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现在的习作教学一般从中年级才开始，而低年级是以识字阅读为主，适当地进行看图说话写话训练，很少进行命题作文训练。因此到了中年级一起步就写命题作文，缺少了铺垫与过渡，学生就感到无所适从、很困难。作文在起步阶段就不是很顺利，导致学生产生畏惧心理，从而丧失了兴趣，这无疑是习作教学的一大失败。怎样才能激发学生的写作兴趣，让学生写好起步文呢？经过这几年的摸索与实践，我觉得要想写好起步文，就必须“奏响四部曲”。
一、去秘激趣——心理前提
开学后，当我第一次提到“作文”时，孩子们都会情不自禁地瞪大眼睛，好奇疑虑的眼神互相交织，平时家长的担心，无形中在孩子头脑中给“作文”披上了一层神秘的面纱。因此，上第一堂作文课时，我不急于布置作文题目，往往以谈话的形式，告诉学生：作文并不可怕，它其实来源于生活，又回归于生活，把想说清楚的事给说清楚了，就行了，从而充分为学生创设自由的空间，想方设法走进学生的心灵，为他们消除心中的恐惧。此外，我还用故事启发、榜样引路、名言激励等行之有效的方法，让学生刚接触作文就能“一见钟情”。从而为写好起步文做好了必要的心理准备。
我们都知道兴趣是学生最好的老师。缺少兴趣的习作，就像晒干的丝瓜一样无汁无味，只有联系生活激趣，让学生对生活的感受达到比较丰满的程度，再恰当地加以点拨和诱发，学生的作文才有可能如涌泉般汩汩流出。三年级学生年龄小，爱玩，喜动，好奇，喜欢凭兴趣做事，无意注意优于有意注意，故老师要精心设计作文课，要把课上得有声有色，激发学生的兴趣。命题时还要注意联系生活实际，让学生在玩中说话，在乐中写作。如要写有关暑假见闻的作文，教师可以适当地点拨，让学生联系自己亲身经历谈一谈，说一说，教师此时就是一位忠实的听众，就在孩子们说得兴奋不已时，教师煞住了他们的话题，用同情的语气说：“孩子们还有很多想说的没办法说了，怎么办呢?”学生自然而然地想到了写出来让老师看，从而降低了习作难度，当然也激发了学生的习作欲望。
二、多方积累——物质基础
俗话说：巧妇难为无米之炊。作文亦然，要想写好文章，就必须有好素材。如何帮助学生搜集素材呢？我的做法有四条：
1.在生活中积累写作素材。学生注意观察思考，把大千世界中有意义的林林总总记录下来，以备作文时用。
2.在活动中创造作文素材。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为丰富生活，锻炼才干，我引导学生开展文艺、体育、科技等活动，这样学生用自己的心灵、自己的双手，创造了生活，同时也创造了充满七色阳光的作文素材。
3.多渠道获取写作素材。古人云：读万卷书，行万里路。社会在进步，现在不仅有万卷书，而且有广播、电视、互联网。平时我引导、鼓励学生广泛接触。天、地、生、数、理、化，上下五千年，纵横八万里。只要是有益的、搞得懂的，都可以去听、去看、去记。现在网络发达，上网能使人真正做到“秀才不出门，便知天下事”，何乐而不为？多“采花”，自能多“酿蜜”；多阅读，广涉猎，学生作文时就不会为“无米”而发愁了。
4.勤于练笔，捕捉素材。让学生对自己的思维进行“开掘”，指导学生坚持写日记、记随笔，尽可能捕捉自己的奇思异想、感情浪花、深思遐想、灵感闪现等，哪怕是只言片语，随时捕捉写作素材，那么学生作文时就能随心所欲、左右逢源。
三、方法指导——必要途径
三年级学生虽然在一二年级时就练过看图写话，有了一定的作文基础，但作文与写话之间也是有一定的差距。学生刚接触作文时，教师如果没有进行认真的指导，他们还会感到手足无措，所以当学生对作文有了一定的认识之后，有必要对学生进行写作方法的指导。
知道了如何习作，还要知道作文的誊写格式（如题目、标点、空格等）。练习时，我将一篇文章打成两份，一份格式正确，一份格式不正确，让学生看看哪一份好，然后我给学生打了一个比方：一件很漂亮的衣服穿在身上，如果衣领没理好扣子没扣好，那一定很滑稽，同学们看了也许还要笑话他，誊写作文如同穿衣裳一样，也要注意细节，做到格式正确。在平时的教学中，我还注意引导学生从范文中学习写作方法。若把作文比作园林艺术的话，要提高学生的写作水平，“移花接木”不失为一种好方法，使学生成为善于“嫁接”的能工巧匠。
四、分层激励——增强信心
苏霍姆林斯基说：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。这告诉我们，一个人体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的意念和动力。因此，在教学中我多方鼓励，宏扬其美，婉指其疵，增强了学生的自信心。在激励学生时，我尽量做到面向全体，让所有的学生一起分享，这既是一种激励，又提供了一个让学生相互学习的过程。
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。在提高理解和运用母语能力的同时，也是一个自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性生命的过程。苏霍林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是一个‘诗人’，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 在学生掌握了一定的写作技巧后，我又鼓励学生“我笔录我口，我手写我心”，不让学生“带着镣铐跳舞”，让每一个学生都喜欢上作文，使其充分享受到写作的乐趣，从而“奏响了四部曲，最终练好起步文。
一、去秘激趣——心理前提
开学后，当我第一次提到“作文”时，孩子们都会情不自禁地瞪大眼睛，好奇疑虑的眼神互相交织，平时家长的担心，无形中在孩子头脑中给“作文”披上了一层神秘的面纱。因此，上第一堂作文课时，我不急于布置作文题目，往往以谈话的形式，告诉学生：作文并不可怕，它其实来源于生活，又回归于生活，把想说清楚的事给说清楚了，就行了，从而充分为学生创设自由的空间，想方设法走进学生的心灵，为他们消除心中的恐惧。此外，我还用故事启发、榜样引路、名言激励等行之有效的方法，让学生刚接触作文就能“一见钟情”。从而为写好起步文做好了必要的心理准备。
我们都知道兴趣是学生最好的老师。缺少兴趣的习作，就像晒干的丝瓜一样无汁无味，只有联系生活激趣，让学生对生活的感受达到比较丰满的程度，再恰当地加以点拨和诱发，学生的作文才有可能如涌泉般汩汩流出。三年级学生年龄小，爱玩，喜动，好奇，喜欢凭兴趣做事，无意注意优于有意注意，故老师要精心设计作文课，要把课上得有声有色，激发学生的兴趣。命题时还要注意联系生活实际，让学生在玩中说话，在乐中写作。如要写有关暑假见闻的作文，教师可以适当地点拨，让学生联系自己亲身经历谈一谈，说一说，教师此时就是一位忠实的听众，就在孩子们说得兴奋不已时，教师煞住了他们的话题，用同情的语气说：“孩子们还有很多想说的没办法说了，怎么办呢?”学生自然而然地想到了写出来让老师看，从而降低了习作难度，当然也激发了学生的习作欲望。
二、多方积累——物质基础
俗话说：巧妇难为无米之炊。作文亦然，要想写好文章，就必须有好素材。如何帮助学生搜集素材呢？我的做法有四条：
1.在生活中积累写作素材。学生注意观察思考，把大千世界中有意义的林林总总记录下来，以备作文时用。
2.在活动中创造作文素材。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”为丰富生活，锻炼才干，我引导学生开展文艺、体育、科技等活动，这样学生用自己的心灵、自己的双手，创造了生活，同时也创造了充满七色阳光的作文素材。
3.多渠道获取写作素材。古人云：读万卷书，行万里路。社会在进步，现在不仅有万卷书，而且有广播、电视、互联网。平时我引导、鼓励学生广泛接触。天、地、生、数、理、化，上下五千年，纵横八万里。只要是有益的、搞得懂的，都可以去听、去看、去记。现在网络发达，上网能使人真正做到“秀才不出门，便知天下事”，何乐而不为？多“采花”，自能多“酿蜜”；多阅读，广涉猎，学生作文时就不会为“无米”而发愁了。
4.勤于练笔，捕捉素材。让学生对自己的思维进行“开掘”，指导学生坚持写日记、记随笔，尽可能捕捉自己的奇思异想、感情浪花、深思遐想、灵感闪现等，哪怕是只言片语，随时捕捉写作素材，那么学生作文时就能随心所欲、左右逢源。
三、方法指导——必要途径
三年级学生虽然在一二年级时就练过看图写话，有了一定的作文基础，但作文与写话之间也是有一定的差距。学生刚接触作文时，教师如果没有进行认真的指导，他们还会感到手足无措，所以当学生对作文有了一定的认识之后，有必要对学生进行写作方法的指导。
知道了如何习作，还要知道作文的誊写格式（如题目、标点、空格等）。练习时，我将一篇文章打成两份，一份格式正确，一份格式不正确，让学生看看哪一份好，然后我给学生打了一个比方：一件很漂亮的衣服穿在身上，如果衣领没理好扣子没扣好，那一定很滑稽，同学们看了也许还要笑话他，誊写作文如同穿衣裳一样，也要注意细节，做到格式正确。在平时的教学中，我还注意引导学生从范文中学习写作方法。若把作文比作园林艺术的话，要提高学生的写作水平，“移花接木”不失为一种好方法，使学生成为善于“嫁接”的能工巧匠。
四、分层激励——增强信心
苏霍姆林斯基说：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习。这告诉我们，一个人体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的意念和动力。因此，在教学中我多方鼓励，宏扬其美，婉指其疵，增强了学生的自信心。在激励学生时，我尽量做到面向全体，让所有的学生一起分享，这既是一种激励，又提供了一个让学生相互学习的过程。
作文教学的本质是人文精神的张扬和升华，也就是培养学生健全的人格、鲜明的个性、美好的心灵。在提高理解和运用母语能力的同时，也是一个自我精神体验、培育自我精神、形成自我个性生命的过程。苏霍林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是一个‘诗人’，只要在教学方法上，打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。” 在学生掌握了一定的写作技巧后，我又鼓励学生“我笔录我口，我手写我心”，不让学生“带着镣铐跳舞”，让每一个学生都喜欢上作文，使其充分享受到写作的乐趣，从而“奏响了四部曲，最终练好起步文。