和谐的数学课堂是指教师、学生、教学内容、教学方法等教学因素达到最佳配合，使师生在最佳心理状态下和精神状态下进行教学活动，教与学两个积极性互相激励、互相促进。课堂上师生心情愉悦，数学活动丰富多彩、高效、成功，取得良好的教学效果。和谐课堂是新课程追求的最高境界，和谐课堂在传授知识、培养学生的情感、发展学生的思维能力等方面将发挥极大的作用，从而显著提高每一节课的教学成效。
　　
　　一、精心设计教学内容，构建知识与学生学习状况的和谐，促进教学效益的提高
　　
　　学生数学学习过程显然与学生的认知水平和认知结构有关，作为教师，应贴切了解学生，并适当发展学生的认知水平。学生的数学知识必须在一定的数学知识基础上生成，教师在备课的时候，必须对学生的数学知识及状况作充分的把握，从而根据学生的数学基础，精心设计教学内容，可以采取“问题情景——建立模型——解释——应用与拓展”的过程，使整过学习过程完整和谐。教师应创设合理的教学情趣，使学生产生“跳一跳就能摘到桃子”的心理，使学生想学；根据新旧知识之间的联系采用恰当的方法揭示知识，以便使教学内容在数学知识方面合理衔接；根据知识的难易，合理设计坡度，降低难度，巧妙运用教学方法，使学生能学、会学。整个教学过程在数学知识发展方面应做到循序渐进，使学生学习知识的过程自然流畅，让学生在轻松愉快的过程中掌握知识，使学生的学习过程变得快乐。
　　
　　二、构建和谐师生情感，促进教学效益的提高
　　
　　和谐的师生情感，是师生关系的最高境界。教师多一点宽容、智慧，学生就可以多一点热情，教师必然要起到引领作用。教师有一颗高尚的爱心，热爱全体学生，教学面向全体学生，在尊重学生的基础上，真诚平等地对待每一位学生，关心每一位学生，会使学生从心里感到温暖，从而产生亲师性、向师力，教师的号召力就会增强，能实现良好的师生互动，促进教学效果的优化。教师要运用高超的语言艺术，在学生遇到困难时及时给予鼓励、启发和有效的帮助与指导；在学生出现错误时给予善意的提醒、艺术的批评；在学生取得成功时给予赞许，真心地和学生一起高兴。教师要宽容、大度，对教学中偶然出现的不正常现象要巧妙化解，不能斤斤计较，以免影响教学的正常进行，影响和谐的课堂氛围生成。一节其乐融融的数学课必然会使学生在心理、思维、知识等方面得到高效的发展。
　　
　　三、构建和谐的课堂结构、节奏，促进教学效益的提高
　　
　　一堂高质量的数学课，在课堂结构、节奏等方面犹如和谐乐章，让人赏心悦目。这就要求教师能根据教学内容合理安排教学过程，使学生的自主学习、合作学习、师生讨论、思考归纳、练习、总结反思各环节自然流畅，真正做到教师主导、学生主体。教师的点拨和学生的学习相互促进。教师应恰当把握教学节奏，让学生有足够的思考时间，自己去感悟、建构知识培养能力，不拔苗助长。在教学过程中教师要充分发挥教学机智，适时地调整教学内容，恰当把握调控教学节奏，巧妙地调动学生学习积极性，使整个教学过程适应学生的学习过程，这样才能使学生的学习过程产生良好的效益。
　　
　　四、构建知识与思维能力和谐的发展，促进教学效益的提高
　　
　　没有数学思维，就没有真正的数学学习。数学教学过程中，知识教学、思维能力的发展是同步的，只有二者和谐发展，才能相互促进，共同提高，这就要求教师在教学过程中始终做到同时关注知识传授和思维能力发展，在知识传授过程中渗透能力培养，在一定知识基础上发展相应的能力，并且使学生的能力发展循序渐进。教师要逐步使学生认识并掌握数学思考的基本方法，如归纳、类比、猜想与论证等；要培养学生阅读教材的习惯和能力、自主探究的能力、动手操作的能力、处理数据信息的能力、将实际问题转化为数学问题的能力、反思和总结的能力。教师在教学过程中，对每一位学生的思维发展水平、思维特点应充分了解，从而在能力培养过程中因材施教，促进学生思维能力的发展，促进教学效益的提高。
　　
　　五、构建知识与习惯的和谐发展，促进教学效益的提高
　　
　　学生的学习过程既是掌握知识的过程，更是培养良好习惯的过程，良好的习惯将使学生受益终身。在数学课堂教学过程中教师要培养学生专心听讲的习惯，积极思考的习惯，主动与同学合作的习惯，尊重他人、善于倾听他人意见的习惯；要结合解题培养学生仔细观察的习惯，工整的书写习惯，一丝不苟、有条有理的答题习惯，解题后反思和总结的习惯。良好的学习习惯养成了，就提高了学生的学习数学的能力，促进了教学效益的提高。
　　数学课堂教学中，构建和谐课堂，就是在教师引领下，构建和谐的知识结构，构建和谐的师生情感，构建和谐教学过程、节奏。同时关注知识与能力，使两者和谐发展，才能为提高数学教学提供有效支撑，促进教学效益的提高。
　　
　　参考文献：
　　［1］数学课程标准解读.北京师范大学出版社.
　　［2］陈晓丽.初中数学教与学.用智慧点燃热情.