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摘要：目前农村中小学体育教师师资队伍数量缺，业务素质较低。这与我国实行九年义务教育、全面推行素质教育不相适应，在一定程度上影响了学校体育工作的开展和学生体质的增强。
关键词：中小学体育 师资队伍 对策研究
我们针对进一步扩大农村中小学体育师资队伍，尽快提高他们的业务能力等方面进行了论述，以期待农村中小学体育师资队伍现状得到充分该善。
建立一支有足够数量的合格稳定的教师队伍是迫在眉睫的事情。体育教学是学校教育的重要组成部分。我们认为，决定体育教学最大因素是体育教师的质量。教师的质量就是对取得教育效果有着实践指导的能力，以及高度的素质和综合处理问题的能力。能力问题不仅关系到体育教师本身，更重要的是直接影响今后的工作，关系到学校的教育教学。为此，需要建立一批思想过硬、业务水平能满足教育教学需要的体育教师队伍，用以尽快提高农村中小学体育教学质量。结合多年的教学实践，我们对身边部分农村中小学体育师资队伍的现状与对策做以下分析研究。
一、现状分析
从目前体育教师配备的数量而言，基本能满足教学的需要，就质量而言，却离要求相差很远。在经济较为发达的乡镇，中小学体育教师紧张的矛盾也不能得到缓解。
从当前体育师资队伍现状特别是小学严重质量偏低，无法适应现在体育教学的需要，已形成一个十分尖锐突出的问题。
二、措施与建议
（一）建立市，乡镇，学校培三级训网络。
实行市，乡镇，学校三级培训，能确保体育师资培训的系统性，既有利于调动市，乡镇，学校各级行政部门的积极性，形成齐抓共管的局面，又减轻了市教委的组织压力和财政支出。我们认为这是一条可以尽快提高现有体育师资水平行之有效的重要途径。培训时教研室应根据全市现有教师素质情况和教学需要有计划的举办专项短期培训。参加第一步培训的人员，由乡镇体育教研员和乡镇中心校的教研组长参加。这些本来业务素质就好的业务骨干，经过短期培训即可达到较高水平。培训后，由他们回到本单位实行二级培训。二级培训主要是通过组织对教师培训后，然后再督导实施。
通过几期的在职教师的短期培训，能使大部分小学体育教师提高自身的业务能力，更好的运用到体育教学中，能收到事半功倍的效果。
（二）上调下派，带徒培养。（城乡教师交流）
上调下派带徒培养是一种行之有效的提高师资水平的好方法，它的特点是能充分发挥本地优势，走自我培养和发展的道路。根据我们市体育教师现状而言，城里体育教师配备好，教学水平较高。农村体育教师配备人员不足，教师水平较低，是培养重点。因此，可利用城里初高中的优势，进行下派农村带徒培养。在市教研室的统筹安排下，有计划分批从城里初高中选派素质较高的教师到农村学校去任教，边承担教学边负责带徒，同时可以选拔有发展前途的教师到城里中学任教，任教时间可一学年，也可一学期，上调下派的教师户籍关系不变，采用这种方法，尽量周期长一点，可以节省人力，物力，财力。效果很好。
（三）通过公开课，优质课，教学能手等评选活动，激发教师的积极性。
评优不是目的，却是一种杠杆，可以形成一种良性效应，一是能促进学校领导更加关心和重视体育教学工作。二是能促进和推进体育教学改革的进程，激发广大体育教师的积极性。三是有利于共同学习共同提高，还能为体育教学改革开阔思路提高有益的经验。
需要注意的是：公开课，优质课，教学能手的评选，要有科学的评选方法，授课教师首先要克服为了“评优”而长时间排练，把一堂生动的，活泼的体育课，变成一堂表演课的错误做法，评选结束要开好总结大会，把总结会当做教学研讨会，进一步总结经验，做好全面推广工作。
（四）设立体育教学“特色校”，以点带面，促进体育教学发展。
确立学校体育教学“特色校”，其目的是通过“特色校”的建设积累经验，掌握师资素质发展规律，方法及内容要求等。然后通过“特色校”带动全面提高。并通过“特色校”渠道的的经验指导全面工作，进一步完善体育教师素质。这项工作可分为三个阶段：第一阶段确定特色项目，确立“特色校”的原则，一是要紧紧围绕本地实际，合理设点布局，一方“特色校”要带好并促进一定区域学校的发展。二是要认真分析了解各校实际情况，包括领导的体育意识，体育教师的原有素质，学校的体育设备条件等等。确保“特色校”能担负起试点任务。第二阶段是实施阶段，1，“特色校”的工作程序，试点内容，具体要求都要在区教研室的统一计划安排下分专题，分阶段进行。2，检查验收，在完成一个专题试点任务后，试点项目申报市教研室，再由市教研室组织验收。3，推广阶段，推广可采用现场教学、解说推广经验、推广指导方法等等。具体做法是就近区域的体育教师统一到试点校，进行现场观摩学习。二是“特色校”教师亲临就近区域学校指导进行示范教学。
总之，设立“特色校”，以点带面是一条简便易行，见效快的体育师资培训途径。
（五）建立健全体育教师考评标准
近年来，现代化管理科学越来越受到重视，那么就我们市的大部分学校都实行量化考评。但对体育教师的量化考评还没有一套成熟的经验。我们认为农村小学体育教师量化考评的各项内容，应从体育教师的课堂教学，“两操”达标，校运会，体育比赛等各方面进行量化。
1，体育教师的课堂教学包括每周的授课时数，各类计划的制订，体育课质量的好坏，可由学校负责人检查记分。2，两操，按规定上好眼保健操，广播体操，做到体育教师带操，动作规范，整齐，有检查。3.体育达标要认真推行《国家体育锻炼标准》按时测试上报。4.校运动会，学校每年应召开春季田径运动会和冬季长跑比赛，体育教师应认真组织，搞好训练。5.体育比赛，市及乡镇组织的各项比赛能积极参与，认真组织，并取得前六名，可给予奖励和加分。
作为考评，是一种制度，一种导向，是激励教师积极工作，提高教学质量的手段，因此要真正发挥体育教师的积极性，提高体育教学质量，就必须依据体育教学实际，制订出切实可行的教学效果和考评标准。
（六）支持现有体育教师积极参加专业函授或自考电大，学习。通过学习可系统掌握专业理论，提高技术技能，全面提高体育教师业务水平。
三、结论
提高现有教师素质，是关系到新世纪人才质量的大问题，为国家增加合格的接班人，没有一支道德优良，专业素质较高的体育教师队伍是不行的。因此，我们要时刻站在时代发展的高度，认真总结强化落实，脚踏实地的抓好现有体育教师队伍，致力于教育的发展，注重人才的培养。
关键词：中小学体育 师资队伍 对策研究
我们针对进一步扩大农村中小学体育师资队伍，尽快提高他们的业务能力等方面进行了论述，以期待农村中小学体育师资队伍现状得到充分该善。
建立一支有足够数量的合格稳定的教师队伍是迫在眉睫的事情。体育教学是学校教育的重要组成部分。我们认为，决定体育教学最大因素是体育教师的质量。教师的质量就是对取得教育效果有着实践指导的能力，以及高度的素质和综合处理问题的能力。能力问题不仅关系到体育教师本身，更重要的是直接影响今后的工作，关系到学校的教育教学。为此，需要建立一批思想过硬、业务水平能满足教育教学需要的体育教师队伍，用以尽快提高农村中小学体育教学质量。结合多年的教学实践，我们对身边部分农村中小学体育师资队伍的现状与对策做以下分析研究。
一、现状分析
从目前体育教师配备的数量而言，基本能满足教学的需要，就质量而言，却离要求相差很远。在经济较为发达的乡镇，中小学体育教师紧张的矛盾也不能得到缓解。
从当前体育师资队伍现状特别是小学严重质量偏低，无法适应现在体育教学的需要，已形成一个十分尖锐突出的问题。
二、措施与建议
（一）建立市，乡镇，学校培三级训网络。
实行市，乡镇，学校三级培训，能确保体育师资培训的系统性，既有利于调动市，乡镇，学校各级行政部门的积极性，形成齐抓共管的局面，又减轻了市教委的组织压力和财政支出。我们认为这是一条可以尽快提高现有体育师资水平行之有效的重要途径。培训时教研室应根据全市现有教师素质情况和教学需要有计划的举办专项短期培训。参加第一步培训的人员，由乡镇体育教研员和乡镇中心校的教研组长参加。这些本来业务素质就好的业务骨干，经过短期培训即可达到较高水平。培训后，由他们回到本单位实行二级培训。二级培训主要是通过组织对教师培训后，然后再督导实施。
通过几期的在职教师的短期培训，能使大部分小学体育教师提高自身的业务能力，更好的运用到体育教学中，能收到事半功倍的效果。
（二）上调下派，带徒培养。（城乡教师交流）
上调下派带徒培养是一种行之有效的提高师资水平的好方法，它的特点是能充分发挥本地优势，走自我培养和发展的道路。根据我们市体育教师现状而言，城里体育教师配备好，教学水平较高。农村体育教师配备人员不足，教师水平较低，是培养重点。因此，可利用城里初高中的优势，进行下派农村带徒培养。在市教研室的统筹安排下，有计划分批从城里初高中选派素质较高的教师到农村学校去任教，边承担教学边负责带徒，同时可以选拔有发展前途的教师到城里中学任教，任教时间可一学年，也可一学期，上调下派的教师户籍关系不变，采用这种方法，尽量周期长一点，可以节省人力，物力，财力。效果很好。
（三）通过公开课，优质课，教学能手等评选活动，激发教师的积极性。
评优不是目的，却是一种杠杆，可以形成一种良性效应，一是能促进学校领导更加关心和重视体育教学工作。二是能促进和推进体育教学改革的进程，激发广大体育教师的积极性。三是有利于共同学习共同提高，还能为体育教学改革开阔思路提高有益的经验。
需要注意的是：公开课，优质课，教学能手的评选，要有科学的评选方法，授课教师首先要克服为了“评优”而长时间排练，把一堂生动的，活泼的体育课，变成一堂表演课的错误做法，评选结束要开好总结大会，把总结会当做教学研讨会，进一步总结经验，做好全面推广工作。
（四）设立体育教学“特色校”，以点带面，促进体育教学发展。
确立学校体育教学“特色校”，其目的是通过“特色校”的建设积累经验，掌握师资素质发展规律，方法及内容要求等。然后通过“特色校”带动全面提高。并通过“特色校”渠道的的经验指导全面工作，进一步完善体育教师素质。这项工作可分为三个阶段：第一阶段确定特色项目，确立“特色校”的原则，一是要紧紧围绕本地实际，合理设点布局，一方“特色校”要带好并促进一定区域学校的发展。二是要认真分析了解各校实际情况，包括领导的体育意识，体育教师的原有素质，学校的体育设备条件等等。确保“特色校”能担负起试点任务。第二阶段是实施阶段，1，“特色校”的工作程序，试点内容，具体要求都要在区教研室的统一计划安排下分专题，分阶段进行。2，检查验收，在完成一个专题试点任务后，试点项目申报市教研室，再由市教研室组织验收。3，推广阶段，推广可采用现场教学、解说推广经验、推广指导方法等等。具体做法是就近区域的体育教师统一到试点校，进行现场观摩学习。二是“特色校”教师亲临就近区域学校指导进行示范教学。
总之，设立“特色校”，以点带面是一条简便易行，见效快的体育师资培训途径。
（五）建立健全体育教师考评标准
近年来，现代化管理科学越来越受到重视，那么就我们市的大部分学校都实行量化考评。但对体育教师的量化考评还没有一套成熟的经验。我们认为农村小学体育教师量化考评的各项内容，应从体育教师的课堂教学，“两操”达标，校运会，体育比赛等各方面进行量化。
1，体育教师的课堂教学包括每周的授课时数，各类计划的制订，体育课质量的好坏，可由学校负责人检查记分。2，两操，按规定上好眼保健操，广播体操，做到体育教师带操，动作规范，整齐，有检查。3.体育达标要认真推行《国家体育锻炼标准》按时测试上报。4.校运动会，学校每年应召开春季田径运动会和冬季长跑比赛，体育教师应认真组织，搞好训练。5.体育比赛，市及乡镇组织的各项比赛能积极参与，认真组织，并取得前六名，可给予奖励和加分。
作为考评，是一种制度，一种导向，是激励教师积极工作，提高教学质量的手段，因此要真正发挥体育教师的积极性，提高体育教学质量，就必须依据体育教学实际，制订出切实可行的教学效果和考评标准。
（六）支持现有体育教师积极参加专业函授或自考电大，学习。通过学习可系统掌握专业理论，提高技术技能，全面提高体育教师业务水平。
三、结论
提高现有教师素质，是关系到新世纪人才质量的大问题，为国家增加合格的接班人，没有一支道德优良，专业素质较高的体育教师队伍是不行的。因此，我们要时刻站在时代发展的高度，认真总结强化落实，脚踏实地的抓好现有体育教师队伍，致力于教育的发展，注重人才的培养。