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摘要：随着新课程改革方案的下发落实，为了使学生的综合能力得到切实提高，各科教师都在努力发掘和创新更完善的教学策略。纵观现代初中生物教学活动，微课被广泛运用于课堂教学之中。作为教育教学活动的引导者，学生学习的带领者，笔者将从实际出发，对微课在初中生物教学中的设计与应用策略展开简要论述。
关键词：微课;初中生物;教学策略
中图分类号：G633.91;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-073
在新时期的教育教学活动中，教师应该保持与时俱进的心态，才能满足学生对知识的渴求和对自身能力提升的需要，对此，教师要积极吸收先进教育理念，学习创新教学形式，并运用现代化的微课教学模式，为学生的生物教学活动注入新的活力与生机，促使学生能够在微课学习模式引导下，感受课堂的乐趣，并提高师生间的互动效率，从而促使课堂教学质量更高。
一、初中生物教学现状分析
1.学生学习动力不足
缺乏学习动力，是学生生物综合素养一直难以得到切实提升的重要原因。很大一部分学生在课堂上表现消极，容易出现走思、开小差等情况，究其根本原因是学生认为生物是副科，因此对生物学科的重视度不足，导致他们在生物学习方面投入精力相对较少。
此外，还有一部分学生因为理性思维较差，在学习生物过程容易感到困惑，虽然也有努力学习，但是进步不够明显，因而很容易造成学习动力消退[1]。
2.课堂缺乏启发互动
新课程改革方案中强调，要打造师生、生生互動的课堂，只有贯穿着交流互动，才能够促使学生的生物学习能力不断提升。但是现阶段部分教师仍然会占据着课堂的大部分时间，学生只能被动地听讲，整个学习氛围会变得沉闷僵化，导致学生的学习积极性大大降低。尤其是对于生物学科而言，切实需要教师的启发引导，才能使学生吸收知识的动力不断增强，进而让学生的思维能力、理解能力等综合素养得到切实发展[2]。
3.教师教学方法陈旧
随着时代的发展，教师应该保持与时俱进的理念和心态，创新教学活动形式，并使用现代化教学设备开展教学。但是部分教师没有能够紧跟时代教育发展的步伐，在面对新理念、新方法、新模式上，一时难以接受。例如微课教学，部分教师对微课的制作、创新等活动容易感到艰难，还依旧沿用传统教学方法。
二、运用微课开展生物教学的积极意义
1.有利于提升学生自主探究能力
自主探究能力在一定程度上彰显着学生的生物综合素养，学生自主学习的积极性越高，其获得知识的途径也就会越广，对于知识的吸收效率也会更高。微课有着短小精悍的特点，便于学生在课前、课后自主学习观看，教师结合教材内容，选择适合的知识点，并录制成微课，安排学生自主观看，并开展自主探究活动，长此以往，会使学生的学习能力得到有效提升和发展，生物综合素养也会在潜移默化中发展起来[3]。
2.有利于提高学生生物学习效率
传统生物教学中，对于知识点的讲解，大多是集中在课堂上，而且课上时间转瞬即逝，教师所讲的所有知识点，并不能全部被学生吸收。微课视频有着重难点突出的特点，因而教师可以选择学生的知识薄弱项，并做成微视频，学生在课后可以反复观看，以达到高效吸收知识的目标。同时，教师也可以针对经典例题，进行讲解，使学生能够对教师的解题思路获得更加清晰的认知和把握。
3.有利于创新生物教育教学模式
传统生物教学活动大多是教师在讲，学生在听，教育教学模式稍显单一和乏味，微课的引入，则为学生的学习活动注入了新的活力，它打破了课堂教育教学活动的时空限制，有效增强了师生间的互动效率，大大提升了教师对重难点知识的讲解途径，并且丰富了学生吸收知识的途径[4]。而且，微课引导下的生物学习活动，不再是教师的单边教学，而是师生共同参与的教学过程。这对于教育领域来说，就像吹入了一阵清爽的风，促使整个教育活动都变得富有生机。
三、微课在初中生物课堂上的有效应用
1.充分备课，引导学生开展自主预习
在初中生物教学前，教师要做好教学准备，并对教材内容进行深入分析和了解，分析学生的综合生物水平，然后预设出明确的教学目标，据此录制微课，安排学生在课前观看学习。学生在自主探究期间，通过阅读教材、查找资料来熟悉教材内容，同时还可以找到自己难以解决的问题，并记录下来，从而使课堂上的生生交流，师生互动更有针对性。
例如在学习《细胞》这部分内容时，教师可以提前预设出学习目标：了解细胞的发现史;认识细胞的基本结构和各结构的功能;了解动物细胞和植物细胞的区别;知道细胞是生命活动的基本单位。然后据此录制微课，加深学生对本节内容的了解，学生可以通过阅读教材、自主探究等形式进行学习，找到目标内容，熟悉知识内容，学生还可以标注出疑难问题，带到课上，和教师共同探究，通过这种方式，培养学生的自学能力、获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力[5]。
2.问题引导，帮助学生攻克重点难点
微课具有重难点突出的特点，可以简洁明了地向学生展示本课所学的重点、难点内容，促使学生可以更好地吸收知识。教师可以在课堂教学中，结合教材内容，通过微课引导，为学生展示思考问题，促使其能够将所学重点、难点知识更好地消化吸收。
以“软体动物”为例，要提前了解到，本课的学习重点是：软体动物和人类的关系;学习难点是：确定软体动物的主要特征。为了使学生了解软体动物，教师可以通过微课，让学生观察河蚌和扇贝的内部结构，并使其思考如下问题：（1）贝壳的作用是什么？（2）靠什么结构运动？（3）靠什么结构呼吸？然后总结河蚌和扇贝具有哪些特征。在系列问题带动下，学生的自主能力会增强，探究意识也会不断得以提升和发展，进而根据教材，总结出软体动物的特点：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。在本节课中教师灵活运用微课，增加了学生参与课堂的积极性，促使师生、生生间的互动效率越来越高。 3.知识拓展，丰富初中生物教学资源
初中生物学科是一门知识内容非常丰富的学科，教材中的内容，仅仅是一个大体框架，其实还有很多细碎的知识点，需要学生有效把握，深入了解。为了增强学生对生物的探究兴趣，提升学习积极性，教师可以运用微课，帮助学生进行知识拓展，促使学生能够吸收了解到更多更精彩的生物知识，从而有效增强学生参与课堂的热情。
例如在学习“光合作用的产物”时，教师可以通过引导，提出问题：你知道绿色植物如何从外界获得物质能量的吗？绿叶在光下制造了什么？绿色植物进行光合作用，需要什么条件？使学生能够概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”，并能够写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。当学生对“光合作用”有了一定了解，教师还可以为学生进行知识拓展，例如：影响光合作用的因素;光合作用的过程;光合作用的意义等等。当学生的知识结构不断得到拓展和加深，其学习资源会更加丰富起来，对生物的探究兴趣也会更加浓厚。同时，运用微课进行知识资源拓展，也能够帮助教师获得教学能力的提升，教师在备课、搜集与整理资源过程中，能够有效获得专业知识素养的提升与发展。
4.课后复习，促使学生巩固学习内容
复习活动是促使学生吸收知识、深化巩固学习内容的重要途径，为了提高生物教学质量，增强学生对知识的吸收效率，教师可以运用微课手段，为学生出示重点复习内容，促使学生能够在课后探究过程中，更有针对性地完成复习活动。
例如在学习“近视与远视”这部分内容时，教师可以為学生制定如下复习目标：说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施;了解睫状肌的收缩和舒张对晶状体曲度大小的影响。这些都是学生不容易理解的内容，教师可以将其通过微视频的形式，把琐碎知识点展示出来，促使学生能够更好地进行吸收和理解。
此外，微视频中还可以对一些经典的问题进行讲解，促使学生能够把握学习思路，提升解题效率。例如在学习完“动物行为特点”这部分内容后，教师可以通过微课，为学生提出相关问题：一只蚂蚁发现食物后，会快速返回巢穴，不一会，一大群蚂蚁排着长长的队伍，浩浩荡荡地奔向食物所在地，它们传递信息的方式是：A.动作;B.气味;C.声音;D.动作，声音，气味。诸如此类的题目，可以有效帮助学生获得对学习内容的理解，并全面提升课后复习效率。
综上所述，教无定法，贵在得法。在进行初中生物教学时，微课教学手段可以灵活地运用于课前、课堂和课后，在微课教学模式带动下，能够有效提高学生吸收知识内容的效率，增强教师的授课能力，使学生对生物学科的学习越来越感兴趣，全面调动学生参与课堂的动力，并使得师生间的互动频率越来越高，从而全面发展学生的探究能力、理解能力、记忆能力、自主学习能力等综合素养。
参考文献：
[1]胡学英.微课在初中生物教学中的优势及应用策略[J].甘肃教育，2019，639（19）：89.
[2]爱理.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：95.
[3]何诚.微课在初中生物教学中的应用及启示[D].南京：南京师范大学，2018.
[4]曾琦.微课在初中生物实验教学中的设计与应用[D].昆明：云南师范大学，2019.
[5]木尼拉·阿依坦.微课在初中生物教学中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果（十四）.国家教师科研基金管理办公室，2017：288-289.
（作者单位：河北省唐山市开滦第十中学，河北 唐山 063000）
关键词：微课;初中生物;教学策略
中图分类号：G633.91;G434 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-073
在新时期的教育教学活动中，教师应该保持与时俱进的心态，才能满足学生对知识的渴求和对自身能力提升的需要，对此，教师要积极吸收先进教育理念，学习创新教学形式，并运用现代化的微课教学模式，为学生的生物教学活动注入新的活力与生机，促使学生能够在微课学习模式引导下，感受课堂的乐趣，并提高师生间的互动效率，从而促使课堂教学质量更高。
一、初中生物教学现状分析
1.学生学习动力不足
缺乏学习动力，是学生生物综合素养一直难以得到切实提升的重要原因。很大一部分学生在课堂上表现消极，容易出现走思、开小差等情况，究其根本原因是学生认为生物是副科，因此对生物学科的重视度不足，导致他们在生物学习方面投入精力相对较少。
此外，还有一部分学生因为理性思维较差，在学习生物过程容易感到困惑，虽然也有努力学习，但是进步不够明显，因而很容易造成学习动力消退[1]。
2.课堂缺乏启发互动
新课程改革方案中强调，要打造师生、生生互動的课堂，只有贯穿着交流互动，才能够促使学生的生物学习能力不断提升。但是现阶段部分教师仍然会占据着课堂的大部分时间，学生只能被动地听讲，整个学习氛围会变得沉闷僵化，导致学生的学习积极性大大降低。尤其是对于生物学科而言，切实需要教师的启发引导，才能使学生吸收知识的动力不断增强，进而让学生的思维能力、理解能力等综合素养得到切实发展[2]。
3.教师教学方法陈旧
随着时代的发展，教师应该保持与时俱进的理念和心态，创新教学活动形式，并使用现代化教学设备开展教学。但是部分教师没有能够紧跟时代教育发展的步伐，在面对新理念、新方法、新模式上，一时难以接受。例如微课教学，部分教师对微课的制作、创新等活动容易感到艰难，还依旧沿用传统教学方法。
二、运用微课开展生物教学的积极意义
1.有利于提升学生自主探究能力
自主探究能力在一定程度上彰显着学生的生物综合素养，学生自主学习的积极性越高，其获得知识的途径也就会越广，对于知识的吸收效率也会更高。微课有着短小精悍的特点，便于学生在课前、课后自主学习观看，教师结合教材内容，选择适合的知识点，并录制成微课，安排学生自主观看，并开展自主探究活动，长此以往，会使学生的学习能力得到有效提升和发展，生物综合素养也会在潜移默化中发展起来[3]。
2.有利于提高学生生物学习效率
传统生物教学中，对于知识点的讲解，大多是集中在课堂上，而且课上时间转瞬即逝，教师所讲的所有知识点，并不能全部被学生吸收。微课视频有着重难点突出的特点，因而教师可以选择学生的知识薄弱项，并做成微视频，学生在课后可以反复观看，以达到高效吸收知识的目标。同时，教师也可以针对经典例题，进行讲解，使学生能够对教师的解题思路获得更加清晰的认知和把握。
3.有利于创新生物教育教学模式
传统生物教学活动大多是教师在讲，学生在听，教育教学模式稍显单一和乏味，微课的引入，则为学生的学习活动注入了新的活力，它打破了课堂教育教学活动的时空限制，有效增强了师生间的互动效率，大大提升了教师对重难点知识的讲解途径，并且丰富了学生吸收知识的途径[4]。而且，微课引导下的生物学习活动，不再是教师的单边教学，而是师生共同参与的教学过程。这对于教育领域来说，就像吹入了一阵清爽的风，促使整个教育活动都变得富有生机。
三、微课在初中生物课堂上的有效应用
1.充分备课，引导学生开展自主预习
在初中生物教学前，教师要做好教学准备，并对教材内容进行深入分析和了解，分析学生的综合生物水平，然后预设出明确的教学目标，据此录制微课，安排学生在课前观看学习。学生在自主探究期间，通过阅读教材、查找资料来熟悉教材内容，同时还可以找到自己难以解决的问题，并记录下来，从而使课堂上的生生交流，师生互动更有针对性。
例如在学习《细胞》这部分内容时，教师可以提前预设出学习目标：了解细胞的发现史;认识细胞的基本结构和各结构的功能;了解动物细胞和植物细胞的区别;知道细胞是生命活动的基本单位。然后据此录制微课，加深学生对本节内容的了解，学生可以通过阅读教材、自主探究等形式进行学习，找到目标内容，熟悉知识内容，学生还可以标注出疑难问题，带到课上，和教师共同探究，通过这种方式，培养学生的自学能力、获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力[5]。
2.问题引导，帮助学生攻克重点难点
微课具有重难点突出的特点，可以简洁明了地向学生展示本课所学的重点、难点内容，促使学生可以更好地吸收知识。教师可以在课堂教学中，结合教材内容，通过微课引导，为学生展示思考问题，促使其能够将所学重点、难点知识更好地消化吸收。
以“软体动物”为例，要提前了解到，本课的学习重点是：软体动物和人类的关系;学习难点是：确定软体动物的主要特征。为了使学生了解软体动物，教师可以通过微课，让学生观察河蚌和扇贝的内部结构，并使其思考如下问题：（1）贝壳的作用是什么？（2）靠什么结构运动？（3）靠什么结构呼吸？然后总结河蚌和扇贝具有哪些特征。在系列问题带动下，学生的自主能力会增强，探究意识也会不断得以提升和发展，进而根据教材，总结出软体动物的特点：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳;运动器官是足。在本节课中教师灵活运用微课，增加了学生参与课堂的积极性，促使师生、生生间的互动效率越来越高。 3.知识拓展，丰富初中生物教学资源
初中生物学科是一门知识内容非常丰富的学科，教材中的内容，仅仅是一个大体框架，其实还有很多细碎的知识点，需要学生有效把握，深入了解。为了增强学生对生物的探究兴趣，提升学习积极性，教师可以运用微课，帮助学生进行知识拓展，促使学生能够吸收了解到更多更精彩的生物知识，从而有效增强学生参与课堂的热情。
例如在学习“光合作用的产物”时，教师可以通过引导，提出问题：你知道绿色植物如何从外界获得物质能量的吗？绿叶在光下制造了什么？绿色植物进行光合作用，需要什么条件？使学生能够概述“淀粉是光合作用的产物”和“光是光合作用的必要条件”，并能够写出“绿叶在光下制造淀粉的实验步骤”。当学生对“光合作用”有了一定了解，教师还可以为学生进行知识拓展，例如：影响光合作用的因素;光合作用的过程;光合作用的意义等等。当学生的知识结构不断得到拓展和加深，其学习资源会更加丰富起来，对生物的探究兴趣也会更加浓厚。同时，运用微课进行知识资源拓展，也能够帮助教师获得教学能力的提升，教师在备课、搜集与整理资源过程中，能够有效获得专业知识素养的提升与发展。
4.课后复习，促使学生巩固学习内容
复习活动是促使学生吸收知识、深化巩固学习内容的重要途径，为了提高生物教学质量，增强学生对知识的吸收效率，教师可以运用微课手段，为学生出示重点复习内容，促使学生能够在课后探究过程中，更有针对性地完成复习活动。
例如在学习“近视与远视”这部分内容时，教师可以為学生制定如下复习目标：说出近视眼、远视眼的成因、预防近视发生的措施;了解睫状肌的收缩和舒张对晶状体曲度大小的影响。这些都是学生不容易理解的内容，教师可以将其通过微视频的形式，把琐碎知识点展示出来，促使学生能够更好地进行吸收和理解。
此外，微视频中还可以对一些经典的问题进行讲解，促使学生能够把握学习思路，提升解题效率。例如在学习完“动物行为特点”这部分内容后，教师可以通过微课，为学生提出相关问题：一只蚂蚁发现食物后，会快速返回巢穴，不一会，一大群蚂蚁排着长长的队伍，浩浩荡荡地奔向食物所在地，它们传递信息的方式是：A.动作;B.气味;C.声音;D.动作，声音，气味。诸如此类的题目，可以有效帮助学生获得对学习内容的理解，并全面提升课后复习效率。
综上所述，教无定法，贵在得法。在进行初中生物教学时，微课教学手段可以灵活地运用于课前、课堂和课后，在微课教学模式带动下，能够有效提高学生吸收知识内容的效率，增强教师的授课能力，使学生对生物学科的学习越来越感兴趣，全面调动学生参与课堂的动力，并使得师生间的互动频率越来越高，从而全面发展学生的探究能力、理解能力、记忆能力、自主学习能力等综合素养。
参考文献：
[1]胡学英.微课在初中生物教学中的优势及应用策略[J].甘肃教育，2019，639（19）：89.
[2]爱理.巧用微课，让学生爱上生物——谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（5）：95.
[3]何诚.微课在初中生物教学中的应用及启示[D].南京：南京师范大学，2018.
[4]曾琦.微课在初中生物实验教学中的设计与应用[D].昆明：云南师范大学，2019.
[5]木尼拉·阿依坦.微课在初中生物教学中的应用[C].国家教师科研专项基金科研成果（十四）.国家教师科研基金管理办公室，2017：288-289.
（作者单位：河北省唐山市开滦第十中学，河北 唐山 063000）