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【摘 要】新课改后的高中化学知识拓宽加深，教学任务进一步加重，在日常课堂教学中要进一步提高课堂教学的效果。课堂设问，作为课堂设计中的重要组成部分，应引起教师的重视。好的设问可以起到启发学生深入思考、开拓学生视野的作用，能帮助学生加深知识印象，更好的理解教学内容；反之，不恰当的设问则可能会打消学生学习思考的积极性。在课程设计过程中，教师一定要做好准备工作，有效提问，精妙设问。
【关键词】高中化学 课堂教学 有效设问 教学策略
引言
高中化学知识的增多，知识点琐碎、系统性较差，这些都是化学课堂教学面临的挑战。而在课堂教学中，设问，是引起学生注意和引发学生思考的有效手段之一。教师怎样设计问题，有效提问，并达到教学目的，应是教师教学过程中需要思考的问题。
一、当前高中化学课堂提问现状
1. 提问的问题水平亟待提高
在笔者听课过程中发现，有些教师提问的问题，纯粹是为了答案提问，提问一些常识性的问题，这就丧失了“提问”本身引发学生思考的目的，也无法引起学生的注意和学习兴趣，甚至会让学生觉得听课完全是在浪费时间。例如，有些教师在氯气一节中向学生提问，“氯气化学式中CL后面的数字是什么？”“氯气是气体吗？”等等一系列问题，整节课教师都在不断的设问，但是学生的热情并不高，配合度也不是很好。
高中学生已经脱离小学时的稚气，他们更希望教师能用理性的思维去与他们沟通，只有让他们觉得自己受到教师的尊重和信任，他们才能够跟着教师的思路，进一步的思索，独立思索。
2. 提问的问题难度把握不当
当然，教师在课堂上的问题也不能太难，不能脱离学生的知识层次。让学生能够回答，并能够进一步深入思考，既不会打消学习的积极性，又不至于太过浅显。
二、高中化学课堂有效提问的策略思考
1. 提问的方式和时机要恰当
有效的提问，不仅仅是问题的内容要让学生感兴趣，同时也要注意提问的方式和时机。在提问时，教师不仅要观察学生的情况，学生积极性很高，注意力集中，这个时候就可以提问一些专业性的问题，严肃的态度和严谨的问题，更能引发学生对知识的重视和深入思考的动力；可是学生情绪不高，甚至出现走神的情况，这个时候严肃的话题则会引起学生的反感，这个时候可以用一些学生关心的话题来引出问题，引起学生注意，讨论一些与知识相关又能引起学生感兴趣的话题，可以更好的达到教学目的。
2. 设置问题要难度适中
课堂提问的内容，是“提问”的关键。只有认真对待课堂设计，在备课时就应设计好本节课引出下一个知识点的问题，并根据学生学习情况，设计问题难易。在元素周期表这节课中，有位教师在上课时通过提问的形式，让学生说出前二十位元素（这是上节课要求背诵部分），并通过提问第几号元素是什么，来让学生加深印象。学生在教师提问期间都保持很高的注意力，通过一遍遍重复，在短短10分钟内，学生都将前20号元素的顺序牢牢记住了。在这个提问的过程中，教师通过简单问题困难化，逐步提高问题难度，用提问的方式充分调动学生的学习积极性，使教学达到很好的效果。
问题设计的基本原则是，不能偏离教材知识点，不能超出学生已有知识范围太远，问题难度要照顾到大部分学生。课堂設计中的问题，既不能太简单，无法引起学生深入思考，又不能过于复杂，学生无法回答，打消学习积极性。
3. 提问的问题要有针对性，让学生有准确范围可以依照
课堂教学中，问题内容的设定，不仅要注意问题的难度，也要注意答案的具体性。例如有教师在讲述H2S性质时，让学生回答：有毒性的气体有哪些，怎样消除气体的毒性？这样的问题开放性较大，学生搞不清楚教师想让自己回答什么，不知道应该向哪个方面想。在课堂设计时，这个问题可以设计成：大家知道的含有硫元素的有毒气体还有哪些吗？等回答完这个问题之后，再紧接着设问：那么怎么消除它们的毒性呢，逐个回答一下。这样学生有一个具体的方向可以思考，可以通过自己的知识储备中得到答案，又通过紧接着的下一个问题，可以引发学生进一步的思考，通过两个问题的联系，同时也促使学生将多个知识点联系起来，帮助学生将知识系统化，建立知识网络。
4. 教师要及时反馈学生答案，促进师生交流
教师的课堂提问，有时不仅是知识的掌握与否，还可能关系到学生的自尊心问题。教师在提问前要充分了解学生情况，既要照顾学生回答的积极性，又不能因为答案的不完美而批评或者冷落学生，挫伤学生自尊心，打消学生踊跃发言的积极性。教师要经常与学生进行交流，及时了解学生问题，深入思考学生对于课堂提问的意见、建议，优化课堂问题的设计，更好地让“提问”发挥作用。
结语
在高中的化学课堂教学中，通过提问的方式帮助学生集中注意力，更好的思考问题，深化对知识点的认识，进一步拓宽学生的知识面，锻炼学生自主学习。但是，怎样有效的设问，让学生能按照课堂设计中教师的引导走，都是教师在日常教学实践中应积极探索，不断改进的。只有优化提问方式，认真设计提问内容，使提问能真正引起学生兴趣，并引发学生深入思考，才能使“提问”变成课堂教学中，教师的有效教学手段。
【参考文献】
[1]郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略.内蒙古事发大学学报，2010（10）.
[2]胡先锦.对高中化学课堂有效提问的几点思考.数理化学习（教育理论），2013（2）.
[3]秦青梅.有效提问.促进高中化学高效课堂构建.课改探微，2013（5）.
[4]刘芳云.对高中化学课堂有效提问的体会.考试周刊，2012（42）.
[5]郭萍.高中化学课堂如何进行有效提问.大观周刊.
【关键词】高中化学 课堂教学 有效设问 教学策略
引言
高中化学知识的增多，知识点琐碎、系统性较差，这些都是化学课堂教学面临的挑战。而在课堂教学中，设问，是引起学生注意和引发学生思考的有效手段之一。教师怎样设计问题，有效提问，并达到教学目的，应是教师教学过程中需要思考的问题。
一、当前高中化学课堂提问现状
1. 提问的问题水平亟待提高
在笔者听课过程中发现，有些教师提问的问题，纯粹是为了答案提问，提问一些常识性的问题，这就丧失了“提问”本身引发学生思考的目的，也无法引起学生的注意和学习兴趣，甚至会让学生觉得听课完全是在浪费时间。例如，有些教师在氯气一节中向学生提问，“氯气化学式中CL后面的数字是什么？”“氯气是气体吗？”等等一系列问题，整节课教师都在不断的设问，但是学生的热情并不高，配合度也不是很好。
高中学生已经脱离小学时的稚气，他们更希望教师能用理性的思维去与他们沟通，只有让他们觉得自己受到教师的尊重和信任，他们才能够跟着教师的思路，进一步的思索，独立思索。
2. 提问的问题难度把握不当
当然，教师在课堂上的问题也不能太难，不能脱离学生的知识层次。让学生能够回答，并能够进一步深入思考，既不会打消学习的积极性，又不至于太过浅显。
二、高中化学课堂有效提问的策略思考
1. 提问的方式和时机要恰当
有效的提问，不仅仅是问题的内容要让学生感兴趣，同时也要注意提问的方式和时机。在提问时，教师不仅要观察学生的情况，学生积极性很高，注意力集中，这个时候就可以提问一些专业性的问题，严肃的态度和严谨的问题，更能引发学生对知识的重视和深入思考的动力；可是学生情绪不高，甚至出现走神的情况，这个时候严肃的话题则会引起学生的反感，这个时候可以用一些学生关心的话题来引出问题，引起学生注意，讨论一些与知识相关又能引起学生感兴趣的话题，可以更好的达到教学目的。
2. 设置问题要难度适中
课堂提问的内容，是“提问”的关键。只有认真对待课堂设计，在备课时就应设计好本节课引出下一个知识点的问题，并根据学生学习情况，设计问题难易。在元素周期表这节课中，有位教师在上课时通过提问的形式，让学生说出前二十位元素（这是上节课要求背诵部分），并通过提问第几号元素是什么，来让学生加深印象。学生在教师提问期间都保持很高的注意力，通过一遍遍重复，在短短10分钟内，学生都将前20号元素的顺序牢牢记住了。在这个提问的过程中，教师通过简单问题困难化，逐步提高问题难度，用提问的方式充分调动学生的学习积极性，使教学达到很好的效果。
问题设计的基本原则是，不能偏离教材知识点，不能超出学生已有知识范围太远，问题难度要照顾到大部分学生。课堂設计中的问题，既不能太简单，无法引起学生深入思考，又不能过于复杂，学生无法回答，打消学习积极性。
3. 提问的问题要有针对性，让学生有准确范围可以依照
课堂教学中，问题内容的设定，不仅要注意问题的难度，也要注意答案的具体性。例如有教师在讲述H2S性质时，让学生回答：有毒性的气体有哪些，怎样消除气体的毒性？这样的问题开放性较大，学生搞不清楚教师想让自己回答什么，不知道应该向哪个方面想。在课堂设计时，这个问题可以设计成：大家知道的含有硫元素的有毒气体还有哪些吗？等回答完这个问题之后，再紧接着设问：那么怎么消除它们的毒性呢，逐个回答一下。这样学生有一个具体的方向可以思考，可以通过自己的知识储备中得到答案，又通过紧接着的下一个问题，可以引发学生进一步的思考，通过两个问题的联系，同时也促使学生将多个知识点联系起来，帮助学生将知识系统化，建立知识网络。
4. 教师要及时反馈学生答案，促进师生交流
教师的课堂提问，有时不仅是知识的掌握与否，还可能关系到学生的自尊心问题。教师在提问前要充分了解学生情况，既要照顾学生回答的积极性，又不能因为答案的不完美而批评或者冷落学生，挫伤学生自尊心，打消学生踊跃发言的积极性。教师要经常与学生进行交流，及时了解学生问题，深入思考学生对于课堂提问的意见、建议，优化课堂问题的设计，更好地让“提问”发挥作用。
结语
在高中的化学课堂教学中，通过提问的方式帮助学生集中注意力，更好的思考问题，深化对知识点的认识，进一步拓宽学生的知识面，锻炼学生自主学习。但是，怎样有效的设问，让学生能按照课堂设计中教师的引导走，都是教师在日常教学实践中应积极探索，不断改进的。只有优化提问方式，认真设计提问内容，使提问能真正引起学生兴趣，并引发学生深入思考，才能使“提问”变成课堂教学中，教师的有效教学手段。
【参考文献】
[1]郝燕.高中化学课堂有效教学的提问策略.内蒙古事发大学学报，2010（10）.
[2]胡先锦.对高中化学课堂有效提问的几点思考.数理化学习（教育理论），2013（2）.
[3]秦青梅.有效提问.促进高中化学高效课堂构建.课改探微，2013（5）.
[4]刘芳云.对高中化学课堂有效提问的体会.考试周刊，2012（42）.
[5]郭萍.高中化学课堂如何进行有效提问.大观周刊.