[摘 要]探究非生物因素对生物的影响实验是初中探究初体验，科学探究和理性思维的初步渗透十分重要。然而已有资料中的实验方法不够合理，因此对“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”实验进行改进十分必要。文章在提出真实的问题情境后，设置问题串，引导学生理性思考合理的实验步骤，利用连通器原理进行水浴换水改变水温的方法，做到严格控制单一变量——水温，以及进行其他科学性设计，分析结果和交流，也探讨了指标选择的优化，完成完整科学探究，以求培育学生的核心素养。
　　[关键词]实验改进;温度;金鱼呼吸频率;影响
　　“探究非生物因素对生物的影响”是初中生物的第一个探究性实验，旨在让学生体会探究的一般过程，总结领会非生物因素影响生物，这对学生科学探究能力和科学思维的培养有重要作用。该实验是生物学学科核心素养之科学探究能力培育落地的一个契机，即在真实情境中，观察到某生物如金鱼，金鱼对水温等非生物因素有所影响，基于此进行提问、实验方案设计、实验方案实施以及对实验结果的交流与讨论，小组合作实验，体验探究的一般过程。
　　一、实验实施情况
　　人教版教材对“探究非生物因素对生物的影响”给出的具体案例是“探究温度对鼠妇生活的影响”，而对“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”没有具体的探究步骤，教师参考书中的“活动建议”栏虽有提及[1]，但细究发现有不少需要改进的地方。教参中“250 mL装3条金鱼”的步骤不太符合实际，250 mL烧杯对3条金鱼而言空间相对狭窄，鱼和鱼以及鱼和杯壁之间触碰概率大，鱼难以保持安静状态;“在大烧杯中加热水升温至25 ℃”以升高水温，该操作实际改变了2个变量，即水温和水量，“在玻璃缸中加冰块每降5 ℃记录一次”变温梯度多，课堂实际操作困难。在理性思维方面，没有足够的体现和重视。
　　罗丽娟等[2-3]利用“微课引领，任务驱动”的教学模式，以课堂微课形式探究光对鼠妇分布的影响，再设计问题串探究温度对金鱼呼吸频率的影响，并对实验进行了改进，但是控制水温同时也改变了水量，仍旧需要适当改进。总体上，没有在理性思维、科学性、重复平行和单一变量原则等方面给出行之有效的方法。此外，也有利用黄粉虫、蚯蚓等来探究非生物因素对生物的影响的[4-5]。除了线下实验课，网络微课有诸多便利之处，课堂探究“光对鼠妇分布的影响”分组实验，再以微课形式进行“温度对金鱼呼吸频率的影响”探究体验，本实验的混合式教学具有可行性。以下为“探究温度对金鱼呼吸频率的影响”的实验教学过程，课堂教学和微课复习均适用。
　　二、实验改进
　　1.提出问题
　　起源于我国的观赏鱼——金鱼，已陪伴人类生活了十几个世纪，金鱼总是生活在水中，水温对金鱼是否有影响？生物需要进行呼吸，用呼吸频率为测量指标体现金鱼的生活具有科学性。鱼用鳃呼吸，往透明鱼缸中滴加青菜汁，观察青菜汁的流动方向为：从口进从鳃出，口鳃交替张合，用金鱼每分钟鳃的闭合次数来计算金鱼的呼吸频率。提出具体问题：温度会影响金鱼的呼吸频率吗？
　　2.做出假设
　　根据许多水族箱有随时记录水温甚至控温的经验，做出假设：水温对金鱼的呼吸频率有影响。观察金鱼用鳃呼吸，认同每分钟鳃的闭合次数来计算金鱼的呼吸频率的方法。
　　3.制订计划
　　用1000 mL大烧杯装健康的、品种大小一致的金鱼3条（避免偶然性因素），使金鱼依次在低于常温（15 ℃）、常温（25 ℃）、高于常温（35 ℃）的水中生活，保持除水温外其他条件均相同，每个水温条件下，计算每条金鱼的呼吸频率。把握科学探究流程，对照实验设计原则，设计如下问题串，并逐个击破。
　　问题1：用什么判断温度？
　　A.温度计