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如今，我国教育大多数只是针对考试内容进行教学，而且教师们往往根据课本知识进行教学，进而慢慢地脱离了生活。知识来源于生活，如果教学知识脱离了生活，对学生们的知识学习会产生不良的影响。在高中生物中，教学生活化主要面对的问题是教学内容、教学方式和组织活动三个方面。通过在高中生物教学中实施生活化，使教学内容实现全面化，进而让学生们全方面的发展，并且满足我国教育改革的基本思想。所以，教学生活化的实施是非常必要的。下面我们以高中生物教学生活化策略为主题，针对主要面对的问题进行全面的讨论。
一、教学内容生活化
高中生物教师们可以根据课本知识为基础，结合现实的生活进行教学，或者教师们可以从生活中进行取材进行生物教学，在教学内容方面逐渐趋向教学生活化。在教学内容上趋向生活化，可以加深学生们对相关生物知识的记忆和理解，并且避免学生们面对生物知识采用死记硬背的现象发生。下面我们从几个方面来进行讨论，如何让教学内容趋向生活化。高中相关生物知识让学生们根据生活进行探索。尽管高中生物知识大多数为微观的，学生们难以结合自己的生活实际进行理解，但是高中生物知识中还是存在一些与生活相结合的知识。比如人体体温调节的相关知识，学生们根据之前学过的有氧呼吸和无氧呼吸知识，不难理解人体热能的来源。教师们在进行人体体温调节知识教学之前，可以向学生们进行合理的引导或者提问，让学生们根据自己的生活经验进行回答。例如，教师们可以这样来询问学生们，人们在发烧的时候，产生热量和散热分别会发生怎样的变化？学生们曾经都可能生病发烧，有亲身的体会，对这个问题不会太难回答。当自己发烧的时候，会不想吃东西，身体会热，所以人们发烧的时候，身体产热会减少，散熱会增加，进而保证体温的相对稳定。教师们也可以在问一个相反的问题，人们在冬天的时候，产热和散热的变化情况是什么？然后教师们可以根据生物知识进行总结。当人们体温下降的时候，通过人体的体温调节，产生的热量会增多，散发出的热量会减少。反之，当人们体温上升的时候，产生的热量会减少，散发出的热量会增多。然后，教师们可以进行人体体温调节的相关知识，介绍参与体温调节的相关人体器官和循环系统。比如，当外界温度小于体温的时候，人体冷觉感受器会兴奋，通过神经传导信息到体温调节中枢，进行人体做出一系列的应对措施，导致人体散热减少，产热增多。例如，皮肤立毛肌收缩，皮肤表层毛细血管收缩等。最后教师们可以提出这样的一个问题，人们冬季和夏季哪个季节尿量多？并做出合理的解释。学生们可以根据这节课所学的相关知识和自己的生活经验来进行解答和讨论。这样既可以让学生们对这节课相关知识进行巩固和运用，又可以逐渐让教学内容趋向生活化。在高中生物教学中，教学内容占有重要地位，所以教学内容生活化对教学生活化是及其重要的。
二、教学方式生活化
在高中生物教学中，教学方式也是不可忽视的一部分。教学方式的生活化，教师们可以改变原本的教学方式，让高中生物教学方式趋向生活化。教师们以前只是通过课本知识进行口述，学生们只能被动地去接受，这样的教学方式脱离了生活。教师们可以将自己的教学方法进行这样的改变，可以利用相关的生物仪器让学生们自己动手去探究和学习。比如，教师们在进行细胞的相关知识教学的时候，可以准备好一些细胞标本，让学生们自己去观察细胞的相关特点。学生们可以在显微镜的观察下，看到各类细胞的大体结构，例如学生们可以在植物细胞中看到细胞壁、细胞质、细胞核、叶绿体、中央大液泡等生物结构。在动物细胞中可以看到内质网、线粒体、高尔基体等。学生们通过自己的实践和探究，对细胞的相关知识有了一定的了解，在之后教师们的教学中，可以进行联想，进而加深学生们对各种细胞结构的作用的记忆，提高学生们生物的学习效率。比如，细胞壁位于植物细胞的最外层，学生们可以通过显微镜直接的看到，细胞壁的作用是对细胞起着支持和保护的作用，学生们也可以根据生活经验进行熟练的记忆。让学生们先进行直观了解和自己探究，再进行相关生物知识的学习，这样的教学方式，可以让学生们在进行知识学习的时候进行生活的联想记忆，加深学生们对生物知识的记忆。
三、组织活动生活化
在高中生物教学中，要求学生们对生物的相关仪器有一定的认识和运用。所以，教师们可以根据这个教学任务进行结合生活组织相应的活动，进而让组织活动生活化。比如，教师们可以组织学生们进行细胞标本的制作，然后自己进行观察，了解细胞的相关结构和结构的分布情况。学生们首先可以制作一个比较简单的洋葱内表皮细胞标本的制作，教师们在分配完任务之后，可以进行观察和指导。这个标本的制作简单总结来说就只有五个字，取、滴、撕、装、盖。另外学生们在进行细胞制作的时候，还要注意每个步骤的重点，避免出现做出的标本不能够在显微镜下清晰的观察。组织活动生活化，让整个高中生物教学实现生活化。
经过教学内容、教学方式和组织生活的生活化，让高中生物的教学在生活中完成，让高中生物知识扎根于生活的土壤，便于学生们的理解和记忆，提高学生们的学习效率。
（作者单位：江苏省海门实验学校）
一、教学内容生活化
高中生物教师们可以根据课本知识为基础，结合现实的生活进行教学，或者教师们可以从生活中进行取材进行生物教学，在教学内容方面逐渐趋向教学生活化。在教学内容上趋向生活化，可以加深学生们对相关生物知识的记忆和理解，并且避免学生们面对生物知识采用死记硬背的现象发生。下面我们从几个方面来进行讨论，如何让教学内容趋向生活化。高中相关生物知识让学生们根据生活进行探索。尽管高中生物知识大多数为微观的，学生们难以结合自己的生活实际进行理解，但是高中生物知识中还是存在一些与生活相结合的知识。比如人体体温调节的相关知识，学生们根据之前学过的有氧呼吸和无氧呼吸知识，不难理解人体热能的来源。教师们在进行人体体温调节知识教学之前，可以向学生们进行合理的引导或者提问，让学生们根据自己的生活经验进行回答。例如，教师们可以这样来询问学生们，人们在发烧的时候，产生热量和散热分别会发生怎样的变化？学生们曾经都可能生病发烧，有亲身的体会，对这个问题不会太难回答。当自己发烧的时候，会不想吃东西，身体会热，所以人们发烧的时候，身体产热会减少，散熱会增加，进而保证体温的相对稳定。教师们也可以在问一个相反的问题，人们在冬天的时候，产热和散热的变化情况是什么？然后教师们可以根据生物知识进行总结。当人们体温下降的时候，通过人体的体温调节，产生的热量会增多，散发出的热量会减少。反之，当人们体温上升的时候，产生的热量会减少，散发出的热量会增多。然后，教师们可以进行人体体温调节的相关知识，介绍参与体温调节的相关人体器官和循环系统。比如，当外界温度小于体温的时候，人体冷觉感受器会兴奋，通过神经传导信息到体温调节中枢，进行人体做出一系列的应对措施，导致人体散热减少，产热增多。例如，皮肤立毛肌收缩，皮肤表层毛细血管收缩等。最后教师们可以提出这样的一个问题，人们冬季和夏季哪个季节尿量多？并做出合理的解释。学生们可以根据这节课所学的相关知识和自己的生活经验来进行解答和讨论。这样既可以让学生们对这节课相关知识进行巩固和运用，又可以逐渐让教学内容趋向生活化。在高中生物教学中，教学内容占有重要地位，所以教学内容生活化对教学生活化是及其重要的。
二、教学方式生活化
在高中生物教学中，教学方式也是不可忽视的一部分。教学方式的生活化，教师们可以改变原本的教学方式，让高中生物教学方式趋向生活化。教师们以前只是通过课本知识进行口述，学生们只能被动地去接受，这样的教学方式脱离了生活。教师们可以将自己的教学方法进行这样的改变，可以利用相关的生物仪器让学生们自己动手去探究和学习。比如，教师们在进行细胞的相关知识教学的时候，可以准备好一些细胞标本，让学生们自己去观察细胞的相关特点。学生们可以在显微镜的观察下，看到各类细胞的大体结构，例如学生们可以在植物细胞中看到细胞壁、细胞质、细胞核、叶绿体、中央大液泡等生物结构。在动物细胞中可以看到内质网、线粒体、高尔基体等。学生们通过自己的实践和探究，对细胞的相关知识有了一定的了解，在之后教师们的教学中，可以进行联想，进而加深学生们对各种细胞结构的作用的记忆，提高学生们生物的学习效率。比如，细胞壁位于植物细胞的最外层，学生们可以通过显微镜直接的看到，细胞壁的作用是对细胞起着支持和保护的作用，学生们也可以根据生活经验进行熟练的记忆。让学生们先进行直观了解和自己探究，再进行相关生物知识的学习，这样的教学方式，可以让学生们在进行知识学习的时候进行生活的联想记忆，加深学生们对生物知识的记忆。
三、组织活动生活化
在高中生物教学中，要求学生们对生物的相关仪器有一定的认识和运用。所以，教师们可以根据这个教学任务进行结合生活组织相应的活动，进而让组织活动生活化。比如，教师们可以组织学生们进行细胞标本的制作，然后自己进行观察，了解细胞的相关结构和结构的分布情况。学生们首先可以制作一个比较简单的洋葱内表皮细胞标本的制作，教师们在分配完任务之后，可以进行观察和指导。这个标本的制作简单总结来说就只有五个字，取、滴、撕、装、盖。另外学生们在进行细胞制作的时候，还要注意每个步骤的重点，避免出现做出的标本不能够在显微镜下清晰的观察。组织活动生活化，让整个高中生物教学实现生活化。
经过教学内容、教学方式和组织生活的生活化，让高中生物的教学在生活中完成，让高中生物知识扎根于生活的土壤，便于学生们的理解和记忆，提高学生们的学习效率。
（作者单位：江苏省海门实验学校）