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【中图分类号】G257.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0202-02
情感教育理念是现代教育关注的热点问题，既是体育新课程主要目标之一，也是现代体育教学研究的新课题。因为它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念等一系列问题。所以，体育教学研究这一问题极为重要。
重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度;也是关注作为人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，达到最佳的功能状态。小学体育教学，是由教学原则、教学内容、教学方法等方面组成一个整体。小学体育中的情感教育，就是要把情感教育渗透在教学的各个环节。
1 在教学中实施情感教育的原则
教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感:教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中教师精神饱满、朝气蓬勃，并能以激励、富与情感的语言，学生必然会受到教师的感染，情绪高昂，积极练习。
2 教师自身的情感培养
教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教學中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。
3 培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
4 体育教学运用恰当的教学方法
教学方法是否得当，直接影响到教学效果的好坏。体育教学中，正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的积极情感。教学中教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动的学习。
在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪，创设良好的情绪背景。特别是小学生注意力集中的时间是有限的，到了一定程度就会出现精力涣散，注意力不集中的现象。在课堂上，如果教发单一枯燥，照本宣科，干巴巴的讲授，学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理极易疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景，让学生入景动情，以引起学生的主体体验。如在教学中教师运用生动的语言、用激动的语调、恰当的比喻、形象的描绘，会给学生以身临其境的感觉，使学生受到感染，从而产生快乐的情感。体育教学中教师进行动作示范，如果动作示范优美准确不仅能帮助学生建立正确的动作概念，而且有利于调动学生跃跃欲试的学习情绪。如在教学中教师随时点拨、鼓励学生，有利于自信心的培养;同时，在这个过程中，培养学生完成动作的信心、不断进行积极的自我暗示，并在教师的激励下进行自我激励，完成学习的目标。
5 营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
情感教育是教育过程的一部分，也是体育课程目标之一，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，在素质教育的大形势下，情感教育势在必行。在小学体育中进行情感教育，对于促进儿童和谐全面的发展，开发儿童的潜能，塑造完美的人格，完善人的道德品行，培养儿童的创造性，帮助儿童快乐学习等方面都有重要作用。在小学体育教学中有其特殊性，体育教学中的素材就有情感教育的内容。
情感教育理念是现代教育关注的热点问题，既是体育新课程主要目标之一，也是现代体育教学研究的新课题。因为它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念等一系列问题。所以，体育教学研究这一问题极为重要。
重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度;也是关注作为人的生命机制之一的情感机制，如何与生理机制、思维机制一道协调地发挥作用，达到最佳的功能状态。小学体育教学，是由教学原则、教学内容、教学方法等方面组成一个整体。小学体育中的情感教育，就是要把情感教育渗透在教学的各个环节。
1 在教学中实施情感教育的原则
教学活动是一个知情交流的过程。教师在教学中会自觉不自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以某种情感。教师在传递认知信息过程中伴随的情感因素的作用，努力以自己的积极情感，自觉的去影响学生，充分发挥情感在知情交流中所能发挥的效能。这就要求教师在教学过程中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态;教师在教学中应以自己的高尚情操积极的影响学生，以陶冶学生的相应情感:教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。在小学体育教学中教师精神饱满、朝气蓬勃，并能以激励、富与情感的语言，学生必然会受到教师的感染，情绪高昂，积极练习。
2 教师自身的情感培养
教师的一言一行马队学生的思想品德教育产生决定性的影响，要想正学生，首先正自身。教师要以身作则，作好表率，要有高度的事业心和责任感，不断提高思想觉悟、道德品质和道德修养，树立良好的教师职业道德，要以良好的行为习惯来渲染学生。在教學中，教师要主动接近学生，善于聆听学生的心声，多表扬少批评，激发学生的运动兴趣，给学生养成一个良好的行为习惯。课堂教学既有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师要学会运用恰当的情感，注重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。
爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。
3 培养小学生爱好体育运动的情感
传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。
4 体育教学运用恰当的教学方法
教学方法是否得当，直接影响到教学效果的好坏。体育教学中，正确运用教学方法能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的积极情感。教学中教师不仅要注意教学方法的得当和学生的可接受性，还应注意指导学生进行学习，调动学生的积极性，促使学生主动的学习。
在具体的教学方法上要灵活多样，有情境化，有感染力，有启发性。体育教师在自己的教法上善变新颖，能激发学生的情绪，创设良好的情绪背景。特别是小学生注意力集中的时间是有限的，到了一定程度就会出现精力涣散，注意力不集中的现象。在课堂上，如果教发单一枯燥，照本宣科，干巴巴的讲授，学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理极易疲劳，严重影响他们的情绪和学习效率。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景，让学生入景动情，以引起学生的主体体验。如在教学中教师运用生动的语言、用激动的语调、恰当的比喻、形象的描绘，会给学生以身临其境的感觉，使学生受到感染，从而产生快乐的情感。体育教学中教师进行动作示范，如果动作示范优美准确不仅能帮助学生建立正确的动作概念，而且有利于调动学生跃跃欲试的学习情绪。如在教学中教师随时点拨、鼓励学生，有利于自信心的培养;同时，在这个过程中，培养学生完成动作的信心、不断进行积极的自我暗示，并在教师的激励下进行自我激励，完成学习的目标。
5 营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境
师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在小学体育教学实践中发现，爱玩是小学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素能造成学生情绪低落，而情绪低落往往导致伤害事故频频发生。教师要积极引导和鼓励，使学生集中精神，仔细揣摩动作要领，鼓起勇气和信心去完成所学动作。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。
情感教育是教育过程的一部分，也是体育课程目标之一，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，在素质教育的大形势下，情感教育势在必行。在小学体育中进行情感教育，对于促进儿童和谐全面的发展，开发儿童的潜能，塑造完美的人格，完善人的道德品行，培养儿童的创造性，帮助儿童快乐学习等方面都有重要作用。在小学体育教学中有其特殊性，体育教学中的素材就有情感教育的内容。