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教育部基础教育司原司长王文湛认为：校长的领导首先是思想的领导，校长的领导靠理不靠力，校长对学校管理应实现从“管人到管心”的转变。从担任校长起，我就思考自己能为师生们做什么，如何为学校发展做出自己的贡献。担任校长两年多来，我有幸参加了校长提高班学习及“校长建设年”活动，聆听多位专家的专题讲座，学习兄弟学校的办学经验。在“学习——感悟——实践一积淀”的过程中，我逐步形成了“以人为本，为师生服务”的学校管理理念，并在实践中不断地进行摸索，加深体会。
一、“以人为本，为师生服务”学校管理思想的构建
早在春秋战国时期，齐国的政治家管子就提出：“夫霸王之所始也，以人为本，本理则国固。”把以人为本看作是建立和巩固霸业的根本原则。一切管理行为只有以人为本，才能发挥人的价值、挖掘人的潜能。北师大苏君阳教授在《校长观念和学校管理》这一专题中讲到：校长观念形成，体现着校长的人生观、知识观、教学观、教师观、学生观。上海北郊学校原校长郑杰问道：“学校的管理层做什么?”他回答：“做服务!”由此，我确立了“以人为本做服务”的学校管理思想，其基点是“管理就是服务”。担任校长职务，作为服务者能为师生做什么?着眼点应是“人”，关注教师、学生个体发展的需求，组织师生开展学校的工作，“有所为有所不为”，实现教育教学目标，完成上级交给的任务。
学校的根本任务是培养人，涉及“校长、教师、学生”的关系，这个系统好比一个同心圆，圆心是学生，内圈是教师，最外围是校领导。学校领导为教师服务、教师为学生服务，以人为本。围绕这一核心，校长以推进教师的发展来促进学生的发展，
二、以教师为本，促使教师专业成长，为教师发展服务
教师素质是决定教育教学质量的关键因素，要办好学校就必须以教师发展为本。
1 尊重教师，增强教师主人翁意识，为创造和谐的工作氛围服务
北师大鲍传友教授提醒校长必须以“教师第一”的理念来开展学校的管理工作。学校做出与教师相关的决策时必须基于教师、依靠教师，如学校规划的制定、规章制度的建立、评优评先的实施，用SOWT分析、信息公布、教代会、校务公开等多种形式，充分地征询广大教师意见和建议，发挥他们的聪明才智，得到大多数教师的认同，变“要我做”为“我要做”，形成学校发展的共同愿景。校长用平和豁达的心态与教师沟通，营造和谐的工作氛围，凝聚教师队伍，引领教师进步，增强学校效能。
2 发展教师，增强教师自我实现的意识，为教师专业成长服务
新课程对教师提出的挑战是全方位的，教师专业素质影响乃至决定课程实施的方向、质量和深度。教师是自身业务提高的主体，只有他们发自内心的需求才是真正的动力。校长要用先进理论引领教师，与他们谈人生、谈价值，“你当老师为什么?”引领他们思索人生价值，增强他们实现自我价值的意识。
校长应充分利用学校的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，为教师的专业成长服务。我校从实际出发，一是依托高校的“导师制”(与广西师大教育科学学院联办成立“桂岭小学骨干教师培训中心”)、“教研训一体化”、“主题性”自培、“本地辣椒照样辣”、校园网络培训等校本培训模式的实施；二是基于教师教学中的现实问题，从解决问题人手，研究解决问题的方法，将日常教学工作和教育科研、教师专业成长融为一体，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力。三是树立“培训即福利”的奖惩观，用好“把专家请进来、让教师走出去”的培训方式，为开拓教师的视野、增强教师对教育现实的感悟，加快教师业务提升的步伐服务。四是校长要善于抓住或创造机会，搭建各种平台，为教师争取更高层面的学习进修、沟通交流、展示竞争的机会，为彰显教师的成功服务。
3 评价教师，引导正确质量观形成，为教师个性化发展服务
学校对教师的评价以“发展性教师评价”为主，不断促进教师的专业发展。首先开展调查，向教师、学生、家长、社会等征求对本校教师的意见；其次分析问题，建立相应具体的评价体系；再次对教师评价，让教师、同事、学生、家长等多方面参与；建立《桂岭小学教师发展性评价体系》，并及时进行调整；关注教师的努力和个人特点，从教师自身特点出发，发挥评价“为教师发展服务”的导向作用，促使教师提高专业水平，形成鲜明的教学个性。
4 感激教师，基于以心换心，为教师的幸福感服务
教师有理想、有抱负，也有困惑、有需求。校长不仅要关注教师外在的生存与发展，也要关注教师内心的快乐与幸福。校长在尊重、理解的基础上与教师进行沟通，为有关教师及时地送上关心或问候，为教职工尽力地排忧解难，让教师体会到自身的价值，感受到被尊重的幸福。
三、以学生为本。培养学生自主发展能力，为“孩子的未来奠基”服务
学生是学习的主体，学校教育的过程是学生自主构建知识、形成能力的过程。要认真分析学生的认知心理特点，优化教育教学过程，充分发挥学生的潜能，促进学生全面健康地发展。
1 德育为首，重视体验感悟，为学生养成良好行为习惯服务
教育专家认为，小学德育要符合儿童的心理认知特点，让学生将道德认识在感情的支配下于日常行为中表现出来，持之以恒，以形成道德信念，这样的德育才是成功的。因此，我校让学生参与、体验有关的实践活动，抓好养成习惯的教育。通过活动抓好几个落实：一是落实行动；二是落实体验；三是落实操作；四是实现迁移。提高德育的针对性、实效性，为学生养成良好习惯服务。
2 智育为重，开放课堂教学，为学生自主探索服务
学校通过多种形式开发课堂教学，引导老师们关注学生的知识与能力的发展，关注学生获取知识的过程与方法，也关注学生情感态度价值观的提升。教师挑选学生终身发展所必备的教学内容，把学习的主动权交给学生，做教学活动的组织者和协调者，“鼓励学生去实际行动”。教师及时地点拨、矫正和提升，让学生学会学习，“为别人引路而不是代替别人走路”。
3 美育为导，落实艺术课程，为提高学生审美能力服务
从学校实际出发，依据课程标准开足开好艺术课程，营造健康向上的校园文化，使学生享受愉快、有趣的校园生活。并且开发校本课程资源，办好每周三的兴趣班，由学生自主选择感兴趣的课程，如手工、绘画、小记者、合唱、摄影等，培养学生的兴趣、爱好和能力。今后将充分发挥艺术作品的熏陶作用，为学生营造亲近艺术经典的校园；为师生展示艺术特长搭建“亮一招”的舞台，用“多一把尺子”衡量学生各自的艺术特长，为提高学生审美能力服务。
4 体育为基，搞好健体活动，为学生 身心健康发展服务
校长必须牢固树立“健康第一”的思想，把体育作为全面推进素质教育的基点，针对学生的生理和心理特点，开足开好体育课。从我校实际出发，开设有校本特色的大课间操《武术操》、《兔子舞》、《啪啦啪啦舞》等；开展丰富多彩的课外活动，春季趣味运动会、秋季运动会是人人参与的大舞台；充分发挥体育的功能，为孩子健体做好指导，提高学生体能，增强学生体质，引导学生排解情绪上的郁闷，促进学生健康成长。
今后在“以人为本，为师生发展服务”这一学校管理理念的指导下，我将引领师生创建和谐团队，使每个人成为最好的自我，实现生命价值的提升。
链接：桂岭小学简介
桂林市叠彩区桂岭小学座落于两江四湖风景区的宝积山下、美丽幽静的木龙湖畔。从1962年建校以来，学校先后被命名为建军小学、市中山北路第二小学：1990年，市地名委员会正式将我校更名为“桂岭小学”。
校园占地7.8亩，教学用房面积3300.66平方米，有图书室、阅览室、电教室、仪器室、实验室、电脑室、语音室、音乐室、美术室、校医室、体育器材室等12个功能室。现有教学班19个，在校学生960余名。教职工56人，其中本科学历16人、大专学历37人，有小学高级教师42名，市级学科带头人2人，城区级学科带头人6人。学校按一类标准配齐各类教学仪器，有电脑65台，图书18643册，生均图书达24.85册。
几届校领导班子和全体教职员工共同努力，根据素质教育的要求，从学校实际出发。确定了“以人为本，为师生发展服务”的办学思想，以“为孩子的未来奠基”为办学目标，走“让教师成功、促学生成材”的道路，开创了“科研育师兴校、德育实践感悟、普实创设条件、体艺培养特长”的素质教育新格局。
从2005年以来。桂岭小学获国家级奖励3次，省级奖励5次，市级奖励22次，区级奖励27次：获广西壮族自治区依法冶校示范校、广西信息化管理标准示范校、广西优秀卫生学校、广西语言文字工作先进单位、桂林市基础教育改革先进单位、桂林市教育科研示范校、桂林市两基工作先进单位、桂林市权长建设年规范管理示范学校、桂林市和谐校园等荣誉称号；教师在课堂教学比赛中获国家级奖3人次、广西级奖3人次、市级奖14人次、城区奖45人次；学生课外活动成果显著，获国家奖186人次、自治区级奖72人次、市级奖119人次、区级奖30人次；毕业年级升入自选优秀初中人数逐年提高。学校成绩得到学生家长欢迎和社会肯定，形成与木龙湖景区相得益彰的风景线。
(责编 李景和)
一、“以人为本，为师生服务”学校管理思想的构建
早在春秋战国时期，齐国的政治家管子就提出：“夫霸王之所始也，以人为本，本理则国固。”把以人为本看作是建立和巩固霸业的根本原则。一切管理行为只有以人为本，才能发挥人的价值、挖掘人的潜能。北师大苏君阳教授在《校长观念和学校管理》这一专题中讲到：校长观念形成，体现着校长的人生观、知识观、教学观、教师观、学生观。上海北郊学校原校长郑杰问道：“学校的管理层做什么?”他回答：“做服务!”由此，我确立了“以人为本做服务”的学校管理思想，其基点是“管理就是服务”。担任校长职务，作为服务者能为师生做什么?着眼点应是“人”，关注教师、学生个体发展的需求，组织师生开展学校的工作，“有所为有所不为”，实现教育教学目标，完成上级交给的任务。
学校的根本任务是培养人，涉及“校长、教师、学生”的关系，这个系统好比一个同心圆，圆心是学生，内圈是教师，最外围是校领导。学校领导为教师服务、教师为学生服务，以人为本。围绕这一核心，校长以推进教师的发展来促进学生的发展，
二、以教师为本，促使教师专业成长，为教师发展服务
教师素质是决定教育教学质量的关键因素，要办好学校就必须以教师发展为本。
1 尊重教师，增强教师主人翁意识，为创造和谐的工作氛围服务
北师大鲍传友教授提醒校长必须以“教师第一”的理念来开展学校的管理工作。学校做出与教师相关的决策时必须基于教师、依靠教师，如学校规划的制定、规章制度的建立、评优评先的实施，用SOWT分析、信息公布、教代会、校务公开等多种形式，充分地征询广大教师意见和建议，发挥他们的聪明才智，得到大多数教师的认同，变“要我做”为“我要做”，形成学校发展的共同愿景。校长用平和豁达的心态与教师沟通，营造和谐的工作氛围，凝聚教师队伍，引领教师进步，增强学校效能。
2 发展教师，增强教师自我实现的意识，为教师专业成长服务
新课程对教师提出的挑战是全方位的，教师专业素质影响乃至决定课程实施的方向、质量和深度。教师是自身业务提高的主体，只有他们发自内心的需求才是真正的动力。校长要用先进理论引领教师，与他们谈人生、谈价值，“你当老师为什么?”引领他们思索人生价值，增强他们实现自我价值的意识。
校长应充分利用学校的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，为教师的专业成长服务。我校从实际出发，一是依托高校的“导师制”(与广西师大教育科学学院联办成立“桂岭小学骨干教师培训中心”)、“教研训一体化”、“主题性”自培、“本地辣椒照样辣”、校园网络培训等校本培训模式的实施；二是基于教师教学中的现实问题，从解决问题人手，研究解决问题的方法，将日常教学工作和教育科研、教师专业成长融为一体，不断提高教师研究和解决教学实际问题的能力。三是树立“培训即福利”的奖惩观，用好“把专家请进来、让教师走出去”的培训方式，为开拓教师的视野、增强教师对教育现实的感悟，加快教师业务提升的步伐服务。四是校长要善于抓住或创造机会，搭建各种平台，为教师争取更高层面的学习进修、沟通交流、展示竞争的机会，为彰显教师的成功服务。
3 评价教师，引导正确质量观形成，为教师个性化发展服务
学校对教师的评价以“发展性教师评价”为主，不断促进教师的专业发展。首先开展调查，向教师、学生、家长、社会等征求对本校教师的意见；其次分析问题，建立相应具体的评价体系；再次对教师评价，让教师、同事、学生、家长等多方面参与；建立《桂岭小学教师发展性评价体系》，并及时进行调整；关注教师的努力和个人特点，从教师自身特点出发，发挥评价“为教师发展服务”的导向作用，促使教师提高专业水平，形成鲜明的教学个性。
4 感激教师，基于以心换心，为教师的幸福感服务
教师有理想、有抱负，也有困惑、有需求。校长不仅要关注教师外在的生存与发展，也要关注教师内心的快乐与幸福。校长在尊重、理解的基础上与教师进行沟通，为有关教师及时地送上关心或问候，为教职工尽力地排忧解难，让教师体会到自身的价值，感受到被尊重的幸福。
三、以学生为本。培养学生自主发展能力，为“孩子的未来奠基”服务
学生是学习的主体，学校教育的过程是学生自主构建知识、形成能力的过程。要认真分析学生的认知心理特点，优化教育教学过程，充分发挥学生的潜能，促进学生全面健康地发展。
1 德育为首，重视体验感悟，为学生养成良好行为习惯服务
教育专家认为，小学德育要符合儿童的心理认知特点，让学生将道德认识在感情的支配下于日常行为中表现出来，持之以恒，以形成道德信念，这样的德育才是成功的。因此，我校让学生参与、体验有关的实践活动，抓好养成习惯的教育。通过活动抓好几个落实：一是落实行动；二是落实体验；三是落实操作；四是实现迁移。提高德育的针对性、实效性，为学生养成良好习惯服务。
2 智育为重，开放课堂教学，为学生自主探索服务
学校通过多种形式开发课堂教学，引导老师们关注学生的知识与能力的发展，关注学生获取知识的过程与方法，也关注学生情感态度价值观的提升。教师挑选学生终身发展所必备的教学内容，把学习的主动权交给学生，做教学活动的组织者和协调者，“鼓励学生去实际行动”。教师及时地点拨、矫正和提升，让学生学会学习，“为别人引路而不是代替别人走路”。
3 美育为导，落实艺术课程，为提高学生审美能力服务
从学校实际出发，依据课程标准开足开好艺术课程，营造健康向上的校园文化，使学生享受愉快、有趣的校园生活。并且开发校本课程资源，办好每周三的兴趣班，由学生自主选择感兴趣的课程，如手工、绘画、小记者、合唱、摄影等，培养学生的兴趣、爱好和能力。今后将充分发挥艺术作品的熏陶作用，为学生营造亲近艺术经典的校园；为师生展示艺术特长搭建“亮一招”的舞台，用“多一把尺子”衡量学生各自的艺术特长，为提高学生审美能力服务。
4 体育为基，搞好健体活动，为学生 身心健康发展服务
校长必须牢固树立“健康第一”的思想，把体育作为全面推进素质教育的基点，针对学生的生理和心理特点，开足开好体育课。从我校实际出发，开设有校本特色的大课间操《武术操》、《兔子舞》、《啪啦啪啦舞》等；开展丰富多彩的课外活动，春季趣味运动会、秋季运动会是人人参与的大舞台；充分发挥体育的功能，为孩子健体做好指导，提高学生体能，增强学生体质，引导学生排解情绪上的郁闷，促进学生健康成长。
今后在“以人为本，为师生发展服务”这一学校管理理念的指导下，我将引领师生创建和谐团队，使每个人成为最好的自我，实现生命价值的提升。
链接：桂岭小学简介
桂林市叠彩区桂岭小学座落于两江四湖风景区的宝积山下、美丽幽静的木龙湖畔。从1962年建校以来，学校先后被命名为建军小学、市中山北路第二小学：1990年，市地名委员会正式将我校更名为“桂岭小学”。
校园占地7.8亩，教学用房面积3300.66平方米，有图书室、阅览室、电教室、仪器室、实验室、电脑室、语音室、音乐室、美术室、校医室、体育器材室等12个功能室。现有教学班19个，在校学生960余名。教职工56人，其中本科学历16人、大专学历37人，有小学高级教师42名，市级学科带头人2人，城区级学科带头人6人。学校按一类标准配齐各类教学仪器，有电脑65台，图书18643册，生均图书达24.85册。
几届校领导班子和全体教职员工共同努力，根据素质教育的要求，从学校实际出发。确定了“以人为本，为师生发展服务”的办学思想，以“为孩子的未来奠基”为办学目标，走“让教师成功、促学生成材”的道路，开创了“科研育师兴校、德育实践感悟、普实创设条件、体艺培养特长”的素质教育新格局。
从2005年以来。桂岭小学获国家级奖励3次，省级奖励5次，市级奖励22次，区级奖励27次：获广西壮族自治区依法冶校示范校、广西信息化管理标准示范校、广西优秀卫生学校、广西语言文字工作先进单位、桂林市基础教育改革先进单位、桂林市教育科研示范校、桂林市两基工作先进单位、桂林市权长建设年规范管理示范学校、桂林市和谐校园等荣誉称号；教师在课堂教学比赛中获国家级奖3人次、广西级奖3人次、市级奖14人次、城区奖45人次；学生课外活动成果显著，获国家奖186人次、自治区级奖72人次、市级奖119人次、区级奖30人次；毕业年级升入自选优秀初中人数逐年提高。学校成绩得到学生家长欢迎和社会肯定，形成与木龙湖景区相得益彰的风景线。
(责编 李景和)