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摘 要 教学改革前，技工学校计算机实习现状令人担忧，教师教得很累，学生掌握不好，课堂效率不高。教改后，技工学校计算机课中所存在某些不良现状，有了很大改观。结合素质教育理论和课堂教学改革的经验，作者认为组织好技工学校计算机实习课堂是关键。
关键词 改革课堂 团结协作 任务驱动 开放课堂 教学评价
课堂教学是学校实现素质教育的主渠道，是培养学生创新能力的主阵地，为使课堂教学活起来，让学生乐学、会学，并在和谐的气氛中发展能力，就必须大胆地改革课堂教学，让课堂教学焕发出生命的活力，把学习时间、空间还给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生在相互合作中探究问题，在自主创新中得到发展。技工学校计算机实践操作与理论是并重，且相辅相成的，通过实践可以更好地理解理论，理论反过来又可以指导实践，最终技工学校计算机的应用是体现在技工学校计算机的实践操作上的，而一个人的技工学校计算机素养却体现在理论知识和平时的积累及内在表现上的。在日常的技工学校计算机上机操作训练中，许多学生凭自己的兴趣、爱好各自为政，不按指定的内容操作，极大地影响实习课的组织，更严重的是学生根本没有学会应该掌握的技能，同时教师也完不成教学任务;有的教师过分严格要求，使学生有种恐惧感，不敢轻松灵活地去使用技工学校计算机，那肯定是学不好技工学校计算机的;甚至有的教师采用“放羊式”教学，那么学生就更容易迷失了。因此，强调师生互动，培养学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来就显得尤为重要了。那么怎么做呢？
一、审时度势、精心导入
根据教学内容，结合现阶段的时事或身边的人、事、物等，组织好l~5分钟的导入内容。可以是对某些问题的探讨、相关故事的描绘、一些知识的思索、有些学生的讨论等。比如学习word时，可以让学生先看一下“舟曲泥石流纪念一周年”海报，讲讲文章如何震撼;在学习internet时，可以结合“日本福岛核泄”事件，谈谈远程(网上)学习和自主学习;在讲Excel时，首先展示本班学生考试的成绩表，计算个人总分和平均分……这样就会对学生产生吸引力，为课堂讲解、练习作好铺垫。
二、紧跟趋势，认真组织
当今，技工学校计算机科学技术发展日新月异，所以，技工学校计算机课程的教学必须跟上时代发展的需要，对教材作相应的改动，体现技工学校计算机技术的前沿性。这样，教师才能抓住学生求新、求异、求实用的心理，学生不仅有基本的知识技能学习，而且又有最新的知识学习，这样课堂才能吸引学生。
三、任务驱动，精讲多练
（1）分组：以小组为单位，小组长为核心组成一个团队，有任务大家讨论解决，分工完成;有疑问大家商量探讨，共同解决，仍不行的向老师求助;小组长负责一个团队的技工学校计算机的正常运行和小组成员的纪律。这样使学生在一个团队中共同提高与进步，培养了学生的团队精神与协作能力。
（2）精讲：教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，最好能积极地利用多媒体教学系统，如：我校有两套多媒体系统“红蜘蛛多媒体教学系统”、“凌波多媒体教学系统”，演示主要的操作步骤和要领，这样小组中的学生才会很快掌握。
四、激活氛围，开放课堂
（1）讨论：他们通过讨论可以解决许多问题，并能产生许多新的思想火花。
（2）答疑：可分“抢答题”、“必答题”，并将答题情况记录在案。若个别小组仍有问题的可进行个别辅导答疑，操作中让小组长配合，作好辅导和督促工作。
作者认为，宽容并鼓励学生大胆质疑，允许有不同的答案，鼓励多元思考，有助于培养学生的怀疑与批判精神；对学生提出的创意、建议和合理要求，要给予足够的关注、认同甚至欣赏;对于荒唐、奇怪或离经叛道的问题，都应当能理性地、心平气和地对待，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。
五、师生互评，鼓励为主
鼓励学生积极参与评价活动，积极推进自评为主的学生评价。下课前，一定要求每小组总结一下本堂课的重点和学习、操作情况，同时要求学生认真、实事求是地进行自评，并推选出操作最好的学生来展示本小组的成果，小组长作好记录;老师应及时地指出小组和学生中存在的问题并进行评价，特别要鼓励后进生在此课堂的积极表现。总之，通过参与课堂教学改革，我学到了如何避免上机课的盲目性;如何培养学生的团队精神和协作能力；还有如何尝试激励学生，培养其创新能力。最后我对课堂改革有几点感悟与同行共勉:
（1）“以学生为本”。与学生将心比心，及时了解学生的想法和需要，理解他们学习中的困难，便于指导教师的教学方向，而不是单纯的说教。
（2）“因材施教、量体裁衣”。不贪多求全，要根据不同对象的特点，结合大纲决定的内容进行取舍，从而恰当的为学生定位。
（3）“与时俱进、用于创新”。积极参与课堂教学改革，引导学生自主学习，在教学过程中激发学生亲密合作、大胆探究，有利于促使学生实践与创新，有利于学生能力的培养，更有利于素质教育的健康发展。
总结：技工学校教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式,其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。技工学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域的专业技能。然而，技工学校计算机实习课与文化课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。技工学校计算机实习课迫切需要探索一种以学生为主体。在技工学校计算机上机实习操作中,通过分阶段教学、耐心细致地指导、引入竞争机制、建立兴趣小组、创设轻松的情景等教学活动,能够收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]费毅.怎样上好计算机实习课.《西北职教》,2000年第1期
[2]刘继尧.加强计算机实习课教学培养学生创新精神.《辽宁教育行政学院学报》,2007年第12期
[3]姬米林.案例教学法在技校计算机实习课中的应用.《西北职教》,2009年第10期
[4]杜小艳.浅析中职学生计算机实习课教学.《吕梁高等专科学校学报》,2010年第4期
关键词 改革课堂 团结协作 任务驱动 开放课堂 教学评价
课堂教学是学校实现素质教育的主渠道，是培养学生创新能力的主阵地，为使课堂教学活起来，让学生乐学、会学，并在和谐的气氛中发展能力，就必须大胆地改革课堂教学，让课堂教学焕发出生命的活力，把学习时间、空间还给学生，使学生真正成为学习的主人，让学生在相互合作中探究问题，在自主创新中得到发展。技工学校计算机实践操作与理论是并重，且相辅相成的，通过实践可以更好地理解理论，理论反过来又可以指导实践，最终技工学校计算机的应用是体现在技工学校计算机的实践操作上的，而一个人的技工学校计算机素养却体现在理论知识和平时的积累及内在表现上的。在日常的技工学校计算机上机操作训练中，许多学生凭自己的兴趣、爱好各自为政，不按指定的内容操作，极大地影响实习课的组织，更严重的是学生根本没有学会应该掌握的技能，同时教师也完不成教学任务;有的教师过分严格要求，使学生有种恐惧感，不敢轻松灵活地去使用技工学校计算机，那肯定是学不好技工学校计算机的;甚至有的教师采用“放羊式”教学，那么学生就更容易迷失了。因此，强调师生互动，培养学生兴趣，将学生的注意力吸引到课堂中来就显得尤为重要了。那么怎么做呢？
一、审时度势、精心导入
根据教学内容，结合现阶段的时事或身边的人、事、物等，组织好l~5分钟的导入内容。可以是对某些问题的探讨、相关故事的描绘、一些知识的思索、有些学生的讨论等。比如学习word时，可以让学生先看一下“舟曲泥石流纪念一周年”海报，讲讲文章如何震撼;在学习internet时，可以结合“日本福岛核泄”事件，谈谈远程(网上)学习和自主学习;在讲Excel时，首先展示本班学生考试的成绩表，计算个人总分和平均分……这样就会对学生产生吸引力，为课堂讲解、练习作好铺垫。
二、紧跟趋势，认真组织
当今，技工学校计算机科学技术发展日新月异，所以，技工学校计算机课程的教学必须跟上时代发展的需要，对教材作相应的改动，体现技工学校计算机技术的前沿性。这样，教师才能抓住学生求新、求异、求实用的心理，学生不仅有基本的知识技能学习，而且又有最新的知识学习，这样课堂才能吸引学生。
三、任务驱动，精讲多练
（1）分组：以小组为单位，小组长为核心组成一个团队，有任务大家讨论解决，分工完成;有疑问大家商量探讨，共同解决，仍不行的向老师求助;小组长负责一个团队的技工学校计算机的正常运行和小组成员的纪律。这样使学生在一个团队中共同提高与进步，培养了学生的团队精神与协作能力。
（2）精讲：教师把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，最好能积极地利用多媒体教学系统，如：我校有两套多媒体系统“红蜘蛛多媒体教学系统”、“凌波多媒体教学系统”，演示主要的操作步骤和要领，这样小组中的学生才会很快掌握。
四、激活氛围，开放课堂
（1）讨论：他们通过讨论可以解决许多问题，并能产生许多新的思想火花。
（2）答疑：可分“抢答题”、“必答题”，并将答题情况记录在案。若个别小组仍有问题的可进行个别辅导答疑，操作中让小组长配合，作好辅导和督促工作。
作者认为，宽容并鼓励学生大胆质疑，允许有不同的答案，鼓励多元思考，有助于培养学生的怀疑与批判精神；对学生提出的创意、建议和合理要求，要给予足够的关注、认同甚至欣赏;对于荒唐、奇怪或离经叛道的问题，都应当能理性地、心平气和地对待，引导学生有条理、有根据和有主见地思考。
五、师生互评，鼓励为主
鼓励学生积极参与评价活动，积极推进自评为主的学生评价。下课前，一定要求每小组总结一下本堂课的重点和学习、操作情况，同时要求学生认真、实事求是地进行自评，并推选出操作最好的学生来展示本小组的成果，小组长作好记录;老师应及时地指出小组和学生中存在的问题并进行评价，特别要鼓励后进生在此课堂的积极表现。总之，通过参与课堂教学改革，我学到了如何避免上机课的盲目性;如何培养学生的团队精神和协作能力；还有如何尝试激励学生，培养其创新能力。最后我对课堂改革有几点感悟与同行共勉:
（1）“以学生为本”。与学生将心比心，及时了解学生的想法和需要，理解他们学习中的困难，便于指导教师的教学方向，而不是单纯的说教。
（2）“因材施教、量体裁衣”。不贪多求全，要根据不同对象的特点，结合大纲决定的内容进行取舍，从而恰当的为学生定位。
（3）“与时俱进、用于创新”。积极参与课堂教学改革，引导学生自主学习，在教学过程中激发学生亲密合作、大胆探究，有利于促使学生实践与创新，有利于学生能力的培养，更有利于素质教育的健康发展。
总结：技工学校教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式,其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。技工学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域的专业技能。然而，技工学校计算机实习课与文化课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。技工学校计算机实习课迫切需要探索一种以学生为主体。在技工学校计算机上机实习操作中,通过分阶段教学、耐心细致地指导、引入竞争机制、建立兴趣小组、创设轻松的情景等教学活动,能够收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]费毅.怎样上好计算机实习课.《西北职教》,2000年第1期
[2]刘继尧.加强计算机实习课教学培养学生创新精神.《辽宁教育行政学院学报》,2007年第12期
[3]姬米林.案例教学法在技校计算机实习课中的应用.《西北职教》,2009年第10期
[4]杜小艳.浅析中职学生计算机实习课教学.《吕梁高等专科学校学报》,2010年第4期