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[摘 要]以就业为导向的大学英语教学模式是近几年来新兴起的一种具有独立性教学及创新模式。以就业为导向的大学英语教学模式强调既要体现出英语作为最为有效的交流的手段这一工具性的特征，又强调它要为学生主体未来的就业趋势所服务。它区别于以往的单纯的语内知识传输教学以及应试教学为导向的传统的大学英语教学模式，其往往表现为极为单边且侧重于强调书面英语语言的输入以及输出的特点，而现在这种以就业为导向的新型大学英语教学模式则希望能将英语教学的工作重心转移到侧重培养学生的英语实践能力这一点上来。并且通过制定规划新型的大学英语教学大纲，从而使英语实际运用能力培养作为最重要的培养目标，并尽可能的培养或者引进具有英语实践能力的专业英语教师，通过拓宽更加有效的实践平台，并且加大计算机教学辅助平台以及网络教学辅助平台等极为丰富的教学手段，从而实现对学生英语实际运用能力的培养目标。
[关键词]以就业为导向；大学英语教学；创新模式研究
[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）06 — 0170 — 02
引言
大学英语教学应该如何改革？怎样改革才能跟得上时代的步伐？并且如何满足我校学生的就业需求？这一系列的问题一直以来都困扰着我校的英语教学。而随着当今时代的不断进步，致使大学英语教学模式必须与时俱进。同时近几年高考的英语试卷的改革对大学英语教学也同样具有着潜移默化的影响。因此，作为高校一线英语教学工作者，怎样对英语教学进行改革是我们不得不思考的重要问题。
在2004年发布的《全国高校大学英语课程教学要求》文件中明确提出：“大学英语的教学目标即：培养学生英语的全面综合应用能力，特别是其英语的听与说的能力，保证他们在未来的工作以及社会交往的过程中能够使用英语进行有效地口头以及书面的即时信息的交流，同时还要增强学生的自主学习的能力，提高学生的综合文化素养能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”所以，在当今全球经济一体化的大背景下，使学生具有全面灵活的英语交际能力的重要性是不言而喻的。并且随着我国加入世界贸易组织之后，在各个领域都逐渐地与世界各国的联系愈加密切，然而我国的人才市场却对单一型的英语毕业生的需求日渐减少。究其原因；这是因为在21世界的中国，我们需要的是既要有过硬的英语技能，还要有丰富的其它社会科学知识的复合型人才。也即是说对于医学院校毕业的学生来说，医学复合型人才能更加符合我国人才市场的需求。而在国际人才市场中更是极为缺乏既懂得医学知识又英语过硬的高级口语翻译、笔译人才。因此，如何提高专业英语知识课时比例，并以就业为导向，重点侧重学生英语实践以及实际的英语交际能力等方面的培养是医学院校大学英语教学改革的一个重要的创新点。
一、目前大学英语教学现状以及所面临的问题
第一， 大学英语教学中传统教学模式的桎梏
在我国的大学英语教学中，其培养模式的重心与学生学习的目的往往与教育部对大学英语课程的教学要求以及各校的治学定位上有着很大程度的偏差。而各高校英语教师教学工作的主题内容大都侧重于书面知识的灌输，并且学生学习英语课程的目的也主要集中在努力通过各种考试，从而获得各种证书。因此，英语作为一种交流工具并没有有效地发挥出其本质性作用，结果是许多已经高分通过大学英语四、六级考试的学生在遇到需要用英语进行实际交流的场合时依然很难轻松应对甚至于无法应对。而用英语表达自己的专业知识或者查阅相关英文文献就更加困难了。因此我们总结出以应试为导向的传统的大学英语教学模式桎梏着学生用英语实际交流以及查阅资料、英语口语翻译及交流、笔头翻译等实践能力的发展。绝大多数的学生仍然采用死记硬背的英语学习方法。另外，高校教师陈旧的教学理念也是影响其教学中缺乏实践性环节的重要因素。高校教师受传统的教学模式的限制，其往往在教学过程中缺乏创新意识，并且一味地追求考试成绩，追求过级率。却往往都忽视了培养学生英语实际的运用能力，从而导致学生英语实践能力变得越来越薄弱。甚至学完无用的现象发生。
第二， 大学英语教学时数以及教材的限制
在大学英语教学中，教学时数仍然是制约学生英语实践能力发展的重要的原因之一。在这里以齐齐哈尔医学院的英语教学时数为例：我校大学英语教学平均教学时数为每学期68学时。而在这些教学时数中，需要解决学生读写、听说、综合训练等问题。由于教学时间有限，导致教师和学生往往都忽略了英语读写能力这一重要环节。而有些教师以教材内容为大学英语读写的素材，往往比较局限。与其它高等院校不同，我校英语教学的英语听力教学部分有着固有学时，这样可以提升学生对英语听力理解的重视。但是这些听力训练大多往往都是针对于英语等级考试的格式化题型方面，几乎很少有例如新闻，演讲，影视等资源的听力训练。而作为英语实践环节中的口语主题训练常常是因为教学进度、考试导向等多种因素的影响而被弱化甚至被忽略。由此可见，整体划一的大学英语教材很难使学生的英语实践能力得到个性化以及全面化的培养。由于大学英语的教材一般都是国家规划教材，这在很大程度上提高了学生英语知识学习的系统性和完整性，但教材中往往是人文主义教育或文化主题介绍占有着很大的比重，而英语实践教学内容，特别是和学生专业的特点吻合的实践教学素材则十分的缺乏，而且这一问题也很难通过更新教材的方式彻底解决，因为学生英语实际能力的水平受其区域和专业差异性影响很大，统一要求的应试型的教材很难满足学生的个体需求。
第三， 考试层面
大学英语教学模式大都集中于英语词汇的记忆、英语文章语篇间的分析、英语听力能力的理解、英语文章阅读能力的理解、以及英语书面表达等语内知识的传输方面。且英语学习的主要目的就是应对学期考试、大学英语四级考试（CET4）以及大学英语六级考试（CET6）、研究生入学等考试等等。带来的人结果是这样的以考试为导向的大学英语学习以及教学模式导致学生英语知识结构单一，英语实际运用能力偏弱等一系列不良结果产生。 第四， 高考改革对大学英语教学的影响
随着我国高考改革新模式的应用，全国各地考生在其高中阶段的英语学习时间以及英语学习能力方面具有非常明显的差异，这种差异导致了学生在进入大学后产生了英语水平的参差不齐，并且他们的英语听说读写的能力到了大学阶段也各不相同。因此也增加了大学英语教学方面以及学生学习方面的难度。如果继续运用传统的英语教学模式，将势必严重影响学生的就业竞争力，导致学生逐步缺失英语学习的兴趣及主动性。而以就业为导向的大学英语教学新模式则鼓励学生多积极参加英语第二课堂，侧重于提升学生在阅读英文文献，英语口语翻译、英语书面译以及运用多种高科技辅助软件翻译医学相关英文资料等能力的培养将是今后大学英语教学的大势所趋。
二、以就业为导向的大学英语教学在医学院校英语教学中的重要意义
随着我国加入世界贸易组织之后，英语作为一种通用的国际性语言， 其在社会、政治、经济、文化等多个不同的领域都发挥着举足轻重的作用。而作为大学课程的一个重要组成部分，大学英语教学新模式的研究意义十分深远。如何培养大批符合全球范围的市场需要的英语高级复合人才的任务已是我国高等教育中最为急迫的任务。
第一，实现素质教育需要大学英语教学新模式
2010年国家教育司发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， 其目的就是要提高大学生素质教育，同年，国家大学英语教学大纲针对大学英语教学的实际情况， 以及针对不同地区和不同学生间的差异， 提出了分层次、分类别的新的指导原则， 强调大学英语教学培养的目标是培养学生具有较强的英语阅读能力， 同时具备一定程度的英语听、说、读、写、译较为全面的英语能力，使他们能够将英语作为语言工具交流信息。由此可见， 在新时期新形势下对大学英语教学创新模式的改革的号角早已吹响， 对大学英语教学新模式的要求也日益迫切。
第二，解决大学生就业困难需要创新教学新模式
加速构建大学英语教学的新模式， 并积极主动与国际市场对接， 培养大量符合国际市场需要的高素质高质量的复合型英语人才，将是有效地缓解我国当前大学生就业严峻的难题的重要手段。齐齐哈尔医学院是一所二本全日制的医学院校，入学时学生整体的英语成绩并不是很高，所以要想在大学毕业时找到自己理想的工作，就需要在大学五年的学习生活中多下功夫。在英语学习方面，扎实掌握医学英语专业知识。同时也需要学校英语教学模式合理有效，从而培养出符合国际市场需求的高级复合型医学英语人才。世界上不是缺少美， 而是缺少对美的发现， 同样， 世界上不是缺少工作岗位， 而是缺少绝对适应岗位的人。因此构建大学英语教学新模式， 着重提高大学生英语听、说、读、写、译各个方面的综合能力，尽量做到让学生走出学校之前最起码可以查阅简单的英文医学资料，以及拥有能够运用相关辅助计算机软件翻译相关专业文献等资料的能力，只有这样才可以让学生们在严峻的就业竞争中脱颖而出，增强其综合竞争力。
三、结语
如何培养大学生英语实践能力是大学英语教学中一项重要的、系统的人才培养工程。它需要结合大学英语教学实际把握英语课程的总体要求，并且兼顾于大学办学定位的正确理解，在此基础之上制定出具有指导意义的新的教学大纲，从而引导教师采用多元性的以及全方位的教学形式逐步落实在英语教学实践当中去。从而真正地体现大学英语学习的“实用性”，做到学以致用。笔者作为大学一线英语教师，希望以就业为导向的大学英语教学新模式能够早日在本校实现。因为这不但是对医学院校学生的英语学习方面的考验与提升就业竞争力的机遇，同时也是本校英语教员本身的发展机遇与挑战。
〔参 考 文 献〕
〔1〕王海涛.公共英语课堂教学模式探析〔J〕.中国高教研究，2004，（05）.
〔2〕李定芳 外语教学改革问题与对策的研究〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2006.
〔3〕刘婷.大学英语教学过程中的创新理念探讨研究〔J〕.中国大学教学，2009，（08）：88.
〔4〕刘寅齐.回顾国内外语自主学习研究历程 探索大学英语实践教学改革方向〔J〕.中国外语，2012，（02）：76.
〔5〕彭丽玲.浅谈新形势下“以就业为导向”的大学英语实践教学〔J〕.和田师范专科学校学报，2006，（03）.
〔责任编辑：侯庆海〕
[关键词]以就业为导向；大学英语教学；创新模式研究
[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）06 — 0170 — 02
引言
大学英语教学应该如何改革？怎样改革才能跟得上时代的步伐？并且如何满足我校学生的就业需求？这一系列的问题一直以来都困扰着我校的英语教学。而随着当今时代的不断进步，致使大学英语教学模式必须与时俱进。同时近几年高考的英语试卷的改革对大学英语教学也同样具有着潜移默化的影响。因此，作为高校一线英语教学工作者，怎样对英语教学进行改革是我们不得不思考的重要问题。
在2004年发布的《全国高校大学英语课程教学要求》文件中明确提出：“大学英语的教学目标即：培养学生英语的全面综合应用能力，特别是其英语的听与说的能力，保证他们在未来的工作以及社会交往的过程中能够使用英语进行有效地口头以及书面的即时信息的交流，同时还要增强学生的自主学习的能力，提高学生的综合文化素养能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”所以，在当今全球经济一体化的大背景下，使学生具有全面灵活的英语交际能力的重要性是不言而喻的。并且随着我国加入世界贸易组织之后，在各个领域都逐渐地与世界各国的联系愈加密切，然而我国的人才市场却对单一型的英语毕业生的需求日渐减少。究其原因；这是因为在21世界的中国，我们需要的是既要有过硬的英语技能，还要有丰富的其它社会科学知识的复合型人才。也即是说对于医学院校毕业的学生来说，医学复合型人才能更加符合我国人才市场的需求。而在国际人才市场中更是极为缺乏既懂得医学知识又英语过硬的高级口语翻译、笔译人才。因此，如何提高专业英语知识课时比例，并以就业为导向，重点侧重学生英语实践以及实际的英语交际能力等方面的培养是医学院校大学英语教学改革的一个重要的创新点。
一、目前大学英语教学现状以及所面临的问题
第一， 大学英语教学中传统教学模式的桎梏
在我国的大学英语教学中，其培养模式的重心与学生学习的目的往往与教育部对大学英语课程的教学要求以及各校的治学定位上有着很大程度的偏差。而各高校英语教师教学工作的主题内容大都侧重于书面知识的灌输，并且学生学习英语课程的目的也主要集中在努力通过各种考试，从而获得各种证书。因此，英语作为一种交流工具并没有有效地发挥出其本质性作用，结果是许多已经高分通过大学英语四、六级考试的学生在遇到需要用英语进行实际交流的场合时依然很难轻松应对甚至于无法应对。而用英语表达自己的专业知识或者查阅相关英文文献就更加困难了。因此我们总结出以应试为导向的传统的大学英语教学模式桎梏着学生用英语实际交流以及查阅资料、英语口语翻译及交流、笔头翻译等实践能力的发展。绝大多数的学生仍然采用死记硬背的英语学习方法。另外，高校教师陈旧的教学理念也是影响其教学中缺乏实践性环节的重要因素。高校教师受传统的教学模式的限制，其往往在教学过程中缺乏创新意识，并且一味地追求考试成绩，追求过级率。却往往都忽视了培养学生英语实际的运用能力，从而导致学生英语实践能力变得越来越薄弱。甚至学完无用的现象发生。
第二， 大学英语教学时数以及教材的限制
在大学英语教学中，教学时数仍然是制约学生英语实践能力发展的重要的原因之一。在这里以齐齐哈尔医学院的英语教学时数为例：我校大学英语教学平均教学时数为每学期68学时。而在这些教学时数中，需要解决学生读写、听说、综合训练等问题。由于教学时间有限，导致教师和学生往往都忽略了英语读写能力这一重要环节。而有些教师以教材内容为大学英语读写的素材，往往比较局限。与其它高等院校不同，我校英语教学的英语听力教学部分有着固有学时，这样可以提升学生对英语听力理解的重视。但是这些听力训练大多往往都是针对于英语等级考试的格式化题型方面，几乎很少有例如新闻，演讲，影视等资源的听力训练。而作为英语实践环节中的口语主题训练常常是因为教学进度、考试导向等多种因素的影响而被弱化甚至被忽略。由此可见，整体划一的大学英语教材很难使学生的英语实践能力得到个性化以及全面化的培养。由于大学英语的教材一般都是国家规划教材，这在很大程度上提高了学生英语知识学习的系统性和完整性，但教材中往往是人文主义教育或文化主题介绍占有着很大的比重，而英语实践教学内容，特别是和学生专业的特点吻合的实践教学素材则十分的缺乏，而且这一问题也很难通过更新教材的方式彻底解决，因为学生英语实际能力的水平受其区域和专业差异性影响很大，统一要求的应试型的教材很难满足学生的个体需求。
第三， 考试层面
大学英语教学模式大都集中于英语词汇的记忆、英语文章语篇间的分析、英语听力能力的理解、英语文章阅读能力的理解、以及英语书面表达等语内知识的传输方面。且英语学习的主要目的就是应对学期考试、大学英语四级考试（CET4）以及大学英语六级考试（CET6）、研究生入学等考试等等。带来的人结果是这样的以考试为导向的大学英语学习以及教学模式导致学生英语知识结构单一，英语实际运用能力偏弱等一系列不良结果产生。 第四， 高考改革对大学英语教学的影响
随着我国高考改革新模式的应用，全国各地考生在其高中阶段的英语学习时间以及英语学习能力方面具有非常明显的差异，这种差异导致了学生在进入大学后产生了英语水平的参差不齐，并且他们的英语听说读写的能力到了大学阶段也各不相同。因此也增加了大学英语教学方面以及学生学习方面的难度。如果继续运用传统的英语教学模式，将势必严重影响学生的就业竞争力，导致学生逐步缺失英语学习的兴趣及主动性。而以就业为导向的大学英语教学新模式则鼓励学生多积极参加英语第二课堂，侧重于提升学生在阅读英文文献，英语口语翻译、英语书面译以及运用多种高科技辅助软件翻译医学相关英文资料等能力的培养将是今后大学英语教学的大势所趋。
二、以就业为导向的大学英语教学在医学院校英语教学中的重要意义
随着我国加入世界贸易组织之后，英语作为一种通用的国际性语言， 其在社会、政治、经济、文化等多个不同的领域都发挥着举足轻重的作用。而作为大学课程的一个重要组成部分，大学英语教学新模式的研究意义十分深远。如何培养大批符合全球范围的市场需要的英语高级复合人才的任务已是我国高等教育中最为急迫的任务。
第一，实现素质教育需要大学英语教学新模式
2010年国家教育司发布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》， 其目的就是要提高大学生素质教育，同年，国家大学英语教学大纲针对大学英语教学的实际情况， 以及针对不同地区和不同学生间的差异， 提出了分层次、分类别的新的指导原则， 强调大学英语教学培养的目标是培养学生具有较强的英语阅读能力， 同时具备一定程度的英语听、说、读、写、译较为全面的英语能力，使他们能够将英语作为语言工具交流信息。由此可见， 在新时期新形势下对大学英语教学创新模式的改革的号角早已吹响， 对大学英语教学新模式的要求也日益迫切。
第二，解决大学生就业困难需要创新教学新模式
加速构建大学英语教学的新模式， 并积极主动与国际市场对接， 培养大量符合国际市场需要的高素质高质量的复合型英语人才，将是有效地缓解我国当前大学生就业严峻的难题的重要手段。齐齐哈尔医学院是一所二本全日制的医学院校，入学时学生整体的英语成绩并不是很高，所以要想在大学毕业时找到自己理想的工作，就需要在大学五年的学习生活中多下功夫。在英语学习方面，扎实掌握医学英语专业知识。同时也需要学校英语教学模式合理有效，从而培养出符合国际市场需求的高级复合型医学英语人才。世界上不是缺少美， 而是缺少对美的发现， 同样， 世界上不是缺少工作岗位， 而是缺少绝对适应岗位的人。因此构建大学英语教学新模式， 着重提高大学生英语听、说、读、写、译各个方面的综合能力，尽量做到让学生走出学校之前最起码可以查阅简单的英文医学资料，以及拥有能够运用相关辅助计算机软件翻译相关专业文献等资料的能力，只有这样才可以让学生们在严峻的就业竞争中脱颖而出，增强其综合竞争力。
三、结语
如何培养大学生英语实践能力是大学英语教学中一项重要的、系统的人才培养工程。它需要结合大学英语教学实际把握英语课程的总体要求，并且兼顾于大学办学定位的正确理解，在此基础之上制定出具有指导意义的新的教学大纲，从而引导教师采用多元性的以及全方位的教学形式逐步落实在英语教学实践当中去。从而真正地体现大学英语学习的“实用性”，做到学以致用。笔者作为大学一线英语教师，希望以就业为导向的大学英语教学新模式能够早日在本校实现。因为这不但是对医学院校学生的英语学习方面的考验与提升就业竞争力的机遇，同时也是本校英语教员本身的发展机遇与挑战。
〔参 考 文 献〕
〔1〕王海涛.公共英语课堂教学模式探析〔J〕.中国高教研究，2004，（05）.
〔2〕李定芳 外语教学改革问题与对策的研究〔M〕.上海：上海外语教育出版社，2006.
〔3〕刘婷.大学英语教学过程中的创新理念探讨研究〔J〕.中国大学教学，2009，（08）：88.
〔4〕刘寅齐.回顾国内外语自主学习研究历程 探索大学英语实践教学改革方向〔J〕.中国外语，2012，（02）：76.
〔5〕彭丽玲.浅谈新形势下“以就业为导向”的大学英语实践教学〔J〕.和田师范专科学校学报，2006，（03）.
〔责任编辑：侯庆海〕