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【中图分类号】 G62.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维、创新能力呢？教师如何把创新教育引入到自己的英语教学中呢？结合几年来的英语教学实践，我从以下几个方面浅谈自己的看法。
一、转变教育观念
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人們学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境
课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？
（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
三、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学，充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间与空间。
四、设疑布阵，激发求知欲
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中教师应善于引导学生有意训练学生设疑布阵，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；不断地帮助学生归纳、总结和发现新问题。
五、重视学法指导，培养自学能力
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
教师教学形式多样，如，通过开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养学生自学能力、创新能力。
总之，英语教师不仅要有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
创新教育是实施素质教育的重要内容，英语教学同样需要创新。作为一名合格的教师，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维、创新能力呢？教师如何把创新教育引入到自己的英语教学中呢？结合几年来的英语教学实践，我从以下几个方面浅谈自己的看法。
一、转变教育观念
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神；在教学方法上，既要有中国特色，又应学习国外先进的教学方法，不仅研究教法，而且研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
英语作为一门交际的工具，其自身的发展演变过程和人們学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
二、营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为创新教育提供良好的教学环境
课堂教学的过程是师生情感交流、彼此感染的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。课堂教学应如何营造良好的课堂气氛呢？
（一）要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。“亲其师”而“重其道”。学生从教师方面所得到的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望，从而主动、积极地学习。
（二）鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对学生表现出的创造性思维，教师要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。教师还可针对教学中的难点、疑点，有意识地设置争论情境，让学生参与讨论，既给学生创设参与学习的机会，又给学生一个充分表现自我的空间。注意呵护和满足学生的好奇心和求知欲，善于引导他们去质疑，去探索未知领域。作为学生，他们会从自己的创造中体验成功的喜悦，增强自信心，从而保持浓厚的学习兴趣，不断地发展创造力。
三、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学，充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，尽可能多地为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学生的学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间与空间。
四、设疑布阵，激发求知欲
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中教师应善于引导学生有意训练学生设疑布阵，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异、别出心裁，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢言别人所未言，敢做别人所未做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格。一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度探索求异；另一方面，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练；不断地帮助学生归纳、总结和发现新问题。
五、重视学法指导，培养自学能力
教给学生学习方法是优化教育的重要原则。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。
教师教学形式多样，如，通过开办英语角、英语演讲比赛、英语晚会等形式尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养学生自学能力、创新能力。
总之，英语教师不仅要有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。