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在一次职称评审的教学考核中。六位教师执教了《解决问题的策略——倒推》。教学“练一练”（小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25张。小军原来有多少张画片？）时．两位教师提醒学生画线段图来分析数量关系。但能画线段图表征出该题数量关系的学生很少；另外四位老师示范画出线段图后引导学生看图理解数量关系，但大部分学生还是不能作出正确判断。线段图作为解决问题的一种工具或策略，在使用时却成了“首先需要解决的问题”。笔者经过调查发现，