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提高高中物理课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了探究活动。可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。那么如何打造物理高效课堂呢？
1.上好新授课（凤头——猪肚——豹尾式）。
新授课是整个教学过程的重点，有一个好的开端，才能提高整个教学效率。为使课堂效率更高，课前师生都要充分准备实验器材，进入课堂后才能“有米可炊”。
1.1凤头
进入教室后，老师与学生先进行短暂的目光交流，再顺势用1～3分钟引入新课。引入一定要像“凤头”一样短小精悍，找准本堂课的切入点。如果时间太长，学生的思维就会发散得太远，从而使导入失效。
1.2猪肚
在讲授新课主体内容时，要做到有结构、有条理、有重点、有难点。这才能让猪肚似的内容不但饱满，而且层次分明。
主体部分又可分为实验探究、得出结论、自主练习三大部分：
1.2.1实验探究犹如胃，完成知识的前期消化，消化程度决定后面的吸收情况或吸收率。
物理来自生活，先举一些生活中的物理现象，然后引起学生的认识冲突，激起学生的探究意识，再将生活中的物理现象，根据理想的实验模型，让同学们用自己带来的“瓶瓶罐罐”完成本节课的探究实验。这样不但贴近实际，学生理解起来更加容易，反馈到实际生活更加水到渠成。
老师在实验之前一定要做好引导工作，在规定好此实验要达到什么样的目的的同时，适当指导学生如何完成实验。
1.2.2得出结论犹如小肠，整节课的精华全靠它来吸收。
待探究实验做完后，在教师的引导下，用1～2分钟得出本节课的主要概念、定理、规律、定律等。
再用3～5分钟进行简短精粹、具有针对性的巩固练习。
例题的选择应由浅入深，由简到繁，要起到“画龙点睛”的作用，突出本堂课的精髓。为了节省时间，让课堂效果更强，可以用多媒体或讲义将题目事先准备好，由学生一起回答。
1.2.3自主练习犹如大肠，它可以根据学生的自身特点吸收前面遗漏的知识点。
留下20分钟让学生进行课堂自主练习。练习时，可选择一些典型的例题：第一，保证题目的深度和难度；第二，保证学生能在课堂上及时完成；第三，保证在剩下的时间内，教师能点评题目，简单的题目一笔带过，难题则做一些点拨，以便学生更好地把握解题方向，掌握解题方法。
1.3豹尾
最后，用2～3分钟对课堂知识和应用进行小结，针对性地布置好作业，好比“豹子尾巴”，干脆而有力度。
2.根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中建立新的知识结构。
物理思维是一种“模糊”逻辑思维，其严密的逻辑隐含在错综复杂的物理事实与概念之中，需要我们去发掘。教师要通过研究教材，找准知识间的衔接点、切入点、重难点，发掘出新课的知识脉络和认知结构，理清教学思路，从而设计适合学生的高效的课堂流程，提高学生的课堂学习效率。此外，还要找准新的知识点与STS的衔接点，建立物理课程与STS的联系。新课标明确要求物理教学必须体现课程与STS的联系，要求课程教学“从生活走向物理，从物理走向社会”。这不仅能激发学生学习物理课程的兴趣，使得学生自然而然地进入学习情境，积极主动地融入到学习活动中，而且这是教学以人为本的体现。长远来看，它可以不断提升学生的科学素质、科学素养和人文素养，是现代教育的根本目标之一。高中物理新教材的大部分章节中都体现了这种联系，有的以栏目的形式、有的以插图的形式、有的以课外阅读资料的形式、也有以课后习题的形式，教师都应充分把握和利用，把它们有机地融合到物理教学之中。
3.采用多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧。
要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维。教师必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解、看书、讨论、动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意，力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的教学内容要采用不同的教学方法，一堂课可以多种教学方法并用，这样才能使课堂教学具有高效性。
4.利用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂教学效率。
多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音频等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富。教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等增强教学的直观性，弥补学生缺乏直接经验的不足，使学生积累更多物理生活知识，同时调动学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，最大限度地提高课堂教学效率。比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用多媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率大大提高了。
5.加强课后拓展活动的指导与反馈。
物理来源于生活，又服务于生活。在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加强对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当做标签，在每节课的最后说一句“这个问题我们课外继续研究”。但是，有多少学生有浓厚的兴趣，有充足的时间和精力在课外进行研究？在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，加强指导与督促，有适当的反馈。把科学探究活动真正引向生活，走向社会，以增强对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。
1.上好新授课（凤头——猪肚——豹尾式）。
新授课是整个教学过程的重点，有一个好的开端，才能提高整个教学效率。为使课堂效率更高，课前师生都要充分准备实验器材，进入课堂后才能“有米可炊”。
1.1凤头
进入教室后，老师与学生先进行短暂的目光交流，再顺势用1～3分钟引入新课。引入一定要像“凤头”一样短小精悍，找准本堂课的切入点。如果时间太长，学生的思维就会发散得太远，从而使导入失效。
1.2猪肚
在讲授新课主体内容时，要做到有结构、有条理、有重点、有难点。这才能让猪肚似的内容不但饱满，而且层次分明。
主体部分又可分为实验探究、得出结论、自主练习三大部分：
1.2.1实验探究犹如胃，完成知识的前期消化，消化程度决定后面的吸收情况或吸收率。
物理来自生活，先举一些生活中的物理现象，然后引起学生的认识冲突，激起学生的探究意识，再将生活中的物理现象，根据理想的实验模型，让同学们用自己带来的“瓶瓶罐罐”完成本节课的探究实验。这样不但贴近实际，学生理解起来更加容易，反馈到实际生活更加水到渠成。
老师在实验之前一定要做好引导工作，在规定好此实验要达到什么样的目的的同时，适当指导学生如何完成实验。
1.2.2得出结论犹如小肠，整节课的精华全靠它来吸收。
待探究实验做完后，在教师的引导下，用1～2分钟得出本节课的主要概念、定理、规律、定律等。
再用3～5分钟进行简短精粹、具有针对性的巩固练习。
例题的选择应由浅入深，由简到繁，要起到“画龙点睛”的作用，突出本堂课的精髓。为了节省时间，让课堂效果更强，可以用多媒体或讲义将题目事先准备好，由学生一起回答。
1.2.3自主练习犹如大肠，它可以根据学生的自身特点吸收前面遗漏的知识点。
留下20分钟让学生进行课堂自主练习。练习时，可选择一些典型的例题：第一，保证题目的深度和难度；第二，保证学生能在课堂上及时完成；第三，保证在剩下的时间内，教师能点评题目，简单的题目一笔带过，难题则做一些点拨，以便学生更好地把握解题方向，掌握解题方法。
1.3豹尾
最后，用2～3分钟对课堂知识和应用进行小结，针对性地布置好作业，好比“豹子尾巴”，干脆而有力度。
2.根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中建立新的知识结构。
物理思维是一种“模糊”逻辑思维，其严密的逻辑隐含在错综复杂的物理事实与概念之中，需要我们去发掘。教师要通过研究教材，找准知识间的衔接点、切入点、重难点，发掘出新课的知识脉络和认知结构，理清教学思路，从而设计适合学生的高效的课堂流程，提高学生的课堂学习效率。此外，还要找准新的知识点与STS的衔接点，建立物理课程与STS的联系。新课标明确要求物理教学必须体现课程与STS的联系，要求课程教学“从生活走向物理，从物理走向社会”。这不仅能激发学生学习物理课程的兴趣，使得学生自然而然地进入学习情境，积极主动地融入到学习活动中，而且这是教学以人为本的体现。长远来看，它可以不断提升学生的科学素质、科学素养和人文素养，是现代教育的根本目标之一。高中物理新教材的大部分章节中都体现了这种联系，有的以栏目的形式、有的以插图的形式、有的以课外阅读资料的形式、也有以课后习题的形式，教师都应充分把握和利用，把它们有机地融合到物理教学之中。
3.采用多样化的教学方法，让物理课堂充满智慧。
要使教学内容为学生牢固掌握，并能培养学生思维。教师必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上教师可以采取讲解、看书、讨论、动手练习等交替进行。当教师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的注意，力求使每个学生都能积极思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采用直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的教学内容要采用不同的教学方法，一堂课可以多种教学方法并用，这样才能使课堂教学具有高效性。
4.利用多媒体教学，加大课堂信息量，提高课堂教学效率。
多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音频等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富。教师在教学过程中，应结合教学内容应用多媒体、网络课件，适时播放一些生活中的物理现象和自然现象的视频、动画和图片等增强教学的直观性，弥补学生缺乏直接经验的不足，使学生积累更多物理生活知识，同时调动学生各种感官共同参与，相互配合接受知识信息，最大限度地提高课堂教学效率。比如利用多媒体展示例题、习题，可通过边展示过程边分析，学生边听边看，感觉器官充分调动，容易完成知识的接受和消化，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。当然，若能再配以“动画”，效果就会更好。利用多媒体进行物理教学，传授等量知识的时间缩短，教学效率大大提高了。
5.加强课后拓展活动的指导与反馈。
物理来源于生活，又服务于生活。在物理教学中，我们要创设运用科学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加强对新学知识的巩固。我们在教学中，总习惯把拓展当做标签，在每节课的最后说一句“这个问题我们课外继续研究”。但是，有多少学生有浓厚的兴趣，有充足的时间和精力在课外进行研究？在课堂上无法完成的研究在课外没有教师指导下，学生完成的可能性有多大？所以，教师要么不布置课外探究活动，如果安排了，就应将拓展探究活动落到实处，加强指导与督促，有适当的反馈。把科学探究活动真正引向生活，走向社会，以增强对新知的理解、巩固和应用，从而提高课堂教学效率。