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摘要：语文是教育教学中的重点学科，它对培养学生综合能力有着举足轻重的作用，在语文教学过程中，教师要注重引导学生进行群文阅读，并培养其阅读理解能力。开展群文阅读教学策略，对发展学生语文水平有着积极意义，对此，本文将结合实际情况，对高中语文群文阅读教学策略进行简要论述。
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-065-1
在高中语文教学中，教师不仅仅要注重引导学生进行单篇阅读学习，还要注重拓展孩子们的知识面，将类型相似、具有同样教学意义的文章组合起来，开展群文阅读教学活动，以此调动学生的阅读兴趣，增强其综合能力。为了提升群文阅读教学效率，教师还要善于制定出科学合理的授课策略，培养学生的阅读理解能力，从而促使其语文水平得到全面发展。
一、开展群文阅读的意义
1.有助于学生提高阅读效率
当学生能够在教师指引下，进行群文阅读学习活动，能够切实帮助学生理解文章内容，掌握有益知识，从而提高阅读效果和对知识的吸收效率。同时，群文阅读能够深化学生认知，对孩子们的学习能力、理解能力、语文水平、核心素养提升起着重要作用。
2.有助于学生提升阅读兴趣
群文阅读活动精彩丰富，无论是从内容上，还是形式上，又或是写作方式上，都有一定可挖掘的价值，当教师能够根据实际情况，对学生们进行阅读方法指导，让学生们有效理解相关文章内容，理解作者写作逻辑和思想情感，会更好地感受阅读内容之美，同时，当学生通过群文阅读获得了理解能力的提升，也会更容易搜索到有益信息，提升阅读积极性。
3.有助于学生发展综合能力
在进行群文阅读过程中，学生们不光要吸收文字的表面含义，还要综合阅读篇目，并结合自己的耳朵、眼睛、嘴巴、手、大脑等器官，做好听、说、读、写等多方面工作，只有多方面调动自己的阅读思维，才能促使自身语文综合能力得以有效发展。
二、高中语文群文阅读教学策略
1.有效指导，帮助学生梳理文章逻辑
高中语文教材中的阅读内容都是精选篇目，无论是从主题还是写作方法上，都有一定的探究价值，为了提升学生的理解能力，发展写作水平，教师可以巧妙萃取同类型文章，引导学生进行群文阅读，并结合阅读内容，梳理出文章的内在逻辑，进而有效感受作者的思想情感和写作方法。
比如在学习必修五第一单元时，其中包括这样几篇文章：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，这些文章都具有共同特点：（1）都是经典小说中的节选片段;（2）人物性格鲜明，故事内容生动。对此，教师可以将这几篇文章组合起来，并为学生们设置如下探究目标：（1）通过人物、语言、动作、细节把握人物性格;（2）分析人物思想性格的发展;（3）鉴赏小说肖像描写、心理描写、景物描写、细节描写的作用;（4）了解小说的写作要素。在课堂教学活动中，教师可以引导学生们这样做：首先，自主阅读相关文章，每读完一篇文章，都要清楚地了解具体故事内容。接着，引导学生构建思维导图，在图中，可以包括人物的外貌、性格、语言特点、故事起因、结果等内容。当学生们能够对群文中每个人物进行细致分析，并填好这样一张人物分析表，学生们的逻辑结构会更加清晰，对文章的理解也会更加深刻。
2.以生为本，提高高中学生文化意识
文化的传承与理解是学生语文核心素养中的重要内容，在开展群文阅读学习过程中，教师可以结合课内文章，再为学生们引入同类型的更多文章，以此提升他们的文化意识，增强其对我国传统文化的认知，进而促使学生有效发展文化意识，提升语文综合素养。
在开展群文阅读过程中，教师要善于将学生视为课堂主体，并发挥他们的主体作用，促使其能够亲身感受文化的魅力。比如在学习《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》等文言文时，教师可以组织学生们通过小组合作的形式，进行语文学习，使其有效掌握文言文中一些实词、虚词的用法，然后再引入一些课外文言文，然后让学生们根据课上所掌握的知识内容，进行自主探究活动，通过这样的学习方式，来发挥学生的主体地位，增强他们对我国传统文化的学习兴趣。
3.合作探究，培养高中学生思维能力
群文阅读教学模式在高中语文课堂教学中的运用，能够有效开发出课程的综合性，有助于学生思维深广度的拓展延伸。教师要为学生们选择系列性文章，并指导其开展综合阅读，引导他们开展合作探究和答疑活动，从而增强其思维能力。
比如在学习《中国建筑的特征》时，要了解到，这是一篇科普型的说明文章，教师要有效指导学生学习科普文的语言特色，并促使学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴相关经验，为了深化这一教学目标，教师可以继续引入同类型文章，让学生们开展合作学习，比如《围棋和象棋》《手机病毒》《灯画的民间艺术形象》等等，通过阅读学习系列文章，可以有效提升學生们对相关知识的吸收效率。
三、结语
综上所述，在高中语文群文阅读教学过程中，教师要做好一系列准备工作，并制定出科学合理的教学方案，引导学生们进行阅读吸收，促使其语文综合能力能够得到切实发展。
[参考文献]
[1]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：56-58.
[2]唐胜天.基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2020（08）：55-56.
（作者单位：北京师范大学南山附属学校，广东 深圳 518000）
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）16-065-1
在高中语文教学中，教师不仅仅要注重引导学生进行单篇阅读学习，还要注重拓展孩子们的知识面，将类型相似、具有同样教学意义的文章组合起来，开展群文阅读教学活动，以此调动学生的阅读兴趣，增强其综合能力。为了提升群文阅读教学效率，教师还要善于制定出科学合理的授课策略，培养学生的阅读理解能力，从而促使其语文水平得到全面发展。
一、开展群文阅读的意义
1.有助于学生提高阅读效率
当学生能够在教师指引下，进行群文阅读学习活动，能够切实帮助学生理解文章内容，掌握有益知识，从而提高阅读效果和对知识的吸收效率。同时，群文阅读能够深化学生认知，对孩子们的学习能力、理解能力、语文水平、核心素养提升起着重要作用。
2.有助于学生提升阅读兴趣
群文阅读活动精彩丰富，无论是从内容上，还是形式上，又或是写作方式上，都有一定可挖掘的价值，当教师能够根据实际情况，对学生们进行阅读方法指导，让学生们有效理解相关文章内容，理解作者写作逻辑和思想情感，会更好地感受阅读内容之美，同时，当学生通过群文阅读获得了理解能力的提升，也会更容易搜索到有益信息，提升阅读积极性。
3.有助于学生发展综合能力
在进行群文阅读过程中，学生们不光要吸收文字的表面含义，还要综合阅读篇目，并结合自己的耳朵、眼睛、嘴巴、手、大脑等器官，做好听、说、读、写等多方面工作，只有多方面调动自己的阅读思维，才能促使自身语文综合能力得以有效发展。
二、高中语文群文阅读教学策略
1.有效指导，帮助学生梳理文章逻辑
高中语文教材中的阅读内容都是精选篇目，无论是从主题还是写作方法上，都有一定的探究价值，为了提升学生的理解能力，发展写作水平，教师可以巧妙萃取同类型文章，引导学生进行群文阅读，并结合阅读内容，梳理出文章的内在逻辑，进而有效感受作者的思想情感和写作方法。
比如在学习必修五第一单元时，其中包括这样几篇文章：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》，这些文章都具有共同特点：（1）都是经典小说中的节选片段;（2）人物性格鲜明，故事内容生动。对此，教师可以将这几篇文章组合起来，并为学生们设置如下探究目标：（1）通过人物、语言、动作、细节把握人物性格;（2）分析人物思想性格的发展;（3）鉴赏小说肖像描写、心理描写、景物描写、细节描写的作用;（4）了解小说的写作要素。在课堂教学活动中，教师可以引导学生们这样做：首先，自主阅读相关文章，每读完一篇文章，都要清楚地了解具体故事内容。接着，引导学生构建思维导图，在图中，可以包括人物的外貌、性格、语言特点、故事起因、结果等内容。当学生们能够对群文中每个人物进行细致分析，并填好这样一张人物分析表，学生们的逻辑结构会更加清晰，对文章的理解也会更加深刻。
2.以生为本，提高高中学生文化意识
文化的传承与理解是学生语文核心素养中的重要内容，在开展群文阅读学习过程中，教师可以结合课内文章，再为学生们引入同类型的更多文章，以此提升他们的文化意识，增强其对我国传统文化的认知，进而促使学生有效发展文化意识，提升语文综合素养。
在开展群文阅读过程中，教师要善于将学生视为课堂主体，并发挥他们的主体作用，促使其能够亲身感受文化的魅力。比如在学习《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》等文言文时，教师可以组织学生们通过小组合作的形式，进行语文学习，使其有效掌握文言文中一些实词、虚词的用法，然后再引入一些课外文言文，然后让学生们根据课上所掌握的知识内容，进行自主探究活动，通过这样的学习方式，来发挥学生的主体地位，增强他们对我国传统文化的学习兴趣。
3.合作探究，培养高中学生思维能力
群文阅读教学模式在高中语文课堂教学中的运用，能够有效开发出课程的综合性，有助于学生思维深广度的拓展延伸。教师要为学生们选择系列性文章，并指导其开展综合阅读，引导他们开展合作探究和答疑活动，从而增强其思维能力。
比如在学习《中国建筑的特征》时，要了解到，这是一篇科普型的说明文章，教师要有效指导学生学习科普文的语言特色，并促使学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴相关经验，为了深化这一教学目标，教师可以继续引入同类型文章，让学生们开展合作学习，比如《围棋和象棋》《手机病毒》《灯画的民间艺术形象》等等，通过阅读学习系列文章，可以有效提升學生们对相关知识的吸收效率。
三、结语
综上所述，在高中语文群文阅读教学过程中，教师要做好一系列准备工作，并制定出科学合理的教学方案，引导学生们进行阅读吸收，促使其语文综合能力能够得到切实发展。
[参考文献]
[1]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（04）：56-58.
[2]唐胜天.基于高中语文核心素养的群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2020（08）：55-56.
（作者单位：北京师范大学南山附属学校，广东 深圳 518000）