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摘 要：物理因为其复杂性、多样性和抽象性，需要学生具有一定的想象力，但是如果学生的想象与答案差别比较大，无疑会给教学增加一定的难度。而演示教学法可以有针对性地对设计的相关物理教学进行具象分析，通过在物理课堂上的展示，打破了学生对传统物理教学枯燥乏味的印象，使学生在乐趣的驱使下自主学习，收到良好的教学效果。
关键词：初中物理;演示教学法;应用实践;注意事项
物理学是研究物质运动一般规律的学科，它来源于对物质现象的观察和研究。演示教学法因其直观的优势，使学生对学习内容产生深刻的感性知识印象，形成正确的概念，有利于学生集中注意力，也更容易使学生巩固所学知识。因此，教师要在初中物理教学中灵活应用演示教学法，提升学生的学习能力。
一、强化学生的综合学习能力
演示教学法是教师通过实物、工具或者是录像进行直观操作示范教学的实验来使学生获得知识经验的方法。这种演示的过程带有明确的目的性，可以使学生清楚所要学习的知识重点，使教学氛围变得热烈和积极，能够激发学生学习新知识的兴趣，进而提升学生的观察能力、理解能力和实践操作能力。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级下册“摩擦力”这节课时，教师先留给学生自主学习教材的时间，要求学生重点学习摩擦力实验的相关教学内容，了解知识点的顺序。然后，教师在课堂上进行摩擦力的实验演示，将提前准备好的小木板倾斜固定放置到实验桌上，分别铺上玻璃、沙子、纸，将小车从小木板的顶点自动下滑，引导学生观察在不同材料上的下落速度和运动状态。在实验过程中，教师要向学生强调需要注意的事项，让学生边理解边学习。实验结束后，教师再让学生自主学习，回顾与总结实验。教师根据学生的学习情况再次对知识内容进行强调与强化，同时也可以用之前提出的问题引导学生思考，提升学生的自主思考能力。
二、有效突破教学难点
物理是初中教学科目中的重要学科之一。对于物理知识的教授，需要教师根据教学目标制定教学内容。对于一些物理复杂的教学内容，如果只是单纯地使用语言讲解，无法收到理想的教学效果，而如果应用演示教学法，便可以收到事半功倍的教学效果，直截了当地分析疑难点。
例如，在教学教材八年级下册“研究物体在液体中所受浮力与液体深度和密度的关系”实验时，将完好的质量相同的木块分别放入两个量杯中，倒入同等体积的水和生理盐水，观察木块的上升速度;重新更换新的量杯，倒入不同体积的同浓度的生理盐水，观察木块的上升速度。针对木块的上升速度进行相应的受力分析，讨论液体的浮力与液体密度和深度产生怎样的关系？这样学生对这个实验就会印象深刻，更容易理解教学的内容和目的。
三、加深对物理概念的认识
初中物理中有很多的知识内容是没办法通过实验进行演示的，因为这类的实践操作可能会有危险性，或者需要专业性的操作，又或者是肉眼没有办法看到的，这时就需要借助网络多媒体帮助学生加强理解和认识。标准的实验演示过程既可以重现物理实验过程，又可以重点分析物理相关知识，让学生从多方面了解和掌握需要抓住的重点知识，加深所需掌握的概念认知。
例如，在教学教材九年级全一册“电流的测量”这节课时，教师先给学生讲解电流表的具体使用方法，播放提前准备的教学视频给学生进行标准的实验演示，要求学生在观看视频的过程中注意自己不理解的地方，最后针对学生的提问进行深入剖析和讲解。
又如，在教学教材九年级全一册“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验时，学生是没办法用肉眼看见磁場方向的，需要教师为学生讲解基础的物理知识，然后播放相关实验视频，展示根据不同的条件磁场会产生怎样的变化，最后教师总结，帮助学生强化理解与记忆。日常生活中学生没有办法触及到的物理知识，如果只是单纯的依靠教师通过语言为学生讲解，学生很难理解。而演示教学法可以为学生提供直接的感受，通过自己的认知接受新知识，并加深理解。
四、演示教学法的注意事项
第一，虽然演示教学法被广泛应用到物理教学中，但是如果想要收到事半功倍的教学效果，还需要教师提前做好演示的准备。提前收集演示材料、准备教学内容和教学课件，并在演示前为学生做好知识铺垫，明确自己的教学目标，理清教学思路和操作流程，还需要考虑在演示过程中可能会出现的问题及解决方案，确保演示顺利。
第二，准备演示材料需要考虑到物体适宜，包括材料的大小、颜色相适宜，确保学生可以看到演示的对象，让学生尽可能地从多感官来认知事物的特性和变化。
第三，演示的操作要规范，严格按照教材进行，避免学生存在困扰。
第四，教师要边教边讲。在演示的过程中，教师要及时讲解，使学生尽快认识、掌握事物的本质，及时提示学生需要注意的事项，并加以分析和说明，让学生边思考边学习，提高学习效率。
第五，演示需恰当、及时。课堂需要合理的时间安排，过早或过晚的安排演示都会影响学生的注意力，或者是分散精力而造成负面影响。
灵活、有效地应用演示教学法可以提高学生的学习效率，激发学生学习物理的兴趣，改变学生对于物理枯燥乏味的印象，同时还可以提升学生的学习能力，顺利达成教学目标。
参考文献：
[1]王春明. 演示法在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（26）.
[2]汪志强. 实验演示教学法在初中物理教学中的应用[J]. 高考，2015（12）.
关键词：初中物理;演示教学法;应用实践;注意事项
物理学是研究物质运动一般规律的学科，它来源于对物质现象的观察和研究。演示教学法因其直观的优势，使学生对学习内容产生深刻的感性知识印象，形成正确的概念，有利于学生集中注意力，也更容易使学生巩固所学知识。因此，教师要在初中物理教学中灵活应用演示教学法，提升学生的学习能力。
一、强化学生的综合学习能力
演示教学法是教师通过实物、工具或者是录像进行直观操作示范教学的实验来使学生获得知识经验的方法。这种演示的过程带有明确的目的性，可以使学生清楚所要学习的知识重点，使教学氛围变得热烈和积极，能够激发学生学习新知识的兴趣，进而提升学生的观察能力、理解能力和实践操作能力。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级下册“摩擦力”这节课时，教师先留给学生自主学习教材的时间，要求学生重点学习摩擦力实验的相关教学内容，了解知识点的顺序。然后，教师在课堂上进行摩擦力的实验演示，将提前准备好的小木板倾斜固定放置到实验桌上，分别铺上玻璃、沙子、纸，将小车从小木板的顶点自动下滑，引导学生观察在不同材料上的下落速度和运动状态。在实验过程中，教师要向学生强调需要注意的事项，让学生边理解边学习。实验结束后，教师再让学生自主学习，回顾与总结实验。教师根据学生的学习情况再次对知识内容进行强调与强化，同时也可以用之前提出的问题引导学生思考，提升学生的自主思考能力。
二、有效突破教学难点
物理是初中教学科目中的重要学科之一。对于物理知识的教授，需要教师根据教学目标制定教学内容。对于一些物理复杂的教学内容，如果只是单纯地使用语言讲解，无法收到理想的教学效果，而如果应用演示教学法，便可以收到事半功倍的教学效果，直截了当地分析疑难点。
例如，在教学教材八年级下册“研究物体在液体中所受浮力与液体深度和密度的关系”实验时，将完好的质量相同的木块分别放入两个量杯中，倒入同等体积的水和生理盐水，观察木块的上升速度;重新更换新的量杯，倒入不同体积的同浓度的生理盐水，观察木块的上升速度。针对木块的上升速度进行相应的受力分析，讨论液体的浮力与液体密度和深度产生怎样的关系？这样学生对这个实验就会印象深刻，更容易理解教学的内容和目的。
三、加深对物理概念的认识
初中物理中有很多的知识内容是没办法通过实验进行演示的，因为这类的实践操作可能会有危险性，或者需要专业性的操作，又或者是肉眼没有办法看到的，这时就需要借助网络多媒体帮助学生加强理解和认识。标准的实验演示过程既可以重现物理实验过程，又可以重点分析物理相关知识，让学生从多方面了解和掌握需要抓住的重点知识，加深所需掌握的概念认知。
例如，在教学教材九年级全一册“电流的测量”这节课时，教师先给学生讲解电流表的具体使用方法，播放提前准备的教学视频给学生进行标准的实验演示，要求学生在观看视频的过程中注意自己不理解的地方，最后针对学生的提问进行深入剖析和讲解。
又如，在教学教材九年级全一册“探究通电螺线管外部磁场的方向”实验时，学生是没办法用肉眼看见磁場方向的，需要教师为学生讲解基础的物理知识，然后播放相关实验视频，展示根据不同的条件磁场会产生怎样的变化，最后教师总结，帮助学生强化理解与记忆。日常生活中学生没有办法触及到的物理知识，如果只是单纯的依靠教师通过语言为学生讲解，学生很难理解。而演示教学法可以为学生提供直接的感受，通过自己的认知接受新知识，并加深理解。
四、演示教学法的注意事项
第一，虽然演示教学法被广泛应用到物理教学中，但是如果想要收到事半功倍的教学效果，还需要教师提前做好演示的准备。提前收集演示材料、准备教学内容和教学课件，并在演示前为学生做好知识铺垫，明确自己的教学目标，理清教学思路和操作流程，还需要考虑在演示过程中可能会出现的问题及解决方案，确保演示顺利。
第二，准备演示材料需要考虑到物体适宜，包括材料的大小、颜色相适宜，确保学生可以看到演示的对象，让学生尽可能地从多感官来认知事物的特性和变化。
第三，演示的操作要规范，严格按照教材进行，避免学生存在困扰。
第四，教师要边教边讲。在演示的过程中，教师要及时讲解，使学生尽快认识、掌握事物的本质，及时提示学生需要注意的事项，并加以分析和说明，让学生边思考边学习，提高学习效率。
第五，演示需恰当、及时。课堂需要合理的时间安排，过早或过晚的安排演示都会影响学生的注意力，或者是分散精力而造成负面影响。
灵活、有效地应用演示教学法可以提高学生的学习效率，激发学生学习物理的兴趣，改变学生对于物理枯燥乏味的印象，同时还可以提升学生的学习能力，顺利达成教学目标。
参考文献：
[1]王春明. 演示法在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（26）.
[2]汪志强. 实验演示教学法在初中物理教学中的应用[J]. 高考，2015（12）.