论文部分内容阅读
【摘 要】应新课改的要求，初中数学课堂需要做出更改。在传统课堂的基础上利用微课和小组合作辅助课堂教学的方式会有利于构建高效课堂。为了做出改变，我们将对合作学习背景下的初中数学微课教学寻找多种辅助方案。
【关键词】合作学习;初中数学;微课
微课以它独有的记录功能和高效性打入了现在的大小型课堂，在课堂上，老师利用微课可以记录重要的讲课过程。同时，在小组合作的背景下，微课也可以用来记录同学们的讨论和其他情况。与此同时，微课作为一种目前可以很好的利用互联网的新型教学方法，在目前已经有大大小小的学校开始进行实验。同时，在如今新课改要求课堂从传统课堂到新型师生课堂转变的趋势下，合作学习也应运而生。
一、利用微课为小组合作布置作业
微课具有平时普通纸质作业没有的简单易操作的特点，以及随时随地都可以进行操作的特性，同时灵活度也更高。教师在为同学们布置作业的时候，可以采取微课的方法。可以是教师为不同的小组同学录制视频，也可以是小组同学合作按照老师的要求录制视频。提高教师和同学之间的互动，让批改作业的方式不再拘泥于普通纸质的形式。同时课前预习也可以利用微课布置作业，利用微课的简短录制一小段视频提前说出上课的重点，让同学们有一个心理准备。
例如，在进行浙教版七年级上册的数学“有理数”的教学时，可以选择在课前要求同学们预习这一部分的内容。预习方法上有所改变，教师先录制视频，把上课介绍的知识点先概述一遍。比如“有理数的加、减、乘、除”这些基本的运算法则就可以通过教师录制的视频让同学们观看以后进行总结。总结可以是在课上，也可以在课下进行。总结可以要求同学们按照分组的方式共同总结。“众人拾柴火焰高”，同学们在一起讨论自己记住的公式、法则，也可以更进一步的加深印象。为之后的课堂有一个充分的准备。教师还可以在课堂上邀请不同的小组公布他们总结的内容，并利用积分制为小组加分奖励。
二、利用微课为小组合作记录讨论情况
随着小组合作进入课堂，同学们的积极性有了很大的提升。但是对于数学来说，光有了积极性是不够的，还需要培养同学们的思维方式。在新型课堂上，我们可以把主角替换成学生，记录学生的思维和解题方法。视频记录的方式可以使得同学们对自己研究出来的解题方式有一个更加深刻的记忆，同时，对于学生思维的记录，还可以为其他线上或线下的同学提供多重思路。利用互联网的优势，构建出一个互利互惠的学习环境。微课记录学生表现，又从一定程度上促进了同学们上课的积极性和趣味性。所以，利用微课作为初中数学教学的辅助方式，可以构建一个良性循环。
例如，在进行浙教版初中数学“二元一次方程组的应用”的过程中，对于这种实用性较强的题目，有时可以有多種的方法进行解答。同学们如果只是在课堂上听老师讲解的话，记一种方法已经是万幸。如果进行小组合作，同学们在小组内进行“头脑风暴”，这种方式可以提升同学们的解题速度，也可以为同学们提供不同的思维方式，对以后的数学学习有一定的帮助。教师在课堂上可以把小组内讨论得出的结果记录下来，同时采用积分奖励制，到学期末为同学们颁发奖励，或者计入平时成绩当中。还可以把视频发到班级群里或者专门的学习软件上，为以后同学们笼统的复习提供帮助，还可以促进全班同学的共同进步，也可以让家长更好的督促学生学习。
三、利用微课促进小组互动
在课堂以小组合作的方式辅助教学时，既需要学生和学生之间的互动，也需要教师和同学之间的互动，还需要教师和教师之间的互动。学生之间的互动在课堂上可以调动课堂气氛，使一节数学课变得高效的同时又有趣。上课时，教师和同学之间也需要有互动。对于同学提出的问题，教师要及时解答，不能一带而过或者完全忽略。课下，教师可以通过把同学们在课堂上提出的问题进行总结，录制成视频，供学生们下载或者观看。减少此类错误的发生。同时教师和教师之间也需要进行相互交流，在教研组开会时，也可以选择用视频的方式记录下教学要求，提供给老师们观看。还可以在各位老师发表意见或者想法的时候，用视频记录下来。为其他的老师提供一个永久可参考的模版。
例如，在进行浙教版初中数学九年级下册的综合复习时，可以选择在课上播放这些以前讲课时拍摄的视频，并且结合老师已经准备好的复习内容，会更加省时省力。同时，老师有可能在总结时忘记的一些易错点和较难点，在以前的视频上也会有所体现。老师在复习的过程中，播放的视频可以随时暂停，可以邀请同学们小组有奖竞答，加强同学们的记忆。同时，老师还可以要求每个小组制作一个重点知识思维导图，方便同学们的复习。
四、结束语
在越来越多的新型授课辅助方式出现的情况下，需要老师们不断地学习新技能，与时俱进，掌握到同学们的思想和喜好。根据他们喜欢的方式授课，会更容易激发起同学们的兴趣。所以，在小组合作学习的背景下，结合微课对课堂进行辅助，可以使得整个教学过程更加轻松的多元化。截至目前，该方法是一种对传统课堂改革的巨大措施，同时，我们也希望这种教学方式在以后可以更加完善和规整。
【参考文献】
[1]范向敏.基于微课的小学语文小组合作教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：252.
[2]马如平.如何提高高中数学微课教学有效性[J].西部素质教育，2020（03）：121-123.
【关键词】合作学习;初中数学;微课
微课以它独有的记录功能和高效性打入了现在的大小型课堂，在课堂上，老师利用微课可以记录重要的讲课过程。同时，在小组合作的背景下，微课也可以用来记录同学们的讨论和其他情况。与此同时，微课作为一种目前可以很好的利用互联网的新型教学方法，在目前已经有大大小小的学校开始进行实验。同时，在如今新课改要求课堂从传统课堂到新型师生课堂转变的趋势下，合作学习也应运而生。
一、利用微课为小组合作布置作业
微课具有平时普通纸质作业没有的简单易操作的特点，以及随时随地都可以进行操作的特性，同时灵活度也更高。教师在为同学们布置作业的时候，可以采取微课的方法。可以是教师为不同的小组同学录制视频，也可以是小组同学合作按照老师的要求录制视频。提高教师和同学之间的互动，让批改作业的方式不再拘泥于普通纸质的形式。同时课前预习也可以利用微课布置作业，利用微课的简短录制一小段视频提前说出上课的重点，让同学们有一个心理准备。
例如，在进行浙教版七年级上册的数学“有理数”的教学时，可以选择在课前要求同学们预习这一部分的内容。预习方法上有所改变，教师先录制视频，把上课介绍的知识点先概述一遍。比如“有理数的加、减、乘、除”这些基本的运算法则就可以通过教师录制的视频让同学们观看以后进行总结。总结可以是在课上，也可以在课下进行。总结可以要求同学们按照分组的方式共同总结。“众人拾柴火焰高”，同学们在一起讨论自己记住的公式、法则，也可以更进一步的加深印象。为之后的课堂有一个充分的准备。教师还可以在课堂上邀请不同的小组公布他们总结的内容，并利用积分制为小组加分奖励。
二、利用微课为小组合作记录讨论情况
随着小组合作进入课堂，同学们的积极性有了很大的提升。但是对于数学来说，光有了积极性是不够的，还需要培养同学们的思维方式。在新型课堂上，我们可以把主角替换成学生，记录学生的思维和解题方法。视频记录的方式可以使得同学们对自己研究出来的解题方式有一个更加深刻的记忆，同时，对于学生思维的记录，还可以为其他线上或线下的同学提供多重思路。利用互联网的优势，构建出一个互利互惠的学习环境。微课记录学生表现，又从一定程度上促进了同学们上课的积极性和趣味性。所以，利用微课作为初中数学教学的辅助方式，可以构建一个良性循环。
例如，在进行浙教版初中数学“二元一次方程组的应用”的过程中，对于这种实用性较强的题目，有时可以有多種的方法进行解答。同学们如果只是在课堂上听老师讲解的话，记一种方法已经是万幸。如果进行小组合作，同学们在小组内进行“头脑风暴”，这种方式可以提升同学们的解题速度，也可以为同学们提供不同的思维方式，对以后的数学学习有一定的帮助。教师在课堂上可以把小组内讨论得出的结果记录下来，同时采用积分奖励制，到学期末为同学们颁发奖励，或者计入平时成绩当中。还可以把视频发到班级群里或者专门的学习软件上，为以后同学们笼统的复习提供帮助，还可以促进全班同学的共同进步，也可以让家长更好的督促学生学习。
三、利用微课促进小组互动
在课堂以小组合作的方式辅助教学时，既需要学生和学生之间的互动，也需要教师和同学之间的互动，还需要教师和教师之间的互动。学生之间的互动在课堂上可以调动课堂气氛，使一节数学课变得高效的同时又有趣。上课时，教师和同学之间也需要有互动。对于同学提出的问题，教师要及时解答，不能一带而过或者完全忽略。课下，教师可以通过把同学们在课堂上提出的问题进行总结，录制成视频，供学生们下载或者观看。减少此类错误的发生。同时教师和教师之间也需要进行相互交流，在教研组开会时，也可以选择用视频的方式记录下教学要求，提供给老师们观看。还可以在各位老师发表意见或者想法的时候，用视频记录下来。为其他的老师提供一个永久可参考的模版。
例如，在进行浙教版初中数学九年级下册的综合复习时，可以选择在课上播放这些以前讲课时拍摄的视频，并且结合老师已经准备好的复习内容，会更加省时省力。同时，老师有可能在总结时忘记的一些易错点和较难点，在以前的视频上也会有所体现。老师在复习的过程中，播放的视频可以随时暂停，可以邀请同学们小组有奖竞答，加强同学们的记忆。同时，老师还可以要求每个小组制作一个重点知识思维导图，方便同学们的复习。
四、结束语
在越来越多的新型授课辅助方式出现的情况下，需要老师们不断地学习新技能，与时俱进，掌握到同学们的思想和喜好。根据他们喜欢的方式授课，会更容易激发起同学们的兴趣。所以，在小组合作学习的背景下，结合微课对课堂进行辅助，可以使得整个教学过程更加轻松的多元化。截至目前，该方法是一种对传统课堂改革的巨大措施，同时，我们也希望这种教学方式在以后可以更加完善和规整。
【参考文献】
[1]范向敏.基于微课的小学语文小组合作教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：252.
[2]马如平.如何提高高中数学微课教学有效性[J].西部素质教育，2020（03）：121-123.