论文部分内容阅读
课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成情感态度价值观等相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，是判断我们的教学成功与否的最重要依据。学生学到什么东西?得到什么?这是任何教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。因此，在日常的学习与教学工作中，了解教学有效性的内涵、外延与策略等理论知识，探索提高教学有效性的方法与策略，在实践中不断反思自己教学的有效性，并逐步完善提高，对提高教学效益、深化课程改革、促进自己的专业发展具有重要的意义。
一、什么样的课堂教学才是有效的
读懂教材，了解学情，是大多数教师备课时头脑中都有的理念。但是，在具体的备课操作中，如何读懂教材，如何了解学情，如何将读懂的教材和了解到的学情有机整合起来，并为学生学习服务却不是教师们容易做到的。综合多位教育专家的理论，结合教学实际情况，从理论上说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学，使学生在知识、能力、方法、情感、态度及价值观等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学，让学生在学业上有收获、有提高、有进步、能力和情感得到锻炼，而且学生学科知识的广度与深度方面有无提高、思维状态及思维方式有无进步和发展、学习动机和习惯有无向好的方向变化是教学有无效益的主要指标。关注课堂教学的有效性，可以使教育工作者更加关注学生的学习过程，关注课堂教学的实效，关注教学的设计与改进，促进教育工作者不断反思自己的教学实践和提高专业水平。
二、小学语文教学的特点
1、学生的学习兴趣较为重要
“兴趣是最好的老师”。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。因此，有效教学就需要激发学生的学习动机，即唤起学生学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
2、小学生具有直观、想象、描述的思维特征
教学应避免采用抽象、概念的理念化方法，而应该采取抓住小学生的思维特点，使教学过程感性而生动，进而取得良好的教学效果。
3、教师主导、学生主体性教师应该把握教材，明确教学目标，抓住基本环节，重视引导学生及联系生活实际，激发学生的主观能动性，使之真正成为学习的主人。
4、学生易犯错误
小学生的认识能力、情感态度的发展还处于不成熟阶段，思考问题难免出现偏差，因而教师既要客观地肯定学生的长处，又要有针对性地提醒并纠正学生的不足，运用合适的方法对待学生的错误，增强学生的自信心。
三提高课堂教学有效性的方法
1、提升学生的学习兴趣
教师在教案设计阶段，应该根据小学生容易接受生动有趣事物的心理特点，以有趣的话题将课程引入；精心设计新颖的话题，以满足小学生好奇的心理特征，让学生在学习过程中感到有新意，使小学生乐学；在教学中适当引导竞争，利用小学生不服输的性格特点，让他们参与到适当的竞争中，以提高学生的积极性；多联系生活，小学语文知识都从生活中来，具有浓郁的生活气息，教师在教学过程中善于利用生活实例，让学生积极去探寻感悟知识，才能真正将知识转化为能力，使学生在体验中提升学习的兴趣，增强学习的动力。
2、有效提问是有效教学的关键
提问是触发学生思维的“引信”，是激发学生觉悟的契机，是进行教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应注意以下几点：(1)提问要有计划性；(2)提问要有启发性；(3)提问要难易适度。
3、注重朗读
实验表明，朗读能力的发展水平是影响识记效果的重要因素，朗读有助于增强学生的记忆能力，所谓“书读百遍，其义自见”，通过大量的朗读，大脑嘴唇得到反复的运用有助于锻炼学生的口才。朗读还有助于发展学生的思维，使学生能够提高理解能力并陶冶情感。
4、正确对待学生的错误
教学实践证明：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；学生能独立解决的问题，教师决不暗示。学生在学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生在解决自己的问题时特别投入，错误是宝贵的教学资源。教师应该这样对待学生的错误：进行开放的教学，给学生出错的机会；倾听学生的发言，捕捉学生的错误想法；设置适合的情境，让学生发现错误；引导学生探究，让学生获取自我否定的经验。
5、重视小学生的语言积累
“读书破万卷，下笔如有神。”古人学习汉语的经验是多读多记，以便博闻强记、厚积薄发。小学语文教学可以借鉴古人的经验，重视语言实践，强化学生的理解与表达，让学生真切感受到知识的不断增加，为学生今后的学习积累奠定坚实的语言知识基础。
6、适度解放学生主体
现在的小学生接触的知识面较广，具备了一定的思维能力，不能过度地限于教师的思维圈子，而应适当地予以解放。教师应该实践陶行知先生倡导的“六大解放”：解放学生的大脑让他们去想；解放学生的双手让他们去做；解放学生的眼睛让他们去观察；解放学生的嘴让他们去表达；解放学生的时间和空间让他们有自主地发展时空。以上六大解放的核心是大脑的解放。当然，教师更应该在学生出错时加强引导学生的思维，做到有的放矢。
四、指导学法是有效教学的保障
“授之以鱼，不如授之以渔。”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。具体包括：(1)指导学生预习方法；(2)指导学生听课方法；(3)指导复习方法。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高，学生也将受益终身。
随着我国教育事业的发展和教育改革的深化，如何提高小学语文课堂教学的有效性获得社会各界广泛关注，小学语文课堂教学有效性的提高，需要在理解有效课堂教学内涵的基础上抓住小学语文教学的特点，并综合运用多种方法，以取得实效。
一、什么样的课堂教学才是有效的
读懂教材，了解学情，是大多数教师备课时头脑中都有的理念。但是，在具体的备课操作中，如何读懂教材，如何了解学情，如何将读懂的教材和了解到的学情有机整合起来，并为学生学习服务却不是教师们容易做到的。综合多位教育专家的理论，结合教学实际情况，从理论上说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学，使学生在知识、能力、方法、情感、态度及价值观等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学，让学生在学业上有收获、有提高、有进步、能力和情感得到锻炼，而且学生学科知识的广度与深度方面有无提高、思维状态及思维方式有无进步和发展、学习动机和习惯有无向好的方向变化是教学有无效益的主要指标。关注课堂教学的有效性，可以使教育工作者更加关注学生的学习过程，关注课堂教学的实效，关注教学的设计与改进，促进教育工作者不断反思自己的教学实践和提高专业水平。
二、小学语文教学的特点
1、学生的学习兴趣较为重要
“兴趣是最好的老师”。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。因此，有效教学就需要激发学生的学习动机，即唤起学生学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
2、小学生具有直观、想象、描述的思维特征
教学应避免采用抽象、概念的理念化方法，而应该采取抓住小学生的思维特点，使教学过程感性而生动，进而取得良好的教学效果。
3、教师主导、学生主体性教师应该把握教材，明确教学目标，抓住基本环节，重视引导学生及联系生活实际，激发学生的主观能动性，使之真正成为学习的主人。
4、学生易犯错误
小学生的认识能力、情感态度的发展还处于不成熟阶段，思考问题难免出现偏差，因而教师既要客观地肯定学生的长处，又要有针对性地提醒并纠正学生的不足，运用合适的方法对待学生的错误，增强学生的自信心。
三提高课堂教学有效性的方法
1、提升学生的学习兴趣
教师在教案设计阶段，应该根据小学生容易接受生动有趣事物的心理特点，以有趣的话题将课程引入；精心设计新颖的话题，以满足小学生好奇的心理特征，让学生在学习过程中感到有新意，使小学生乐学；在教学中适当引导竞争，利用小学生不服输的性格特点，让他们参与到适当的竞争中，以提高学生的积极性；多联系生活，小学语文知识都从生活中来，具有浓郁的生活气息，教师在教学过程中善于利用生活实例，让学生积极去探寻感悟知识，才能真正将知识转化为能力，使学生在体验中提升学习的兴趣，增强学习的动力。
2、有效提问是有效教学的关键
提问是触发学生思维的“引信”，是激发学生觉悟的契机，是进行教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应注意以下几点：(1)提问要有计划性；(2)提问要有启发性；(3)提问要难易适度。
3、注重朗读
实验表明，朗读能力的发展水平是影响识记效果的重要因素，朗读有助于增强学生的记忆能力，所谓“书读百遍，其义自见”，通过大量的朗读，大脑嘴唇得到反复的运用有助于锻炼学生的口才。朗读还有助于发展学生的思维，使学生能够提高理解能力并陶冶情感。
4、正确对待学生的错误
教学实践证明：凡是学生能自己发现的知识，教师决不替代；学生能独立解决的问题，教师决不暗示。学生在学习中出现的错误，才真正是学生自己的问题，学生在解决自己的问题时特别投入，错误是宝贵的教学资源。教师应该这样对待学生的错误：进行开放的教学，给学生出错的机会；倾听学生的发言，捕捉学生的错误想法；设置适合的情境，让学生发现错误；引导学生探究，让学生获取自我否定的经验。
5、重视小学生的语言积累
“读书破万卷，下笔如有神。”古人学习汉语的经验是多读多记，以便博闻强记、厚积薄发。小学语文教学可以借鉴古人的经验，重视语言实践，强化学生的理解与表达，让学生真切感受到知识的不断增加，为学生今后的学习积累奠定坚实的语言知识基础。
6、适度解放学生主体
现在的小学生接触的知识面较广，具备了一定的思维能力，不能过度地限于教师的思维圈子，而应适当地予以解放。教师应该实践陶行知先生倡导的“六大解放”：解放学生的大脑让他们去想；解放学生的双手让他们去做；解放学生的眼睛让他们去观察；解放学生的嘴让他们去表达；解放学生的时间和空间让他们有自主地发展时空。以上六大解放的核心是大脑的解放。当然，教师更应该在学生出错时加强引导学生的思维，做到有的放矢。
四、指导学法是有效教学的保障
“授之以鱼，不如授之以渔。”指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。具体包括：(1)指导学生预习方法；(2)指导学生听课方法；(3)指导复习方法。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高，学生也将受益终身。
随着我国教育事业的发展和教育改革的深化，如何提高小学语文课堂教学的有效性获得社会各界广泛关注，小学语文课堂教学有效性的提高，需要在理解有效课堂教学内涵的基础上抓住小学语文教学的特点，并综合运用多种方法，以取得实效。