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摘 要学习兴趣是學生学习的秘籍和加速器，小学数学的学习，更是离不开兴趣的培养，新课改要求下，更是以全面提高学生的核心素养为教学目标。本文将结合课题《核心素养下提高小学生学习兴趣实践研究》，小学低年级数学教学的特点，浅谈几点想法。
关键词小学数学;核心素养;学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0157-01
俗话说，兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，他们自身的认知能力发展不完善，对自己的兴趣并无明确的感知。而拥有一个强烈的学习兴趣，在学习的过程中可以达到事半功倍的效果。这就需要教师在日常的小学数学教学中，激发低年级学生的兴趣，引发他们的学习热情，从而达到教育的目的，提高学生的核心素养。
一、核心素养下激发低年级数学学习兴趣的意义
（一）核心素养具体要求
核心素养是一个多方面的综合能力。他指学生应具备的，包含知识、技能、情感、态度、价值观等方面的能力，而且要能够适应终身发展和社会发展的能力。结合本文，数学核心素养，不仅仅是指特定的数学知识，更是指数学思维和数学能力，这种能力可以反映数学的本质，可以让学生体会数学，了解数学，应用数学，感受数学。
（二）培养低年级学生数学学习兴趣的意义
一是激发学生学习的动力。兴趣给了孩子学习数学积极的潜意识和正向的推动力。有兴趣的孩子，在学习的过程中会更有主动性，更有激情和动力。二是提高数学课堂的效率。新课改要求下，教师不再是单纯的讲授者，更是学生学习活动的参与者、组织者和引导者。浓厚的学习兴趣有助于学生更有效地学习，使得学习事半功倍，提高学生的数学成绩和核心素养。
二、核心素养下提高低年级学生数学学习兴趣的方法
（一）与实际生活紧紧联系起来
学习的最终目的都是为了联系生活，解决生活中的问题。因此，在小学数学教学的过程中，教师可以引入具体的生活情景，既能够引起学生的兴趣，活跃课堂的气氛，也能够加深学生们的理解。比如在学习小数点的时候，可以将超市引入到课堂上来，准备一些价格标签，几元的、几十元的价格不等。每个标签后面都有小数，设置小数点后面有1位的、有2位的，然后，引导学生们想象自己来到了超市，看到了一个铅笔，很好看，然后问学生，这个铅笔多少钱呢？自然是1元左右的了，选择这个1元的标签。然后，继续往前走，发现了一个很大很酷的变形金刚，那这个玩具多少钱呢？几元肯定是不行的了，那就要选择几十元的价格标签。同理，再说很多实际物品，让学生们自己选择价格标签，在游戏的同时，既对小数点有了认识，也对小数的数字大小有了一定的认知。
（二）将学具教学引入到课堂中来
低学段的学生，年龄较小，课堂中注意力难以集中，对于新鲜的事物却有着强烈的好奇心。在课堂教学中引入学具进行教学，有助于引起学生的兴趣，从而更好地进行教学。比如在平行四边形的特性的授课过程中，可以选择木棍制成的三角形和平行四边形，利用学具进行讲解。经过两个不同的模型进行对比可以发现，三角形是具有稳定性的，而平行四边形具有易变性和不稳固的特点。三角形的固定特性，在实际生活中，可以用作千斤顶等，而平行四边形易变的特性用于推拉门等。通过学具教学，将抽象的数学知识具体化，让学生掌握理解数学知识，然后再将数学知识再用回到现实生活中，实现学以致用。
（三）利用新媒体网络等创新教学方式
在课堂上使用多媒体教学，利用ppt的方式来进行教学，用丰富多彩的画面和生动的动画来吸引学生的注意力，从而引起学生的兴趣。课后可以通过微信、qq等方式，实现教师和学生的同步交流和实时信息的沟通。而且微信支持语音、视频、文字、图片等多种形式的传输，操作便捷，方便教师及时提供在线指导。同时，虚拟空间的沟通，让学生心情更放松，跟教师可以向朋友一样进行交流，这样为有效地学习提供了个人指导的保障。譬如，在讲解《6的加减法》的时候，教师就可以多媒体电子白板设计一个课堂竞赛题，让学生一边玩，一边学习，何乐而不为。还有教师也可以利用网络app软件来提高学生学习兴趣。如“小猿计算”app中就有竞赛的题目，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中获得知识的掌握。
三、总结
总之，对于小学生而言，学生兴趣是学生喜欢数学，爱上数学的法宝，只有激发学生学习兴趣，才能让学生对学生产生学习欲望，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的乐趣。学生也只有有兴趣，才能让学生主动学习数学、乐于学习数学，才能让学生在学习数学中体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强数学技能。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《核心素养下提高小学生学习兴趣的实践研究》（立项编号为：2019G10628B）的课题成果。
参考文献：
[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.
关键词小学数学;核心素养;学习兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0157-01
俗话说，兴趣是最好的老师。对于低年级学生而言，他们自身的认知能力发展不完善，对自己的兴趣并无明确的感知。而拥有一个强烈的学习兴趣，在学习的过程中可以达到事半功倍的效果。这就需要教师在日常的小学数学教学中，激发低年级学生的兴趣，引发他们的学习热情，从而达到教育的目的，提高学生的核心素养。
一、核心素养下激发低年级数学学习兴趣的意义
（一）核心素养具体要求
核心素养是一个多方面的综合能力。他指学生应具备的，包含知识、技能、情感、态度、价值观等方面的能力，而且要能够适应终身发展和社会发展的能力。结合本文，数学核心素养，不仅仅是指特定的数学知识，更是指数学思维和数学能力，这种能力可以反映数学的本质，可以让学生体会数学，了解数学，应用数学，感受数学。
（二）培养低年级学生数学学习兴趣的意义
一是激发学生学习的动力。兴趣给了孩子学习数学积极的潜意识和正向的推动力。有兴趣的孩子，在学习的过程中会更有主动性，更有激情和动力。二是提高数学课堂的效率。新课改要求下，教师不再是单纯的讲授者，更是学生学习活动的参与者、组织者和引导者。浓厚的学习兴趣有助于学生更有效地学习，使得学习事半功倍，提高学生的数学成绩和核心素养。
二、核心素养下提高低年级学生数学学习兴趣的方法
（一）与实际生活紧紧联系起来
学习的最终目的都是为了联系生活，解决生活中的问题。因此，在小学数学教学的过程中，教师可以引入具体的生活情景，既能够引起学生的兴趣，活跃课堂的气氛，也能够加深学生们的理解。比如在学习小数点的时候，可以将超市引入到课堂上来，准备一些价格标签，几元的、几十元的价格不等。每个标签后面都有小数，设置小数点后面有1位的、有2位的，然后，引导学生们想象自己来到了超市，看到了一个铅笔，很好看，然后问学生，这个铅笔多少钱呢？自然是1元左右的了，选择这个1元的标签。然后，继续往前走，发现了一个很大很酷的变形金刚，那这个玩具多少钱呢？几元肯定是不行的了，那就要选择几十元的价格标签。同理，再说很多实际物品，让学生们自己选择价格标签，在游戏的同时，既对小数点有了认识，也对小数的数字大小有了一定的认知。
（二）将学具教学引入到课堂中来
低学段的学生，年龄较小，课堂中注意力难以集中，对于新鲜的事物却有着强烈的好奇心。在课堂教学中引入学具进行教学，有助于引起学生的兴趣，从而更好地进行教学。比如在平行四边形的特性的授课过程中，可以选择木棍制成的三角形和平行四边形，利用学具进行讲解。经过两个不同的模型进行对比可以发现，三角形是具有稳定性的，而平行四边形具有易变性和不稳固的特点。三角形的固定特性，在实际生活中，可以用作千斤顶等，而平行四边形易变的特性用于推拉门等。通过学具教学，将抽象的数学知识具体化，让学生掌握理解数学知识，然后再将数学知识再用回到现实生活中，实现学以致用。
（三）利用新媒体网络等创新教学方式
在课堂上使用多媒体教学，利用ppt的方式来进行教学，用丰富多彩的画面和生动的动画来吸引学生的注意力，从而引起学生的兴趣。课后可以通过微信、qq等方式，实现教师和学生的同步交流和实时信息的沟通。而且微信支持语音、视频、文字、图片等多种形式的传输，操作便捷，方便教师及时提供在线指导。同时，虚拟空间的沟通，让学生心情更放松，跟教师可以向朋友一样进行交流，这样为有效地学习提供了个人指导的保障。譬如，在讲解《6的加减法》的时候，教师就可以多媒体电子白板设计一个课堂竞赛题，让学生一边玩，一边学习，何乐而不为。还有教师也可以利用网络app软件来提高学生学习兴趣。如“小猿计算”app中就有竞赛的题目，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中获得知识的掌握。
三、总结
总之，对于小学生而言，学生兴趣是学生喜欢数学，爱上数学的法宝，只有激发学生学习兴趣，才能让学生对学生产生学习欲望，才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才会有展示自我数学能力的乐趣。学生也只有有兴趣，才能让学生主动学习数学、乐于学习数学，才能让学生在学习数学中体会到学习的乐趣，从而提高课堂教学质量，进而掌握知识，增强数学技能。
基金项目：本文为吉林省教育学会“十三五”科研规划课题《核心素养下提高小学生学习兴趣的实践研究》（立项编号为：2019G10628B）的课题成果。
参考文献：
[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.