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摘要：互联网的高速发展，给教育教学方式带来了巨大的变化。现代英语教师必须思考如何利用信息技术和网络资源来提高英语教学效率和实现学生个性化发展。本文主要以网络作业“一起作业”为例，介绍了“一起作业”的基本情况，并探讨了它在教育实践中的应用。
关键词：“一起作业”；小学英语；网络作业
家庭作业是课堂教学的有效延伸和补充，科学的作业设计和布置可以让教学事半功倍，并促进教学目标的实现，有助于提高学生学习效率，真正实现有效的教学。但由于学生个体和学习能力差异较大、学习材料有限，传统作业布置形式单一、缺少趣味性，孩子们提不起兴趣。在互联网时代，网络学习成为一种不可阻挡的趋势，“一起作业”作为一个网络学习软件，为学生提供了一个将传统学习和网络学习结合起来的平台，创造了一种新的学习和作业模式。
一、 传统作业的现状
首先，传统作业形式单一、缺乏趣味性。英语教师一般同时兼任几个班级，所教学生人数多，布置一些统一的抄写性作业在所难免，这种作业一般都是机械性的，学生提不起太大兴趣。其次，口头作业难以检测。老师一般都会布置跟阅读和背诵有关的英语作业，这需要学生有良好的自觉性，由于小学低段学生年龄小，大部分学生还需要在家长的监督下完成阅读和背诵作业，一旦脱离家长的监督，这样的口头作业就完成得不理想。最后，作业设计缺乏层次性。作业设计一般是面向全体学生的无差异性设计，作业形式多为“一刀切”“齐步走”式，无法按照每个学生对知识的掌握程度来布置个性化的作业。
二、 “一起作业”的情况介绍
“一起作业”基于网络，依据中小学课程标准，为教师和学生提供了一个网络学习平台。教师可以通过“一起作业”为学生布置个性化、趣味性的作业。同时可以利用网络作业改变传统作业以纸为媒介的形式，在网上检查作业，同时配以趣味的题目，在玩中学，提高学生的学习兴趣。题目完全跟教材同步，每部分都有多种类型的题目供教师选择。另外，家长还可以在网络上查看孩子每部分作业的完成情况，跟教师及时沟通反馈，了解孩子的不足之处，可以更好地发现并解决问题。
三、 “一起作业”在小学英语作业中的作用
（一） 培养学生英语综合能力
“一起作业”涵盖多版本教材，每个单元的每小节都有对应的题目，同时针对每单元的重难点，还设置了重难点题型。知识点全面，包括单词、句子和绘本，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，提高英语学习兴趣。题型多样，包括选择题、连线题、跟读题、排序题等，部分题目通过动画方式呈现，这些题目包含听、说、读、写，充满趣味性的题目使学生在做题过程中不知不觉提高了英语综合能力。
（二） 培养学生自我反思能力
“一起作业”在学生答题完后，不仅可以统计错误率最高的题目，还可以分析学生作业完成情况，统计哪类题目是易错题，从而为教师提供查缺补漏的方向。软件系统还会为学生打分、为学生排名。教师可以根据系统提供的分数为不同学生写出不同的评语。“一起作业”的评价方式也充满童趣，采用卡通形象来点亮小星星，三颗星代表优秀，两颗星代表良好，一颗星就需要继续努力了。学生可以通过系统打出的分数自我测评，完成作业并主动反思，找出并分析学习中存在的问题。
（三） 提高学生学习英语的兴趣
英语作为交流的工具，它更注重实用性，小学阶段英语学习最重要的是让学生产生兴趣，对于学生绝不能只是让他们机械地通过书面考试或是大量作业来提高学习成绩，也不能强制性逼迫他们记单词，当孩子对新接触的语言产生好奇心时，教师应该尽力保护。在网络技术飞速发展的当代，想让教学内容更加吸引学生，作为教师就必须考虑利用互联网技术增加教学的趣味性。
小学英语教师对学生传统的评价方法大多是积分卡、集五角星或小红花。积分卡、五角星、小红花越多，英语就学得越好。有些教师也会用盖章的方法来积分，看谁获得的奖章多。不可否认，这样的方式的确能提高学生学习的兴趣，但是这样的奖励机制小学低段的学生会比较感兴趣，高段学生相对来说无太大吸引力，高段学生并没有那么看重类似积分卡的奖励。“一起作业”有其独特吸引学生的奖励机制，学生在每次完成作业后都能得到系统奖励的“学豆”，教师在检查作业时对于特别优秀的学生还可以额外奖励“学豆”，学生得到“学豆”后可以在“一起作业”官网根据“学豆”数量兑换心仪的奖品，从而提高了学生的兴趣，让学生爱上做作业。
（四） 促进教学信息的反馈
英語口语是英语学习中的重要部分，口语是与人交流的前提，其重要性不言而喻。学生可以跟读单词、句子并对语音进行测评，系统录制学生的语音并打分，教师可以看到系统为学生评出的分数，并且可以听到学生的录音，找出学生在语音、语调等方面的不足，给出评语。当老师了解学生实际出现的问题后，教师可以查缺补漏，对自己的教学过程进行反思并及时调整。因此，“一起作业”可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，反馈课堂教学，让教师及早发现并解决问题。
国家的发展靠教育，在信息技术飞速发展的当代社会，网络影响了人们的方方面面。在教育上我们也应该善于利用网络，在教育方式上不断创新。网络教学需要教师提升自身能力、掌握相应的网络技术，对教师的要求也比传统教学要求高，这样可以督促教师与时俱进，不断提高自身素质。在未来笔者也会利用网络学习新的教学方法，提高自己的教学素养，让学生乐于学习。
参考文献：
[1]刘丽姣.小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析[J].教育实践与研究，2014（14）.
[2]鲍淑琴.“一起作业”开启小学英语易教乐学新途径[J].西部素质教育，2016（5）.
[3]李海燕.刍议小学英语课后作业布置的几点体会[J].新课程（上），2017（4）.
作者简介：杨雯雯，云南省昆明市，云南师范大学附属七彩云南小学。
关键词：“一起作业”；小学英语；网络作业
家庭作业是课堂教学的有效延伸和补充，科学的作业设计和布置可以让教学事半功倍，并促进教学目标的实现，有助于提高学生学习效率，真正实现有效的教学。但由于学生个体和学习能力差异较大、学习材料有限，传统作业布置形式单一、缺少趣味性，孩子们提不起兴趣。在互联网时代，网络学习成为一种不可阻挡的趋势，“一起作业”作为一个网络学习软件，为学生提供了一个将传统学习和网络学习结合起来的平台，创造了一种新的学习和作业模式。
一、 传统作业的现状
首先，传统作业形式单一、缺乏趣味性。英语教师一般同时兼任几个班级，所教学生人数多，布置一些统一的抄写性作业在所难免，这种作业一般都是机械性的，学生提不起太大兴趣。其次，口头作业难以检测。老师一般都会布置跟阅读和背诵有关的英语作业，这需要学生有良好的自觉性，由于小学低段学生年龄小，大部分学生还需要在家长的监督下完成阅读和背诵作业，一旦脱离家长的监督，这样的口头作业就完成得不理想。最后，作业设计缺乏层次性。作业设计一般是面向全体学生的无差异性设计，作业形式多为“一刀切”“齐步走”式，无法按照每个学生对知识的掌握程度来布置个性化的作业。
二、 “一起作业”的情况介绍
“一起作业”基于网络，依据中小学课程标准，为教师和学生提供了一个网络学习平台。教师可以通过“一起作业”为学生布置个性化、趣味性的作业。同时可以利用网络作业改变传统作业以纸为媒介的形式，在网上检查作业，同时配以趣味的题目，在玩中学，提高学生的学习兴趣。题目完全跟教材同步，每部分都有多种类型的题目供教师选择。另外，家长还可以在网络上查看孩子每部分作业的完成情况，跟教师及时沟通反馈，了解孩子的不足之处，可以更好地发现并解决问题。
三、 “一起作业”在小学英语作业中的作用
（一） 培养学生英语综合能力
“一起作业”涵盖多版本教材，每个单元的每小节都有对应的题目，同时针对每单元的重难点，还设置了重难点题型。知识点全面，包括单词、句子和绘本，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务，提高英语学习兴趣。题型多样，包括选择题、连线题、跟读题、排序题等，部分题目通过动画方式呈现，这些题目包含听、说、读、写，充满趣味性的题目使学生在做题过程中不知不觉提高了英语综合能力。
（二） 培养学生自我反思能力
“一起作业”在学生答题完后，不仅可以统计错误率最高的题目，还可以分析学生作业完成情况，统计哪类题目是易错题，从而为教师提供查缺补漏的方向。软件系统还会为学生打分、为学生排名。教师可以根据系统提供的分数为不同学生写出不同的评语。“一起作业”的评价方式也充满童趣，采用卡通形象来点亮小星星，三颗星代表优秀，两颗星代表良好，一颗星就需要继续努力了。学生可以通过系统打出的分数自我测评，完成作业并主动反思，找出并分析学习中存在的问题。
（三） 提高学生学习英语的兴趣
英语作为交流的工具，它更注重实用性，小学阶段英语学习最重要的是让学生产生兴趣，对于学生绝不能只是让他们机械地通过书面考试或是大量作业来提高学习成绩，也不能强制性逼迫他们记单词，当孩子对新接触的语言产生好奇心时，教师应该尽力保护。在网络技术飞速发展的当代，想让教学内容更加吸引学生，作为教师就必须考虑利用互联网技术增加教学的趣味性。
小学英语教师对学生传统的评价方法大多是积分卡、集五角星或小红花。积分卡、五角星、小红花越多，英语就学得越好。有些教师也会用盖章的方法来积分，看谁获得的奖章多。不可否认，这样的方式的确能提高学生学习的兴趣，但是这样的奖励机制小学低段的学生会比较感兴趣，高段学生相对来说无太大吸引力，高段学生并没有那么看重类似积分卡的奖励。“一起作业”有其独特吸引学生的奖励机制，学生在每次完成作业后都能得到系统奖励的“学豆”，教师在检查作业时对于特别优秀的学生还可以额外奖励“学豆”，学生得到“学豆”后可以在“一起作业”官网根据“学豆”数量兑换心仪的奖品，从而提高了学生的兴趣，让学生爱上做作业。
（四） 促进教学信息的反馈
英語口语是英语学习中的重要部分，口语是与人交流的前提，其重要性不言而喻。学生可以跟读单词、句子并对语音进行测评，系统录制学生的语音并打分，教师可以看到系统为学生评出的分数，并且可以听到学生的录音，找出学生在语音、语调等方面的不足，给出评语。当老师了解学生实际出现的问题后，教师可以查缺补漏，对自己的教学过程进行反思并及时调整。因此，“一起作业”可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，反馈课堂教学，让教师及早发现并解决问题。
国家的发展靠教育，在信息技术飞速发展的当代社会，网络影响了人们的方方面面。在教育上我们也应该善于利用网络，在教育方式上不断创新。网络教学需要教师提升自身能力、掌握相应的网络技术，对教师的要求也比传统教学要求高，这样可以督促教师与时俱进，不断提高自身素质。在未来笔者也会利用网络学习新的教学方法，提高自己的教学素养，让学生乐于学习。
参考文献：
[1]刘丽姣.小学英语作业新途径——“一起作业”的调查与分析[J].教育实践与研究，2014（14）.
[2]鲍淑琴.“一起作业”开启小学英语易教乐学新途径[J].西部素质教育，2016（5）.
[3]李海燕.刍议小学英语课后作业布置的几点体会[J].新课程（上），2017（4）.
作者简介：杨雯雯，云南省昆明市，云南师范大学附属七彩云南小学。