【摘 要】
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游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。幼儿的学习主要是生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。笔者在幼儿园发现，园所在区域游戏中投放的不同种类的玩具很多，但孩子们只单单玩几种玩具，比如棋区：幼儿玩的次数最多是斗兽棋、围棋。其他玩具完全“被冷落”。因此，笔者以区域游戏为切入口，解决其中被冷落的玩具不能发挥价值和作用的问题，通过用不同策略解决这一问题，增强区域游戏的趣味性
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游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。幼儿的学习主要是生活和游戏中进行，丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。笔者在幼儿园发现，园所在区域游戏中投放的不同种类的玩具很多，但孩子们只单单玩几种玩具，比如棋区：幼儿玩的次数最多是斗兽棋、围棋。其他玩具完全“被冷落”。因此，笔者以区域游戏为切入口，解决其中被冷落的玩具不能发挥价值和作用的问题，通过用不同策略解决这一问题，增强区域游戏的趣味性和延展性，提高游戏质量，促进幼儿解决问题、观察、分析等各方面能力的发展。
文献综述
国内外对幼儿区域游戏及玩具投放策略的观点、理论
其他文献
摘 要 實验指导型电视教材的开发与应用是依据课程标准，结合师生需求，旨在指导学生理解和掌握相关的知识与技能，提高实验能力，培养良好的情感态度与价值观。在前人研究的基础上，本研究建构实验指导型电视教材开发策略和教学应用策略，以实际应用效果验证实验指导型电视教材开发策略的有效性。 关键词 实验指导型电视教材；小学科学实验；微课 中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1671-489
习作教学应该遵循一定的序列，目前已在教育界达成共识，而且也出现了几种各具特色的习作序列，但从文体角度对习作教学序列的研究，迄今尚未得到系统、清晰的梳理，而指向语用的语文课程重构更是少有人提及。我们立足语用理论，通过“小学习作教学文体序列与主题设计”，在小学阶段确定了七类文体分别进行研究，并通过对文体序列的梳理、主题式单元课程的构建、板块式语文课程的实施，完成了对指向语言文字运用的语文课程重构，使小
一、问题的提出 作文教学一直是小学语文课程的重要组成部分，也是语文课程教学的难点。小学语文课效率不高，最主要的表现是学生表达能力不过关。如何科学有效地提高学生的习作表达能力，一直是诸多专家、教研员和一线教师关注的热点。建国以来，我国作文教学改革取得了不少有影响力的研究成果，如上海贾志敏老师的“素描教学”研究，广东丁有宽老师的“读写结合”作文教学研究，山东李昌斌老师的“作文三步走”实验研究，等等。
将自主设计开发的针对小学数学元角分的认识知识点的Flash教育游戏应用于小学课堂教学中，开展一项单因素等组控制前后测准实验研究，对两组被试高中低三种学习水平学生的数学成绩以及两组被试中同一性别学习者的数学成绩进行横向差异显著性检验，并得出相关结论。 教育游戏软件以它丰富的教学交互、多彩的游戏界面受到广大学者及一线教师的青睐。那么，Flash教育游戏在小学低年级数学课堂中有无立足之地？是否对不同学
1 沈梅香打电话的时候，张小川说刚进了一批鱼，等卸完马上过去。张小川说话的时候喘气很粗，呼哧呼哧，应该是正干活。 大约二十分钟，最晚半小时后一定过去。张小川在电话里又重复说。 沈梅香看一下手机，十点。距离张小川说的二十分钟过了五分钟。 莫非又有事？这样想的时候，沈梅香有点失落，也有点急。但张小川不来有什么办法呢？可以再打一次电话，但沈梅香不。沈梅香有时甚至觉得张小川不来是张
“你能通过自己的朗读表达出作者的喜爱之情吗？”类似的话语在阅读课的朗读指导过程中经常出现。一直以来，朗读似乎更多的是借由朗读者的口来表达作者的情感，朗读者成了作者情感的传声器。朗读是不是真的只是作者与读者（朗读者）之间的单项互动呢？张颂先生所著的《朗读学》一书给了我们一些提醒。 张先生认为，当我们拿到一篇作品时，要想通过朗读让听者理解文字的含义、情感，首先朗诵者自己要深入地理解作者通过文字所表达
摘 要 徐州幼儿师范高等专科学校信息化应用平台的开发以学校校园网络为基础，汲取多个院校的成功经验，并进行多次修改、优化。学校开发的信息化应用平台以服务教学、优化管理为宗旨，充分利用先进技术和优质资源，有效整合和集成学校教学、科研、管理和后勤服务等相关信息，构成统一的用户管理、资源管理和权限控制，积极推动学校制度创新、教学和管理创新，提高学校现代化办学水平，在构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施
摘 要 通过对普渡大学和江汉大学材料加工类课程在课程设置、课堂教学方法、教学手段、课堂管理、实验安排、成绩评定和对教师的考核与评价等方面的分析和比较，发现两所大学在培养应用型人才方面有很多共同点，也有一些不同的地方。从课程设置来看，教学内容基本相同，普渡大学将课程安排在低年级，而江汉大学恰好相反。从课堂教学方法、教学手段和课堂管理来看，普渡大学更加偏重于“案例教学”“交互教学”和“小组讨论”，由学
摘 要： RICH教学是创新的理念与教学方式，而合作学习是其中的一项重要内容。从RICH视角来分析，合作学习中教师的引导作用集中体现在合作学习理念建构、合作学习实践、合作学习资源利用方式、合作学习评价机制探索四个方面。教师引导作用的改进和有效发挥对学生学习效果的强化起着至关重要的作用。本文从RICH视角出发，全面剖析从教学实践中选取的合作学习案例，对比分析合作学习中教师引导作用变化对学生学习效果
摘 要 由欧姆定律探究实验的设计，提出为了使“探究发展得更自然些”，要善于对教材的安排进行重新认识，建议将干电池与滑动变阻器看成一个“仅仅是为了提供一个电压可变的电源”整体，或者由实验室提供“可变稳压输出电源”，从而提出在探究过程中需要教材的编写、实验室的配置、试题的命题来保驾护航。 关键词 初中物理；欧姆定律；实验室；可变稳压输出电源 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：16