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摘 要高中阶段是培养学生思维逻辑能力、探索能力、创新能力和自主学习能力非常好的阶段。所以高中阶段的数学教学应该结合核心素养的基本内容不断创新教学方法，帮助学生通过数学的学习拥有好的核心素养。
关键词高中数学;核心素养;课堂;探究
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0147-01
当前社会课程的教育改革在不断深入，核心素养的理念被越来越多应用到各课程的教学中。随着社会不断进步、时代不断发展，如今社会需要的人才也非常多样化，对老师提出新的要求，需要培养出社会所认可的高素质人才。所以，老师在教学的过程中不能只局限于课本，更多的是结合核心素养的内容将其渗透到教学中，更好地实现高中数学的教学效果。
一、目前高中数学教学中存在的问题
（一）学生在课堂上过于被动，不利于综合能力的提升
传统的数学课堂仍然以老师讲、学生听这样的形式为主，真正让学生参与自主学习的成分很少。但是长期这样下来，学生的逻辑思维能力不能得到很好地锻炼。对于数学的题目解答起来也不懂灵活变通，多以套公式或者死记老师的解题思路完成，完全不能保证答题的正确率和速度。而且高中的数学已经是非常抽象的一门课程，所以如果学生自主学习和探究的能力不能得到培养，那么学习起来非常吃力。
（二）上课的内容和形式过于枯燥，不能引起学生的兴趣，从而影响自主学习能力的培养
高中的数学还存在一定的难度的，所以很多学生学习起来都是门外汉，既不能参透数学学习的秘诀，也不能学有所获。而老师多重视应试教育，只看重学生成绩的提升，所以难免布置很多课后作业。这样学生就算是想要独立地思考问题也没有多余时间。这样的学习过程缺少学生自己探索的过程，直接影响学生自主学习的能力。对于学习上遇到的困难第一反应不是自己解决，而是找老师，这样恶性循环不利于数学的学习，更不用说核心素养的培养。
（三）应试教育弊端过于明显，很多课堂上仍以老师为中心
应试教育的过程中往往忽视学生才是教育的主体，老师在教学的过程中需要强调学生的核心地位，发挥每个学生个性化的优势。高中的数学有小学和初中做铺垫，每个学生的基础和学习能力不一样，高中的数学学习成效自然也非常不一样。如果按照原有的模式按部就班地学习只会让基础较差的学生丧失学习数学的信心。就像关于几何多面体学习中学生的基础不一样，每个人的想象力也不一样，所以学习出来的效果也因人而异。在教学的过程中老师应该根据学生的基础和接受能力针对性地进行教学，不能只完成教学任务，让学生接受千篇一律的内容。
二、高中数学核心素养在课堂中探究式教学的方法
随着社会对人才的要求越来越高，核心素养的内容也越发丰富，比如学生的自主性、探究性、實践性和创新性等。每个时代核心素养的内容都是不一样的，但是这就是为了和时代共同发展所需要具备的基本能力。那么在高中的数学教学中基于以上四点内容，数学老师应该做出什么样的教学改革呢？
（一）老师应该不断学习和进步，提升自己的综合素质
数学老师的综合素质和数学课堂的学习成果息息相关，作为新时代的高中数学老师在传道授业解惑的同时也要不断提升自己，树立与时俱进的教学观念。学校方面也要不定期进行考核，安排老师的培训和研讨会。就像关于“圆”的一般方程的学习中，别的学校某位数学老师的教学思路和别人都不一样，但是更能被学生接受和理解。老师方面也要经常和其他老师一起探讨和沟通，发现自身教学方法的弊端，从而完善教学过程中的不足。另外也要更新教学理念，利用教育部门要求的新思路指导学生完成学习，培养学生的核心素养。
（二）创新教学的模式，推进教学改革
数学教学离不开题海战术，特别是高三的阶段，每天都有做不完的题目。这样的教学方法对一部分同学来说能提升做题速度和准确率。但是，对于学生创新和严谨的逻辑思维能力的培养没有什么帮助。所以老师可以采取一些新的教学模式，为沉重的高三课堂增加一些趣味性，就像如果遇到大家都很难解决的问题可以小组讨论的方式完成。每个组都有不用的思路和解法，这样对培养他们的合作交流和探索能力非常有帮助。当然，创新的教学方法有很多，重点还是如何运用才能达到最好的教学效果。
（三）强调对错误的反思，避免一错再错
都知道温故知新，所以交流和反思是教学中不可缺少的重点。很多老师在指导学生时对学生的问题和自己教学中的不足不是很清楚，需要老师和老师之间还有老师和学生之间有良好的交流。这样及时发现教学中的弊端，积极地反思，对学生复习和学习新的内容非常有帮助。
三、结语
综上所述，数学作为高中阶段非常重要的科目对培养学生们的核心素养非常有帮助。所以老师应该把数学的重点放在关于自主学习的能力、探索精神、创新能力等方面的培养上。老师们也要从这些方面不断创新教学模式和方法，帮助学生健康地发展，培养他们成为时代、社会所需要的综合性人才。
参考文献：
[1]甘永林.基于“培养数学核心素养”的高中数学实验教学模式探究——以指?对数函数图像及性质教学为例[J].数学学习与研究：教研版，2017（23）：130-131.
[2]王鹏.对高中数学核心素养的认识及教学方式研究[J].数理化解题研究，2018（36）：27-28.
关键词高中数学;核心素养;课堂;探究
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0147-01
当前社会课程的教育改革在不断深入，核心素养的理念被越来越多应用到各课程的教学中。随着社会不断进步、时代不断发展，如今社会需要的人才也非常多样化，对老师提出新的要求，需要培养出社会所认可的高素质人才。所以，老师在教学的过程中不能只局限于课本，更多的是结合核心素养的内容将其渗透到教学中，更好地实现高中数学的教学效果。
一、目前高中数学教学中存在的问题
（一）学生在课堂上过于被动，不利于综合能力的提升
传统的数学课堂仍然以老师讲、学生听这样的形式为主，真正让学生参与自主学习的成分很少。但是长期这样下来，学生的逻辑思维能力不能得到很好地锻炼。对于数学的题目解答起来也不懂灵活变通，多以套公式或者死记老师的解题思路完成，完全不能保证答题的正确率和速度。而且高中的数学已经是非常抽象的一门课程，所以如果学生自主学习和探究的能力不能得到培养，那么学习起来非常吃力。
（二）上课的内容和形式过于枯燥，不能引起学生的兴趣，从而影响自主学习能力的培养
高中的数学还存在一定的难度的，所以很多学生学习起来都是门外汉，既不能参透数学学习的秘诀，也不能学有所获。而老师多重视应试教育，只看重学生成绩的提升，所以难免布置很多课后作业。这样学生就算是想要独立地思考问题也没有多余时间。这样的学习过程缺少学生自己探索的过程，直接影响学生自主学习的能力。对于学习上遇到的困难第一反应不是自己解决，而是找老师，这样恶性循环不利于数学的学习，更不用说核心素养的培养。
（三）应试教育弊端过于明显，很多课堂上仍以老师为中心
应试教育的过程中往往忽视学生才是教育的主体，老师在教学的过程中需要强调学生的核心地位，发挥每个学生个性化的优势。高中的数学有小学和初中做铺垫，每个学生的基础和学习能力不一样，高中的数学学习成效自然也非常不一样。如果按照原有的模式按部就班地学习只会让基础较差的学生丧失学习数学的信心。就像关于几何多面体学习中学生的基础不一样，每个人的想象力也不一样，所以学习出来的效果也因人而异。在教学的过程中老师应该根据学生的基础和接受能力针对性地进行教学，不能只完成教学任务，让学生接受千篇一律的内容。
二、高中数学核心素养在课堂中探究式教学的方法
随着社会对人才的要求越来越高，核心素养的内容也越发丰富，比如学生的自主性、探究性、實践性和创新性等。每个时代核心素养的内容都是不一样的，但是这就是为了和时代共同发展所需要具备的基本能力。那么在高中的数学教学中基于以上四点内容，数学老师应该做出什么样的教学改革呢？
（一）老师应该不断学习和进步，提升自己的综合素质
数学老师的综合素质和数学课堂的学习成果息息相关，作为新时代的高中数学老师在传道授业解惑的同时也要不断提升自己，树立与时俱进的教学观念。学校方面也要不定期进行考核，安排老师的培训和研讨会。就像关于“圆”的一般方程的学习中，别的学校某位数学老师的教学思路和别人都不一样，但是更能被学生接受和理解。老师方面也要经常和其他老师一起探讨和沟通，发现自身教学方法的弊端，从而完善教学过程中的不足。另外也要更新教学理念，利用教育部门要求的新思路指导学生完成学习，培养学生的核心素养。
（二）创新教学的模式，推进教学改革
数学教学离不开题海战术，特别是高三的阶段，每天都有做不完的题目。这样的教学方法对一部分同学来说能提升做题速度和准确率。但是，对于学生创新和严谨的逻辑思维能力的培养没有什么帮助。所以老师可以采取一些新的教学模式，为沉重的高三课堂增加一些趣味性，就像如果遇到大家都很难解决的问题可以小组讨论的方式完成。每个组都有不用的思路和解法，这样对培养他们的合作交流和探索能力非常有帮助。当然，创新的教学方法有很多，重点还是如何运用才能达到最好的教学效果。
（三）强调对错误的反思，避免一错再错
都知道温故知新，所以交流和反思是教学中不可缺少的重点。很多老师在指导学生时对学生的问题和自己教学中的不足不是很清楚，需要老师和老师之间还有老师和学生之间有良好的交流。这样及时发现教学中的弊端，积极地反思，对学生复习和学习新的内容非常有帮助。
三、结语
综上所述，数学作为高中阶段非常重要的科目对培养学生们的核心素养非常有帮助。所以老师应该把数学的重点放在关于自主学习的能力、探索精神、创新能力等方面的培养上。老师们也要从这些方面不断创新教学模式和方法，帮助学生健康地发展，培养他们成为时代、社会所需要的综合性人才。
参考文献：
[1]甘永林.基于“培养数学核心素养”的高中数学实验教学模式探究——以指?对数函数图像及性质教学为例[J].数学学习与研究：教研版，2017（23）：130-131.
[2]王鹏.对高中数学核心素养的认识及教学方式研究[J].数理化解题研究，2018（36）：27-28.