的农村教育条件下要打好这场攻坚战必须拥有以下的四件法宝。
　　第一件法宝：扎扎实实的备课。
　　首先：备教材。这就是要求教师要仔细的研究教材，掌握教材的要求，以及重难点，创造性的使用教材，对教材中的哪些知识该讲，哪些知识该放手让学生自己去钻研、探讨，要做到心中有数。同时还要根据学生的认知能力和接受能力掌握知识由易到难，由特殊到一般、有具体到抽象、由浅入深、层层入深的过程。
　　其次：备学生。因为学生是知识的直接接受者。在备课前，教师一定要把握学生的基础。学生有哪些基础；学生有哪些准备；哪些地方学生容易犯错；哪个学生容易犯错等等，我们都要做到心中有数。只有这样，我们才能在上课时对每一个孩子“对症下药”使他们学有所得，得有所用。
　　再次：备教法。适当的教学方法是提高教学质量的重要环节。所以备课时要明确教学方法。毕竟教学方法是为内容服务的。这就要求备课时要考虑如何根据教学目标、学生的年龄特点、班级等因素去提出问题、创造环境、激发疑问、引起动机、启发思、从而调动学生学习的积极性。
　　最后：备目标。教师在备课时首先要认真研读课程标准，掌握其所教学段的目标；其次应当整体的、全面的掌握教学内容，明确教学的方向，确定教学目标。只有把握好教学目标，落实好教学目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。只有把课备好，我们的课堂才能出现“课伊始趣已生，课中间趣更浓，课结束后趣犹存”的景观。
　　第二件法宝：让课堂“活”起来。
　　对于农村的教育来说，特别是一些偏远的山区，仍存在着较原始的“灌输式”的教学方法。作为一名年轻的农村教师，要彻底的改变这种落后的课堂组织方式。虽然农村学校没有先进的教学仪器设备，但教师可以改变自己的教法，改观自己的理念。根据新课程标准，根据实际，结合学生内在的魅力，采用灵活多样、生动有趣、充满童真童趣的内容和形式。让学生真正的感到知识来源于生活，知识服务与生活。同时还可以激发学生的学习兴趣，使学生的思维处在活跃的状态。课堂的“活”还要体现在学生的学上。因为学生已经不再是学习成绩的“奴隶”，而是成为了课堂的主人。因此，要鼓励学生敢于驾驭课堂，敢于驰骋于知识的海洋。让学生在课堂上大胆地去创新、去钻研、去探究；让每一个学生都能积极踊跃地融入到课堂的氛围中；让每一个学生在课堂上都能大胆地发言、讲述自己的想法；让每一个学生都有发言的权利，使他们的想法得到印证。最后，课堂的活还要体现在教师教学方法的“活”上。由于农村受教学条件的限制，一些必须的教学、试验用具跟不上。这就要求教师在上课时要学会灵活运用、就地取材的进行教学。
　　第三件法宝：及时反思。
　　教师每上完一堂课，都要及时对自己本节课的得与失；学生的掌握情况；以及教学中还存在着哪些困惑作一个总结。通过总结，可以使我们认识到我们的情感，态度、价值观是否有机地融入到课程教学中去，是否有意识地贯穿于教学过程中，成为教学过程的灵魂。通过反思，还可以评价自己在教学过程是否摆正自己的位置，是否由传统的知识的传播者、灌输者转变为教学过程的组织者、指导者、意义构建的帮助者。反思也可以检验学生是否由外界刺激的被动接受者变为知识意义的主动构建者。同时，反思还可以让教师掌握每一个学生在课堂上的表现情况，以及不足之处。以便在下一堂课时及时准备，让该生及时补充不足。因此，作为新课改形式下的农村教师，要及时的进行反思，只有通过反思，才能使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精、去伪存真，使经验得到提炼、得到升华。
　　第四件法宝：让作业批改打破陈规。
　　批改作业是中小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。特别是对于农村教育下的教师，更不能轻视学生的作业批改。因为它是唯一的、也是第一时间可以反馈学生情况的信息工具。因此在作业批改的过程中，我们要打破以前的那种单纯的“√”和“×”的陈规，要让学生的作业批改“活”起来，用A、B、C来代替原来的“分数”，把学生从分数的压迫中解救出来。同时，教师在批改作业时还要给以评语，让学生感受到教师对自己的认可以及鼓励。打破作业批改的陈规，这不但有利于促进学生发散思维的形成，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，使学生更好地学习知识，养成良好的学习习惯。
　　新课程对教师的传统教学经验已经提出了全新的挑战。作为农村教学条件下的教师，只有巧妙地运用这四件法宝，意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学经验，才能真正的打好这场攻坚战。