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【内容摘要】高中地理课程与国家安全教育有着非常紧密的联系，地理教师通过有效的教学手段可以帮助学生认识到国家安全的重要性以及维护国家安全的正确做法，并鼓励学生自觉践行。
【关键词】国家安全意识 高中地理 领土
高中地理课程中会讲述很多与中国地理相关的知识，中国地大物博，有着非常辽阔的领土，中国人自古以来生活在这片领土上，为了保卫这片领土，无数中国人前仆后继，奉献了自己的热血与生命。在这个和平的年代，世界形势依然风云诡谲，中国的国家安全仍然受到来自方方面面的威胁，我们要充分认识到这种威胁，并通过自己的努力来自觉维护国家安全。
一、高中地理与国家安全意识培养
当前的高中学生生活非常幸福，来自家长、老师及社会的呵护使得他们觉得这个世界非常美好，完全意识不到国家安全受到的威胁，也认识不到中国在发展过程中所面临的严峻考验。培养高中学生的国家安全意识既有利于他们正确了解并认识到中国所面临的威胁，使得学生们可以在未来的生活及工作中通过自己的努力来维护祖国安全，保卫祖国。也有利于学生们认识到今天的生活来之不易，有很多人正在默默地付出自己的努力甚至生命去保护国家安全，避免我们承受这种伤害。我们看不到的安全威胁并不是不存在，而是有很多人在共同努力来守护者我们。当学生们对此有充分的认识后，他们会更加努力的学习文化知识，并树立起保护祖国、发展祖国的伟大人生理想，这对于高中学生的学习及未来发展都有着非常巨大的影响。
二、在高中地理课程中培养学生国家安全意识的可行性
高中地理课程是与中国地理有着非常紧密联系的一门课程，当学生们对于国家地理有了更多认识后他们会充分了解到中国领土壮丽及多样，也能够充分理解这片国土带给我们的宝贵财富，中国的领土虽然广大，但是每一存国土都来之不易，千百年中国人都生活在这片领土上，努力耕耘保护，通过自己的努力使得这些领土变得更加美丽富饶。中国的领土都有着非常准确的法理依据，是中国自古以来就拥有的，而部分国家暗中鼓动中国周边国家或资助一些分裂分子妄图从中国分裂领土，破坏中国的和平发展进程，使得中国彻底失去发展的希望。这种行为严重危害到中国的国家安全，也危害到每一个中国人的核心利益，严重伤害了中国人的情感。在高中地理课程教学过程中，教师可以帮助学生更加清楚的意识到国家领土的概念以及国家安全概念，并使得学生们了解到中国所面对的各种国家安全威胁，例如台独势力、疆独势力、藏独势力、南海争端、钓鱼岛争端等等，只有学生们充分认识到国家安全面临的威胁，才能够树立起国家安全意识。在高中地理课程上开展国家安全意识培养可以有效利用地理课程的教學资源，将国家安全意识教育与地理课程进行有效融合。
三、在高中地理教育中国家安全意识培养的教学策略
1.强化学生领土意识，使学生正确理解领土概念
中国国家安全最容易受到威胁的领土安全，中国周边很多邻国都因为种种原因对中国提出了领土要求，并通过各种手段蓄意制造领土摩擦，甚至侵占了很多中国领土，并在中国海域内盗采各种资源。在地理教学中，教师首先要使得学生们正确的理解领土的改变，中国的领土不但包括九百六十万平方公里的陆地领土，同样还包括三百多万的领海及相应的领空，这些都是中国神圣不可侵犯的领土。教师要帮助学生强化领土意识，使得学生们对各种侵害中国领土完整的行为有一个正确认识，并自觉抵制相关行为，在自己能力范围内维护祖国领土完整。
2.帮助学生辨别威胁国家安全的行为
随着互联网技术的发展及科技的进步，整个世界变得越来越小，各种外来文化也开始进入中国。在这一过程中，很多国外势力和分裂势力也开始侵入中国，他们一方面通过各种网络宣传来影响中国人的思想，进行各种歪曲事实的宣传，另一方面试图在中国境内制造混乱，试图破坏中国和平乃至颠覆国家政权，而近年来在中国境内各种爆恐事件也时有发生，这些都严重的威胁到中国的国家安全。地理教师应该帮助学生辨别这些威胁国家安全的行为，特别是试图通过分裂中国领土的行为，并号召学生们在发现类似情况时要及时向有关部门汇报。
3.鼓励学生努力学习，促进国家发展
中国所面临的很多国家安全威胁是在中国发展及民族复兴中所必须经历的阵痛，当中国的国力发展到一定水平时，这些问题都会迎刃而解，很多宵小之徒也将无所遁形。地理教师在培养学生国家安全意识的同时，要使得学生们认识到只有努力学习，在未来努力建设国家并促进国家发展才是维护国家安全的主要手段，也是当前高中学生最有效的维护国家安全的方式。
总结
在高中地理教育中融入国家安全意识培养有助于学生们形成良好的国家安全意识，也能够提升学生对地理知识的热情，更能促进学生们树立努力学习建设祖国的远大目标，地理教师应该积极运用这个机会展开相关教育工作。
【参考文献】
[1] 王倩茜、毕燕、陈婧婧. 中德两国高中地理教学目标比较研究[J]. 广西师范学院学报（自然科学版），2016（01）：158-162.
[2] 闫爽. 高中地理教学中积极情感因素的激发[J]. 吉林广播电视大学学报，2013（07）：96-97 135.
[3] 曾群华、邓江楼、蔡红丽.“一带一路”的地理知识教学探究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（01）：82-86.
（作者单位：江苏省如东高级中学）
【关键词】国家安全意识 高中地理 领土
高中地理课程中会讲述很多与中国地理相关的知识，中国地大物博，有着非常辽阔的领土，中国人自古以来生活在这片领土上，为了保卫这片领土，无数中国人前仆后继，奉献了自己的热血与生命。在这个和平的年代，世界形势依然风云诡谲，中国的国家安全仍然受到来自方方面面的威胁，我们要充分认识到这种威胁，并通过自己的努力来自觉维护国家安全。
一、高中地理与国家安全意识培养
当前的高中学生生活非常幸福，来自家长、老师及社会的呵护使得他们觉得这个世界非常美好，完全意识不到国家安全受到的威胁，也认识不到中国在发展过程中所面临的严峻考验。培养高中学生的国家安全意识既有利于他们正确了解并认识到中国所面临的威胁，使得学生们可以在未来的生活及工作中通过自己的努力来维护祖国安全，保卫祖国。也有利于学生们认识到今天的生活来之不易，有很多人正在默默地付出自己的努力甚至生命去保护国家安全，避免我们承受这种伤害。我们看不到的安全威胁并不是不存在，而是有很多人在共同努力来守护者我们。当学生们对此有充分的认识后，他们会更加努力的学习文化知识，并树立起保护祖国、发展祖国的伟大人生理想，这对于高中学生的学习及未来发展都有着非常巨大的影响。
二、在高中地理课程中培养学生国家安全意识的可行性
高中地理课程是与中国地理有着非常紧密联系的一门课程，当学生们对于国家地理有了更多认识后他们会充分了解到中国领土壮丽及多样，也能够充分理解这片国土带给我们的宝贵财富，中国的领土虽然广大，但是每一存国土都来之不易，千百年中国人都生活在这片领土上，努力耕耘保护，通过自己的努力使得这些领土变得更加美丽富饶。中国的领土都有着非常准确的法理依据，是中国自古以来就拥有的，而部分国家暗中鼓动中国周边国家或资助一些分裂分子妄图从中国分裂领土，破坏中国的和平发展进程，使得中国彻底失去发展的希望。这种行为严重危害到中国的国家安全，也危害到每一个中国人的核心利益，严重伤害了中国人的情感。在高中地理课程教学过程中，教师可以帮助学生更加清楚的意识到国家领土的概念以及国家安全概念，并使得学生们了解到中国所面对的各种国家安全威胁，例如台独势力、疆独势力、藏独势力、南海争端、钓鱼岛争端等等，只有学生们充分认识到国家安全面临的威胁，才能够树立起国家安全意识。在高中地理课程上开展国家安全意识培养可以有效利用地理课程的教學资源，将国家安全意识教育与地理课程进行有效融合。
三、在高中地理教育中国家安全意识培养的教学策略
1.强化学生领土意识，使学生正确理解领土概念
中国国家安全最容易受到威胁的领土安全，中国周边很多邻国都因为种种原因对中国提出了领土要求，并通过各种手段蓄意制造领土摩擦，甚至侵占了很多中国领土，并在中国海域内盗采各种资源。在地理教学中，教师首先要使得学生们正确的理解领土的改变，中国的领土不但包括九百六十万平方公里的陆地领土，同样还包括三百多万的领海及相应的领空，这些都是中国神圣不可侵犯的领土。教师要帮助学生强化领土意识，使得学生们对各种侵害中国领土完整的行为有一个正确认识，并自觉抵制相关行为，在自己能力范围内维护祖国领土完整。
2.帮助学生辨别威胁国家安全的行为
随着互联网技术的发展及科技的进步，整个世界变得越来越小，各种外来文化也开始进入中国。在这一过程中，很多国外势力和分裂势力也开始侵入中国，他们一方面通过各种网络宣传来影响中国人的思想，进行各种歪曲事实的宣传，另一方面试图在中国境内制造混乱，试图破坏中国和平乃至颠覆国家政权，而近年来在中国境内各种爆恐事件也时有发生，这些都严重的威胁到中国的国家安全。地理教师应该帮助学生辨别这些威胁国家安全的行为，特别是试图通过分裂中国领土的行为，并号召学生们在发现类似情况时要及时向有关部门汇报。
3.鼓励学生努力学习，促进国家发展
中国所面临的很多国家安全威胁是在中国发展及民族复兴中所必须经历的阵痛，当中国的国力发展到一定水平时，这些问题都会迎刃而解，很多宵小之徒也将无所遁形。地理教师在培养学生国家安全意识的同时，要使得学生们认识到只有努力学习，在未来努力建设国家并促进国家发展才是维护国家安全的主要手段，也是当前高中学生最有效的维护国家安全的方式。
总结
在高中地理教育中融入国家安全意识培养有助于学生们形成良好的国家安全意识，也能够提升学生对地理知识的热情，更能促进学生们树立努力学习建设祖国的远大目标，地理教师应该积极运用这个机会展开相关教育工作。
【参考文献】
[1] 王倩茜、毕燕、陈婧婧. 中德两国高中地理教学目标比较研究[J]. 广西师范学院学报（自然科学版），2016（01）：158-162.
[2] 闫爽. 高中地理教学中积极情感因素的激发[J]. 吉林广播电视大学学报，2013（07）：96-97 135.
[3] 曾群华、邓江楼、蔡红丽.“一带一路”的地理知识教学探究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（01）：82-86.
（作者单位：江苏省如东高级中学）