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摘要：随着我国动画行业的“大跃进”发展，当代地方高校动画教育的开展中也出现了“大跃进”式的办学态度，教育质量评估机构“麦可思”研究院撰写的《中国大学生就业报告》中将动画专业连续数年位列红牌警告的首位，地方高校动画教育令人堪忧。本文在这样的环境下从师资、教学条件、教学体系、校企合作、生源质量和毕业生就业等方面探讨了当代地方高校动画教育开展中出现的问题与困境。
关键词：地方高校；动画教育；开展；问题与困境
中图法分类号： G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0027-03
我国动画教育起步于上世纪30年代，在长达半个世纪的发展中，全国开展动画教育的院校只有一所，且仅招收了几十名学生，十年浩劫后整个动画产业更是止步不前，动画教育也受到了冲击。本世纪初期，美国、日本等国动画产业高速发展，其商业化取得巨大成功，这些引起了相关部门对动画产业和动画教育的重视，随后政府开始大力倡导、积极扶持，中国动画教育仅仅几年便呈现一片“繁荣”景象，截至2014年全国开设动画及相关专业的高校接近1500余所，社会上的各种动画工作室、动画公司、培训机构也如雨后春笋般不断涌现，国家新闻出版广电总局也在北京、上海等地命名等一批动画生产基地和包括中国传媒大学、北京电影学院等一系列动画教育基地。但国内除了北京电影学院、中国传媒大学以及部分美术院校等少数业内相对知名度较高的高校开展动画教育教学的历史较长、师资力量雄厚、积蓄了一些教学经验外，大多数新开设动画教育的高校还处在摸索阶段。而处于经济欠发达的偏远地区的地方高校由于各种因素，动画教育的开展更是问题重重、困难重重，一些地方高校动画教育根本没有系统的课程体制，仅仅是照搬照抄其他高校。（本文中的地方高校主要指地域处于一二线城市之外，经济欠发达的偏远地区省属及以下普通高校）
河南省高校动画教育教学的开展相比全国更加滞后，直至河南工业大学、郑州轻工业学院开设动画专业后，才打开河南动画教育的大门，河南动画教育迎来了春天。截至2015年，河南大学、南阳师范学院、周口科技职业学院等七十余所本、专科高校开设了动画相关专业，随着河南高校动画专业的不断开设和扩招，动画教育的开展和就业问题已经成为各高校需要迫切解决的问题。特别是一些处于偏远地区的地方高校为了抢夺生源拓展生存空间，在不具备动画教育教学条件的情况下，仍然虚报教学条件，大规模地开设动画相关专业，无计划招生，导致大量学生入学后出现师资力量严重短缺、资金设备不到位、课程设置闭门造车等一系列问题，地方高校动画教育令人担忧。
● 地方高校动画教育开展中师资缺口巨大、师资质量堪忧
动画相对于传统行业还属于新兴行业，高学历、高技能专业人才本身就为数不多，再加上地方高校在地理位置、工资待遇、福利、发展空间等方面相对于发达地区的重点院校都处于劣势，本来为数不多的优秀动画专业教师在经过重点院校的筛选后，最终能到地处经济欠发达地区地方高校从事动画教育教学的更是显得凤毛麟角。随着各地不断开设动画相关专业和招生规模不断扩张，高等学校特别是处于偏远地区的地方高校在教学中动画专业教师的缺口更是日益凸显。在没有动画专业教师的情况下，为了弥补师资力量的巨大缺口，出现了借用行业及专业院校名师之名充当师资骨干，再临时拼凑美术和计算机专业教师组成所谓的专业师资，其中大多数教师根本没有从事过商业项目制作，对商业规范化动画制作流程一概不知，甚至完全没有参与过一部动画短片的制作，教学能力可想而知。
部分高校从社会和企业聘请动画工作者作为兼职教师，却也问题重重，他们虽然参与过很多实际的动画项目，但是教学经验匮乏、对教法以及知识的系统性缺乏经验，有的讲课能力有限，根本不能将自己所拥有的知识通过讲授使学生领会，有的教学没有重点……教学效果并不理想。而且地方高校从外地动画公司选聘兼职教师费用相当高昂，这些教师的住宿、工资等一系列费用对地方高校来说也是一笔不小的开支。
● 地方高校动画教育开展中教学条件较差
在教学硬件上除了计算机就是画室，部分学校的管理者认为动画专业有了计算机就可以开张了，一些开办动画专业五六年的院系，甚至连专门的录音教室、剪辑设备、线拍动检设备、放映设备、雕塑教室、正版授权的动画软件等都没有，导致很多动画专业课程无法开展，只能多开设理论课和上机课。还有的高校虽然购置了一批动画教学设备，但由于大多教师并非动画行业出身，再加上没有相关的设备使用培训和管理维护，一些设备往往在教学中被弃之不用。一些地方高校为了节省费用，在教学常用软件投入方面几乎为零，日常教学软件都是依赖教师通过网络下载的非正版软件，版权知识匮乏，而且使用非正版软件制作的动画作品是不能参与商业活动的，非正版软件的不稳定性也会影响到日常教学实训的质量。
● 动画教育开展中教学体系混乱
一些高校在开设动画专业时仓促上马，专业课程设置上直接套用其他高校。管理团队也非动画相关专业，不懂动画教育和不了解动画专业的特性，造成动画课程设置上不是一边倒套用国内其他高校，就是沦为美术专业外加计算机软件技术。而且大多数院校的课程设置还是沿用普及型教育这一模式，课程开设繁而多，没有重点。这种课程教育模式难以适应当前动画行业和市场越来越细化的社会需求，同时也导致了其课程设置和教学模式与动画企业实际生产出现了一定程度的脱节现象。培养的学生理论高而动手能力差，即使操作熟练也很缺乏艺术创意，到企业后必须经过长时间再培养才能上岗。
● 动画教育开展中校企合作困难重重
大多数地方高校在专业申报中水分过大，再加上自身所处的区域位置等限制，校企合作困难重重，许多高校特别是非重点的普通地方高校在校企联合上往往都是表面文章居多：在各大动漫企业门前挂上×××学院实训基地、×××学院校企合作单位等招牌，或者和企业签订一纸协议表明进行了校企合作等。而真正落实校企合作且又坚持到底的少之又少。 由于地方性高校所处城市一般为经济欠发达地区，再加上地方高校自身的科研经费、教学经费等均无法与重点高校匹敌，导致优秀的人才都流向教学资源更好的重点高校，师资力量受到影响。沿海及大型城市产业化程度高，动画及相关企业聚集度和成熟度较高。而偏远地区及三四线城市动画产业程度较低，甚至没有相关的动画企业，成规模化的公司更少。相对于沿海城市及大型经济发达城市，处于偏远和经济欠发达地区的高校动画专业学生的实习实训更是困难重重。
● 地方高校生源质量总体偏低
在地理位置上处于经济不发达区域、交通不够便利、师资及教学设施等都不够完善，导致当地的学生向往经济更发达的城市（珠三角、长三角、直辖市、省会城市等），而外地生源受限于生源政策的影响投放名额极少，导致地方高校的第一志愿报考率不高，生源质量很难保证。地方高校在招生上并没有像北京电影学院、中国传媒大学等高校的选拔方式那样灵活，动画专业的招生依然沿用旧的方式，考试素描、色彩、速写等，并没有将那些有想法、富有激情的学生选拔出来。再加上遍布学校周边的高考补习班，学生经过一个月甚至几周的集训就能通过专业考试，应试教育导致学生专业基础不牢，投机心理居多。部分为了获得一纸文凭的学生根本不喜欢动画或者美术专业，或者在报考时跟风填写志愿，导致入学后学习目标不明确，学习质量差，这直接影响了动画教育的质量。
● 毕业生就业中出现的问题
1.就业待遇与预期不符
经过对河南部分开设动画专业高校的走访与调查问卷，笔者发现毕业生对自身的期待普遍较高，选择企业时更看重自身在企业的发展空间，对初次就业的薪酬和工作舒适度要求也呈上升趋势。而通过对郑州20余家动画企业进行调查，发现这些企业实际支付给动画专业学生的初期工资均在2000元左右，超过3000元的为数不多。学生的预期和企业的实际支付产生了很大的差异，这也是导致学生频繁跳槽辞职的原因。
2.动画专业学生本专业就业比例低
学习艺术专业的学生中女生普遍多于男生，而笔者所在院校为师范院校，男女比例本身就悬殊巨大，因而在就业单位的选择上更是呈一边倒的现象。笔者调查的两届毕业生中，一部分毕业生倾向于工作稳定的政府机关和事业单位；一部分选择了到中小学任教；再除去一些考研的，乐观估计能真正到动画相关企业工作的不到10%，而且这些大多还需要额外参加培训以适应岗位需求。
3.毕业生就业地域选择局限性较大
河南地方高校的在校生中本地学生占据很大一部分，笔者所在院校外省学生不到7%，大多数本地学生毕业后更愿意在本地就业，不愿意到省外经济发达动画产业聚集度高的城市工作。而反观地方高校所处三四线城市，经济本身就不够发达，动画相关产业很不完善，动画企业聚集度很低。河南省本土上规模的动画企业本来就屈指可数，且大多位于省会郑州以及洛阳，省内相关专业就业压力巨大。
4.毕业生创业缺乏指导，困难重重
笔者对动画专业学生的创业意向和创业率在校内进行了小范围的调查，在调查中将近50%的学生对自主创业不感兴趣，接近40%的学生对创业持无所谓态度，只有10%的学生表示有兴趣。经过与他们的谈话了解到，感兴趣的学生仅仅有创业意向，反映创业没有资金和技术支持，学校的创业指导多虚而不实，面对如何实施一筹莫展，多数表示愿意先从事相关行业待时机成熟再作尝试。
5.动画专业学生自身问题
动画艺术的实践性、应用性、综合性等特性决定了动画从业人员需要具备深厚的美术功底、熟练的计算机动画软件操作能力、一定的艺术修养和创意能力、主动学习新知识的能力等一系列能力。然而在当前的应试教育体制下，学生从小学—初中—高中已经养成了教师教什么就学什么，学习知识缺乏主观能动性。而动画的行业特点许多时候需要从业者能主动地为不同的项目学习新的知识，需要从业者善于进行团队合作完成项目，需要从业者适应不同的项目周期，需要从业者严格遵守考勤时间等，而这些对处于象牙塔内的大多数学生来说还难以做到，这也是笔者所在高校和河南天乐动画进行校企合作中遇到的最大问题。
笔者在调查中还发现，大多数动画专业的学生对国内乃至省内动画企业的情况不够了解，平时不太关注动画相关企业的发展动态和其新制作的作品，参观或者实习过动画企业的更少，有的到毕业也没有明白真正的商业动画流程是什么。再加上没有明确的职业规划，学习没有针对性，什么都学，什么都不精通，当接到动画公司的笔试题目时常常无从下手，这种闭关式的学习，质量堪忧。
参考文献：
[1]孙立军.动画艺术辞典[M].北京：北京联合出版公司，2014.
[2]李志强.动画教育现状分析及发展[D].南宁：广西师范大学教育硕士学位论文，2012.
[3]薄芙丽，景怀宇，刘玮.关于中国动画教育改革的设想[J]装饰，2009（06）.
[4]彭国华.动画专业实践教学课程体系构建模式的探索与实践[J].电影评介，2007.
关键词：地方高校；动画教育；开展；问题与困境
中图法分类号： G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）13/14-0027-03
我国动画教育起步于上世纪30年代，在长达半个世纪的发展中，全国开展动画教育的院校只有一所，且仅招收了几十名学生，十年浩劫后整个动画产业更是止步不前，动画教育也受到了冲击。本世纪初期，美国、日本等国动画产业高速发展，其商业化取得巨大成功，这些引起了相关部门对动画产业和动画教育的重视，随后政府开始大力倡导、积极扶持，中国动画教育仅仅几年便呈现一片“繁荣”景象，截至2014年全国开设动画及相关专业的高校接近1500余所，社会上的各种动画工作室、动画公司、培训机构也如雨后春笋般不断涌现，国家新闻出版广电总局也在北京、上海等地命名等一批动画生产基地和包括中国传媒大学、北京电影学院等一系列动画教育基地。但国内除了北京电影学院、中国传媒大学以及部分美术院校等少数业内相对知名度较高的高校开展动画教育教学的历史较长、师资力量雄厚、积蓄了一些教学经验外，大多数新开设动画教育的高校还处在摸索阶段。而处于经济欠发达的偏远地区的地方高校由于各种因素，动画教育的开展更是问题重重、困难重重，一些地方高校动画教育根本没有系统的课程体制，仅仅是照搬照抄其他高校。（本文中的地方高校主要指地域处于一二线城市之外，经济欠发达的偏远地区省属及以下普通高校）
河南省高校动画教育教学的开展相比全国更加滞后，直至河南工业大学、郑州轻工业学院开设动画专业后，才打开河南动画教育的大门，河南动画教育迎来了春天。截至2015年，河南大学、南阳师范学院、周口科技职业学院等七十余所本、专科高校开设了动画相关专业，随着河南高校动画专业的不断开设和扩招，动画教育的开展和就业问题已经成为各高校需要迫切解决的问题。特别是一些处于偏远地区的地方高校为了抢夺生源拓展生存空间，在不具备动画教育教学条件的情况下，仍然虚报教学条件，大规模地开设动画相关专业，无计划招生，导致大量学生入学后出现师资力量严重短缺、资金设备不到位、课程设置闭门造车等一系列问题，地方高校动画教育令人担忧。
● 地方高校动画教育开展中师资缺口巨大、师资质量堪忧
动画相对于传统行业还属于新兴行业，高学历、高技能专业人才本身就为数不多，再加上地方高校在地理位置、工资待遇、福利、发展空间等方面相对于发达地区的重点院校都处于劣势，本来为数不多的优秀动画专业教师在经过重点院校的筛选后，最终能到地处经济欠发达地区地方高校从事动画教育教学的更是显得凤毛麟角。随着各地不断开设动画相关专业和招生规模不断扩张，高等学校特别是处于偏远地区的地方高校在教学中动画专业教师的缺口更是日益凸显。在没有动画专业教师的情况下，为了弥补师资力量的巨大缺口，出现了借用行业及专业院校名师之名充当师资骨干，再临时拼凑美术和计算机专业教师组成所谓的专业师资，其中大多数教师根本没有从事过商业项目制作，对商业规范化动画制作流程一概不知，甚至完全没有参与过一部动画短片的制作，教学能力可想而知。
部分高校从社会和企业聘请动画工作者作为兼职教师，却也问题重重，他们虽然参与过很多实际的动画项目，但是教学经验匮乏、对教法以及知识的系统性缺乏经验，有的讲课能力有限，根本不能将自己所拥有的知识通过讲授使学生领会，有的教学没有重点……教学效果并不理想。而且地方高校从外地动画公司选聘兼职教师费用相当高昂，这些教师的住宿、工资等一系列费用对地方高校来说也是一笔不小的开支。
● 地方高校动画教育开展中教学条件较差
在教学硬件上除了计算机就是画室，部分学校的管理者认为动画专业有了计算机就可以开张了，一些开办动画专业五六年的院系，甚至连专门的录音教室、剪辑设备、线拍动检设备、放映设备、雕塑教室、正版授权的动画软件等都没有，导致很多动画专业课程无法开展，只能多开设理论课和上机课。还有的高校虽然购置了一批动画教学设备，但由于大多教师并非动画行业出身，再加上没有相关的设备使用培训和管理维护，一些设备往往在教学中被弃之不用。一些地方高校为了节省费用，在教学常用软件投入方面几乎为零，日常教学软件都是依赖教师通过网络下载的非正版软件，版权知识匮乏，而且使用非正版软件制作的动画作品是不能参与商业活动的，非正版软件的不稳定性也会影响到日常教学实训的质量。
● 动画教育开展中教学体系混乱
一些高校在开设动画专业时仓促上马，专业课程设置上直接套用其他高校。管理团队也非动画相关专业，不懂动画教育和不了解动画专业的特性，造成动画课程设置上不是一边倒套用国内其他高校，就是沦为美术专业外加计算机软件技术。而且大多数院校的课程设置还是沿用普及型教育这一模式，课程开设繁而多，没有重点。这种课程教育模式难以适应当前动画行业和市场越来越细化的社会需求，同时也导致了其课程设置和教学模式与动画企业实际生产出现了一定程度的脱节现象。培养的学生理论高而动手能力差，即使操作熟练也很缺乏艺术创意，到企业后必须经过长时间再培养才能上岗。
● 动画教育开展中校企合作困难重重
大多数地方高校在专业申报中水分过大，再加上自身所处的区域位置等限制，校企合作困难重重，许多高校特别是非重点的普通地方高校在校企联合上往往都是表面文章居多：在各大动漫企业门前挂上×××学院实训基地、×××学院校企合作单位等招牌，或者和企业签订一纸协议表明进行了校企合作等。而真正落实校企合作且又坚持到底的少之又少。 由于地方性高校所处城市一般为经济欠发达地区，再加上地方高校自身的科研经费、教学经费等均无法与重点高校匹敌，导致优秀的人才都流向教学资源更好的重点高校，师资力量受到影响。沿海及大型城市产业化程度高，动画及相关企业聚集度和成熟度较高。而偏远地区及三四线城市动画产业程度较低，甚至没有相关的动画企业，成规模化的公司更少。相对于沿海城市及大型经济发达城市，处于偏远和经济欠发达地区的高校动画专业学生的实习实训更是困难重重。
● 地方高校生源质量总体偏低
在地理位置上处于经济不发达区域、交通不够便利、师资及教学设施等都不够完善，导致当地的学生向往经济更发达的城市（珠三角、长三角、直辖市、省会城市等），而外地生源受限于生源政策的影响投放名额极少，导致地方高校的第一志愿报考率不高，生源质量很难保证。地方高校在招生上并没有像北京电影学院、中国传媒大学等高校的选拔方式那样灵活，动画专业的招生依然沿用旧的方式，考试素描、色彩、速写等，并没有将那些有想法、富有激情的学生选拔出来。再加上遍布学校周边的高考补习班，学生经过一个月甚至几周的集训就能通过专业考试，应试教育导致学生专业基础不牢，投机心理居多。部分为了获得一纸文凭的学生根本不喜欢动画或者美术专业，或者在报考时跟风填写志愿，导致入学后学习目标不明确，学习质量差，这直接影响了动画教育的质量。
● 毕业生就业中出现的问题
1.就业待遇与预期不符
经过对河南部分开设动画专业高校的走访与调查问卷，笔者发现毕业生对自身的期待普遍较高，选择企业时更看重自身在企业的发展空间，对初次就业的薪酬和工作舒适度要求也呈上升趋势。而通过对郑州20余家动画企业进行调查，发现这些企业实际支付给动画专业学生的初期工资均在2000元左右，超过3000元的为数不多。学生的预期和企业的实际支付产生了很大的差异，这也是导致学生频繁跳槽辞职的原因。
2.动画专业学生本专业就业比例低
学习艺术专业的学生中女生普遍多于男生，而笔者所在院校为师范院校，男女比例本身就悬殊巨大，因而在就业单位的选择上更是呈一边倒的现象。笔者调查的两届毕业生中，一部分毕业生倾向于工作稳定的政府机关和事业单位；一部分选择了到中小学任教；再除去一些考研的，乐观估计能真正到动画相关企业工作的不到10%，而且这些大多还需要额外参加培训以适应岗位需求。
3.毕业生就业地域选择局限性较大
河南地方高校的在校生中本地学生占据很大一部分，笔者所在院校外省学生不到7%，大多数本地学生毕业后更愿意在本地就业，不愿意到省外经济发达动画产业聚集度高的城市工作。而反观地方高校所处三四线城市，经济本身就不够发达，动画相关产业很不完善，动画企业聚集度很低。河南省本土上规模的动画企业本来就屈指可数，且大多位于省会郑州以及洛阳，省内相关专业就业压力巨大。
4.毕业生创业缺乏指导，困难重重
笔者对动画专业学生的创业意向和创业率在校内进行了小范围的调查，在调查中将近50%的学生对自主创业不感兴趣，接近40%的学生对创业持无所谓态度，只有10%的学生表示有兴趣。经过与他们的谈话了解到，感兴趣的学生仅仅有创业意向，反映创业没有资金和技术支持，学校的创业指导多虚而不实，面对如何实施一筹莫展，多数表示愿意先从事相关行业待时机成熟再作尝试。
5.动画专业学生自身问题
动画艺术的实践性、应用性、综合性等特性决定了动画从业人员需要具备深厚的美术功底、熟练的计算机动画软件操作能力、一定的艺术修养和创意能力、主动学习新知识的能力等一系列能力。然而在当前的应试教育体制下，学生从小学—初中—高中已经养成了教师教什么就学什么，学习知识缺乏主观能动性。而动画的行业特点许多时候需要从业者能主动地为不同的项目学习新的知识，需要从业者善于进行团队合作完成项目，需要从业者适应不同的项目周期，需要从业者严格遵守考勤时间等，而这些对处于象牙塔内的大多数学生来说还难以做到，这也是笔者所在高校和河南天乐动画进行校企合作中遇到的最大问题。
笔者在调查中还发现，大多数动画专业的学生对国内乃至省内动画企业的情况不够了解，平时不太关注动画相关企业的发展动态和其新制作的作品，参观或者实习过动画企业的更少，有的到毕业也没有明白真正的商业动画流程是什么。再加上没有明确的职业规划，学习没有针对性，什么都学，什么都不精通，当接到动画公司的笔试题目时常常无从下手，这种闭关式的学习，质量堪忧。
参考文献：
[1]孙立军.动画艺术辞典[M].北京：北京联合出版公司，2014.
[2]李志强.动画教育现状分析及发展[D].南宁：广西师范大学教育硕士学位论文，2012.
[3]薄芙丽，景怀宇，刘玮.关于中国动画教育改革的设想[J]装饰，2009（06）.
[4]彭国华.动画专业实践教学课程体系构建模式的探索与实践[J].电影评介，2007.