一、贴近生活，导入新课学习
　　
　　导入新课时，选取典型的生活材料，让学生接近生活，接近现实，以激起学生的求知欲和学习兴趣。例如，上按比例分配应用题时，可先出示一题：“学校有12个篮球，四年级10名男生和10名女生上体育课，按男、女分成2组活动，每组各分得几个篮球？”很明显，这是一个简单地平均分的例子，同学很快算出了答案。然后，再出示这样一题：“三年级上体育课，有10名男生和5名女生喜欢篮球运动，也分成男生组和女生组，每组分得几个篮球？”教师提问：也能每组分6个吗？很显然，这样分男生会大有意见，而女生每人一个还多一个篮球，那么怎样分才合理呢？看来不能用老办法（平均分）了，因为男女生人数不一样；要用“按比例分配”来合理地分配篮球。这样，学生怀着极大的兴趣投入到新课的学习，教学效果极佳。
　　
　　二、借助游戏，启发学生思考
　　
　　儿童是在游戏中成长的。游戏是他们最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，可设计“开火车”、“找朋友”、“算式找算式”、“条件找问题”等各种不同的游戏形式，把单调、重复、类同的数学知识游戏化，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。如教学“5”的乘法口诀时，可请两个小朋友分别拿着“5×4”、“4×5”两个算式站在讲台左右两边，另请若干各小朋友分别拿着“4个5”、“5个4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片，学各种动物边唱边跳站到他俩旁边，让两个小朋友认认谁是自己的好朋友。当两个小朋友准确无误地找到自己的朋友时，全班同学会高兴得热烈鼓掌。学习“一个数比另一个数多、少的应用题”时，可让学生在磁性黑板上边贴出各种色彩鲜艳的动物图片，边让学生比一比，说一说，谁比谁多？谁比谁少？这样的课堂教学既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，可事半功倍，使学生在轻松愉快的游戏之中掌握数学知识，增强了学习的效果。
　　
　　三、运用直观，加深学生印象
　　
　　鲜明生动的图像和实物，能集中学生注意力。适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。在教学中，根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。讲应用题时，用鲜艳的动物图片来表示数量关系。“1只羊的体重等于2只狗的体重，1只狗的体重等于3只兔子的重量，1只兔子的体重等于1千克和3千克两个砝码的重量。”教师在黑板上贴了2个自制天平秤，1个天平秤的左边放1只羊的图片，右边放2只狗的图片，1个天平秤的左边放1只狗的图片，右边放1千克和3千克两个砝码的图片。这样，抽象的道理形象化，数量关系显而易见。再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。实践证明，利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
　　
　　四、创设情境，激发学生兴趣
　　
　　数学比较抽象，各种概念的描述枯燥无味；既不象语文具有描述性，也不象美术具有的直观性，又不象体育具有身体参与性。创设有趣的学习情境，让学生在快乐的情境中学习。如学习“小时、分、秒”的认识时，开始时老师就打开录音机，让寂静的教室里发出“滴答、滴答、滴答……”的钟表声，接着又是一阵清脆悦耳的钟声，全班学生鸦雀无声，此时，录音机戛然停止。老师问：“小朋友们，你们刚才听到了什么声音？”“刷”的一声，几十双小手不约而同地举了起来。美妙的情境中产生了学习的兴趣，使学生既享受了美的感觉，又创设了良好的学习气氛，取得了事半功倍的效益。
　　总之，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，把抽象的数学知识转化为让学生看得见、摸得着、数得清的生动的生活场面，把小学生们的无意注意转变为有意注意。这样，才能激发学生去探索问题，寻求答案，带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。
　　责任编辑杨博