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摘要：在信息技术课培养学生的创新能力，首要的是激发学生的学习兴趣，其次要教给学生创新的方法，还要给学生留足上机操作的机会，使他们在使用创新方法练习的过程中，增强创新的能力。
关键词：信息技术 创新 创新能力
《国家高中信息技术课程标准》确定了高中《信息技术》课的教学内容，必修课以信息技术基础和现代信息技术为主，选修课为现代信息技术为主，主要是基于计算机和计算机网络技术为主的现代信息技术。本文所谈的信息技术，指高中信息技术课教学的内容。学校是国家培养人才的重要基地，培养学生的创新能力责无旁贷。信息技术课如何培养学生的创新能力呢？
一、要激发学生的学习兴趣
创新与兴趣密不可分。当一个人对某件事物感兴趣的时候，他能够全身心地投入到该事物中，注意力集中，关注与此有关联的事物，思维活跃，近距离地观察该事物，广泛了解该事物，从比较深的层次看待和研究该事物，这就容易对该事物有所新的发现，产生一些奇思妙想，有所发明，有所创造。对于一个事物，大家都了解的，你也了解，你对该事物的认识和别人一样，那么你就不可能在该事物上有所发现和创新。只有在比常人了解得多的情况下，才有可能有所发现和创新。广泛了解某一事物，对该事物的了解就会比别人多；从深层次研究某一事物，对该事物的研究就会比别人透；所以，就容易有所创新。
学生的创新有两个层次，一个对教学的内容进行创新，一个是对教学内容以外的事物进行创新。对教学内容的创新是低层次的创新，对教学内容以外的事物创新是高层次的创新。创新是一个由低级向高级发展的过程。通常先有低级的创新，而后才有高级的创新。学生在学习信息技术课的过程中，对教学内容有了新的理解，产生了一些新的想法，做出了教科书里没有的东西，和老师没有讲出来的东西，由此对创新有了认识和理解，探索出了创新的方法和技巧，增强了创新的能力。创新的方法和技巧具有普遍性。就是说，在信息技术课掌握的创新方法和技巧，在其他学科、生活、生产、科学研究中依旧可以使用。创新能力具有保持性。即人所具有的创新能力，不论在什么地方都保持不变。在信息技术课形成的创新能力，在信息技术课外依然可以发挥作用。由此可以看出，学生在信息技术课形成的创新能力对他们日后的发展具有重大影响。所以，培养创新型人才，对于信息技术教学而言，重要的是培养学生学习信息技术的兴趣。
二、要教给学生创新的方法
一个人创新能力的强弱，与他掌握创新方法的多少和运用创新方法的灵活程度有关。掌握的创新方法多且能够灵活使用这些方法的人，常常表现出比较强的创新能力；掌握的创新方法少，使用创新方法呆板，创新的能力比较弱。所谓创新能力强，是和常人相比较，在对待同一事物上，总能够想到别人想不到的地方，想出别人想不到的新点子，说出别人说不出的话，做出别人做不出的事情，提出出人意料的好方案。打个比方，一个人只会浮水，另一个人不但会浮水而且会潜水，那么第一个人就只能够发现水面上的东西，却难以看到水下的东西；而第二个人不但能够发现水面上的东西，还能够发现水下的东西。第二个人从水中获取东西的能力就比第一个人强。一种创新方法是一条创新的思路，几种创新方法就是几种创新的思路。掌握的创新方法多，创新的思路就宽，创新起来左右逢源，容易出成果，给人的印象是创新能力强。培养创新能力，应该重视创新方法的教育。
关于创新的方法，早有人做过总结，比较常用的方法有移植法、加法、减法、试验法。移植法，指的是把被证明在甲种环境里适应的方法，搬到乙种环境里试用的方法。如果在乙种环境里依然可以使用，那就是说移植成功，便在乙种环境里产生了一种新的方法。否则，移植失败。在word里，按住Alt键拖动鼠标，可以在文章中间选择一个矩形区域。我们把这个方法移植到写字板里，得到的不是一个矩形区域，而是一段文字。说明移植失败。加法，指的是把几个事物的优势集于一个事物的方法。减法，指的是从一个事物中把它的某些优势分离出来的方法。试验法，指的是通过试验发现新知的方法。试验法是信息技术教学常用的创新方法。在信息技术的教学中，我们要根据教学内容的特点灵活使用创新的方法，使学生潜移默化地感知创新的方法；老师还要有意识地让学生使用创新的方法，加深他们对创新方法的理解，提高他们使用创新方法的灵活程度，增强他们的创新能力。
三、要给学生留足创新的机会
能力不同于知识。我们说某某人知识渊博，是说这个人的肚子里装的东西多。我们说某某人能力强，是说这个人能够灵活使用已经掌握的知识。能力和知识是两个截然不同的概念。要获取渊博的知识，重要的是要多看、多听、多记，记忆的东西多了，知识丰富了，人家就说你知识渊博。能力不是看看、听听、记记就可以提高的。提高能力靠的是实践。常言道：“熟能生巧”。熟，即熟练。熟练，就是多练。只有多练，才能够提高技能。
多数信息技术老师也都明白这个理。然而，到了课堂上，就忘了这个理，想得最多的是如何把内容讲完整，生怕出现科学性错误，生怕哪些知识点没有讲到，出现教学漏洞。于是，便唠唠叨叨说个没完没了。这样的教学无助于培养学生的创新能力。应该精讲多练，教师只要举出一个范例，提出一些指导性意见就可以了，剩下的事情让学生做去吧。学生在照搬、模仿教师的做法后，会对教师所使用方法，使用的计算机工具有所认识，甚至会产生一些新的想法。这些新的想法，就是他们创新能力的表现。
另外，结合学生的生活、当地的生产等实际教学信息技术，能够使学生看到学习信息技术的意义，也能够催发他们的创新能力。
关键词：信息技术 创新 创新能力
《国家高中信息技术课程标准》确定了高中《信息技术》课的教学内容，必修课以信息技术基础和现代信息技术为主，选修课为现代信息技术为主，主要是基于计算机和计算机网络技术为主的现代信息技术。本文所谈的信息技术，指高中信息技术课教学的内容。学校是国家培养人才的重要基地，培养学生的创新能力责无旁贷。信息技术课如何培养学生的创新能力呢？
一、要激发学生的学习兴趣
创新与兴趣密不可分。当一个人对某件事物感兴趣的时候，他能够全身心地投入到该事物中，注意力集中，关注与此有关联的事物，思维活跃，近距离地观察该事物，广泛了解该事物，从比较深的层次看待和研究该事物，这就容易对该事物有所新的发现，产生一些奇思妙想，有所发明，有所创造。对于一个事物，大家都了解的，你也了解，你对该事物的认识和别人一样，那么你就不可能在该事物上有所发现和创新。只有在比常人了解得多的情况下，才有可能有所发现和创新。广泛了解某一事物，对该事物的了解就会比别人多；从深层次研究某一事物，对该事物的研究就会比别人透；所以，就容易有所创新。
学生的创新有两个层次，一个对教学的内容进行创新，一个是对教学内容以外的事物进行创新。对教学内容的创新是低层次的创新，对教学内容以外的事物创新是高层次的创新。创新是一个由低级向高级发展的过程。通常先有低级的创新，而后才有高级的创新。学生在学习信息技术课的过程中，对教学内容有了新的理解，产生了一些新的想法，做出了教科书里没有的东西，和老师没有讲出来的东西，由此对创新有了认识和理解，探索出了创新的方法和技巧，增强了创新的能力。创新的方法和技巧具有普遍性。就是说，在信息技术课掌握的创新方法和技巧，在其他学科、生活、生产、科学研究中依旧可以使用。创新能力具有保持性。即人所具有的创新能力，不论在什么地方都保持不变。在信息技术课形成的创新能力，在信息技术课外依然可以发挥作用。由此可以看出，学生在信息技术课形成的创新能力对他们日后的发展具有重大影响。所以，培养创新型人才，对于信息技术教学而言，重要的是培养学生学习信息技术的兴趣。
二、要教给学生创新的方法
一个人创新能力的强弱，与他掌握创新方法的多少和运用创新方法的灵活程度有关。掌握的创新方法多且能够灵活使用这些方法的人，常常表现出比较强的创新能力；掌握的创新方法少，使用创新方法呆板，创新的能力比较弱。所谓创新能力强，是和常人相比较，在对待同一事物上，总能够想到别人想不到的地方，想出别人想不到的新点子，说出别人说不出的话，做出别人做不出的事情，提出出人意料的好方案。打个比方，一个人只会浮水，另一个人不但会浮水而且会潜水，那么第一个人就只能够发现水面上的东西，却难以看到水下的东西；而第二个人不但能够发现水面上的东西，还能够发现水下的东西。第二个人从水中获取东西的能力就比第一个人强。一种创新方法是一条创新的思路，几种创新方法就是几种创新的思路。掌握的创新方法多，创新的思路就宽，创新起来左右逢源，容易出成果，给人的印象是创新能力强。培养创新能力，应该重视创新方法的教育。
关于创新的方法，早有人做过总结，比较常用的方法有移植法、加法、减法、试验法。移植法，指的是把被证明在甲种环境里适应的方法，搬到乙种环境里试用的方法。如果在乙种环境里依然可以使用，那就是说移植成功，便在乙种环境里产生了一种新的方法。否则，移植失败。在word里，按住Alt键拖动鼠标，可以在文章中间选择一个矩形区域。我们把这个方法移植到写字板里，得到的不是一个矩形区域，而是一段文字。说明移植失败。加法，指的是把几个事物的优势集于一个事物的方法。减法，指的是从一个事物中把它的某些优势分离出来的方法。试验法，指的是通过试验发现新知的方法。试验法是信息技术教学常用的创新方法。在信息技术的教学中，我们要根据教学内容的特点灵活使用创新的方法，使学生潜移默化地感知创新的方法；老师还要有意识地让学生使用创新的方法，加深他们对创新方法的理解，提高他们使用创新方法的灵活程度，增强他们的创新能力。
三、要给学生留足创新的机会
能力不同于知识。我们说某某人知识渊博，是说这个人的肚子里装的东西多。我们说某某人能力强，是说这个人能够灵活使用已经掌握的知识。能力和知识是两个截然不同的概念。要获取渊博的知识，重要的是要多看、多听、多记，记忆的东西多了，知识丰富了，人家就说你知识渊博。能力不是看看、听听、记记就可以提高的。提高能力靠的是实践。常言道：“熟能生巧”。熟，即熟练。熟练，就是多练。只有多练，才能够提高技能。
多数信息技术老师也都明白这个理。然而，到了课堂上，就忘了这个理，想得最多的是如何把内容讲完整，生怕出现科学性错误，生怕哪些知识点没有讲到，出现教学漏洞。于是，便唠唠叨叨说个没完没了。这样的教学无助于培养学生的创新能力。应该精讲多练，教师只要举出一个范例，提出一些指导性意见就可以了，剩下的事情让学生做去吧。学生在照搬、模仿教师的做法后，会对教师所使用方法，使用的计算机工具有所认识，甚至会产生一些新的想法。这些新的想法，就是他们创新能力的表现。
另外，结合学生的生活、当地的生产等实际教学信息技术，能够使学生看到学习信息技术的意义，也能够催发他们的创新能力。