论文部分内容阅读
【摘 要】随着时间的流逝，教师教育问题不断发展，而教育管理研究也是解决教育问题和提高教育质量的一种途径。在总结幼儿园工作经验的基础上，作者发现了幼儿园教育管理的不足，并探讨了幼儿园教育管理的有效性。最后，作者分析了幼儿园教育的“以教师为中心”的做法，并提出了自己的想法，以提高幼儿园教育管理效率。
【关键词】幼儿园;课程建设;管理策略
生命教育理論是陶行知教育思想的基石和原则。他主张，教育源于生活，必须与社会紧密联系，不能脱离生活。游戏是幼儿的一项重要活动，也是促进幼儿成长的重要载体。这可以极大地促进儿童的认知，情感和社会发展。目前，我国幼儿园教师的资历，技术设备的资源和周围环境都存在很大差异。难以实现教育内容游戏的统一结构，仍然存在许多困难。根据陶行知的生命教育理论，适应当地条件的幼儿教育活动是在教育内容游戏项目中树立自己的重要途径，这与3-6岁儿童的学习和发展手册相符。根据直接经验，它在游戏和日常生活中进行。必须培育游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，并使日常生活合理化。
1.根据实际需要完善培训体系
由于教学年龄、学历、工作经验和城乡差异，幼儿园的教育者在专业知识和技能上存在一些差异，因此他们的需求也不同。特定的体育技能开发应考虑教师的不同差异和需求，根据不同群体的需求制定培训课程模块，参与的教师根据自己的需要选择合适的课程模块进行学习，以提高教学的针对性。随着当前幼儿园教师体育技能的发展，可以开发以下课程模块：首先，关于体育概念的模块，包括幼儿园体育的意义，幼儿园体育的原理，以及教师在体育锻炼中的作用。体育中的师生互动等课程旨在帮助教师发展科学的儿童体育教学方法;第二是体育知识的模块，包括运动解剖和生理知识，运动健康知识，儿童运动发展知识和儿童体育知识的教学方法等课程，掌握专业体育知识是体育教育技能发展的主要保证;第三个是体育技能模块，包括教师自己的体育技能，体育课程计划技能，体育课程设计技能以及体育活动的组织能力，独立的体育游戏教具，儿童观察和体育反思能力。
2.促进民间音乐教学质量的提高
民族音乐教育的目的是模糊的。设定明确和公平的教育目标非常重要。这是安静有效地开展教育活动的基础。访谈显示，一些教师对民族音乐不甚了解，尤其是无法确定自己的教育目标，因此他们在开展这些活动方面存在偏见，影响了最终的教学效果。在设定民族音乐教育的目标时，大多数教师集中在三个方面：音乐理论教学，技能和能力发展以及智力发展。不难分析此目标定位并确定它几乎与音乐教育的目标定位相同。这是因为教师没有区分音乐教育，也无法在国家一级进行探索和发挥作用，文化遗产和爱国主义形成这方面的巨大价值，因此不再需要这种教育的主要意义。民族音乐教育是“根”的形成，是一种代表性的源教育。特别是在现代营养社会中，人类的本性得到了检验。为了新一代的儿童健康成长，它是通过音乐实现的。灵魂引导并帮助幼儿建立牢固健康的精神家园，这是发展针对幼儿的民族音乐教育的主要目标。最近，我们的公园组织了同级别和异类的实习。共组织了6名老师。其中，有4位教师认为发展民族音乐教育需要实现课程的两个主要目标，一个是“能记住歌曲”，另一个是“学会唱歌”。一位老师提出了一种以课程目标为主题学习“半”节奏模型的方法，而两位老师指出，该课程的主要目标可能是“学习在各种民族乐器上演奏手鼓”。“可以正确地区分不同的民族乐器”。通过对本课程上述目标的分析，我们发现它们与民族文化的传承和传播没有任何关系。通过这种现象，可以确定民族音乐教育尚未确立自己的地位，与实质性背离的问题非常明显，并且与音乐教育的总体目标相混淆。那么，教师对此教育缺乏足够重视的现象很容易理解。
3.确定人文概念
制定以人为本的理念并满足教师的需求。1.平等地尊重、信任和关注。幼儿园的负责人尊重和关心每位老师，尊重每位老师的尊严和价值。我认为，在教师感到疲倦时应及时调整每位教师的道德操守，在教师感到不安的时候进行沟通，并在假期和平时给予教师应有的关注。督导员和教师塑造明智的教学方法，并最终促进幼儿园教育和培训的快速发展。2.遵循“以老师为中心”的概念，充分注意，潜在晋升，政策鼓励，工作支持和生活支持都是平等的，管理人员应平等对待每个人并尊重每个人。当谈到处境不利的老师时，管理者需要更多地尊重他们，他们也有很多优势和巨大的发展机会。一旦发现并激发了他们的潜在优势，他们将拥有出乎意料的巨大力量来推动幼儿园的发展。加德纳的多重智力理论指出，儿童至少有八个智力，而教师则具有不同的智力。“以教师为中心”需要从教师的特征入手，并为不同类型的教师分配不同的任务。具有较强领导能力的教师可以组织任务来组织活动。知道怎么写的老师可以跟随和指导活动，进行写一些操作发现和结论。通过增加教师的机会来考虑教师的各种潜力，他们将在激励教师、增强教师的技能以及提高幼儿园的教育管理水平方面发挥作用。3.创建一个平台，引领幼儿园的发展。需要看到的不仅是儿童的成长，还有教师的成长。为了促进教师的成长，领导者需要从教师的角度出发，为教师提供更多的发展和继续学习的机会，并为教师的发展提供各种平台，从专业技能、文化素养到政治素养以及其他方面的增长。还可以提供更多平台供教师展示自己，独特而有组织的比赛可以刺激教师的成长。相反，仅正式比赛只会使老师感到疲倦。建立正确的平台，以促进教师的专业发展，并以“共同影响”发展幼儿园教育的管理。
总之，将脚手架教学的概念用作探索幼儿园研究指导策略的新视角，可以为良好的师生互动搭建桥梁，从而使教师可以更清楚地了解自己的建议并为儿童的自主学习服务起辅助作用。教师不仅应引导孩子们了解研究情况，还应帮助他们解决问题，并鼓励他们在自己的指导下继续进行研究，以便孩子们可以在老师的指导下自行解决问题并实现新的目标和目的。迈向更高的发展水平，并逐渐获得更大的成就感。
参考文献：
[1]王海姗.教与学的有效互动———简析支架式教学[J].福建师范大学学报，2005
[2]赵南.幼儿教师应如何理解和实施支架教学[J].学前教育研究，200
（作者单位：贵州省兴义市敬南镇龙场幼儿园）
【关键词】幼儿园;课程建设;管理策略
生命教育理論是陶行知教育思想的基石和原则。他主张，教育源于生活，必须与社会紧密联系，不能脱离生活。游戏是幼儿的一项重要活动，也是促进幼儿成长的重要载体。这可以极大地促进儿童的认知，情感和社会发展。目前，我国幼儿园教师的资历，技术设备的资源和周围环境都存在很大差异。难以实现教育内容游戏的统一结构，仍然存在许多困难。根据陶行知的生命教育理论，适应当地条件的幼儿教育活动是在教育内容游戏项目中树立自己的重要途径，这与3-6岁儿童的学习和发展手册相符。根据直接经验，它在游戏和日常生活中进行。必须培育游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，并使日常生活合理化。
1.根据实际需要完善培训体系
由于教学年龄、学历、工作经验和城乡差异，幼儿园的教育者在专业知识和技能上存在一些差异，因此他们的需求也不同。特定的体育技能开发应考虑教师的不同差异和需求，根据不同群体的需求制定培训课程模块，参与的教师根据自己的需要选择合适的课程模块进行学习，以提高教学的针对性。随着当前幼儿园教师体育技能的发展，可以开发以下课程模块：首先，关于体育概念的模块，包括幼儿园体育的意义，幼儿园体育的原理，以及教师在体育锻炼中的作用。体育中的师生互动等课程旨在帮助教师发展科学的儿童体育教学方法;第二是体育知识的模块，包括运动解剖和生理知识，运动健康知识，儿童运动发展知识和儿童体育知识的教学方法等课程，掌握专业体育知识是体育教育技能发展的主要保证;第三个是体育技能模块，包括教师自己的体育技能，体育课程计划技能，体育课程设计技能以及体育活动的组织能力，独立的体育游戏教具，儿童观察和体育反思能力。
2.促进民间音乐教学质量的提高
民族音乐教育的目的是模糊的。设定明确和公平的教育目标非常重要。这是安静有效地开展教育活动的基础。访谈显示，一些教师对民族音乐不甚了解，尤其是无法确定自己的教育目标，因此他们在开展这些活动方面存在偏见，影响了最终的教学效果。在设定民族音乐教育的目标时，大多数教师集中在三个方面：音乐理论教学，技能和能力发展以及智力发展。不难分析此目标定位并确定它几乎与音乐教育的目标定位相同。这是因为教师没有区分音乐教育，也无法在国家一级进行探索和发挥作用，文化遗产和爱国主义形成这方面的巨大价值，因此不再需要这种教育的主要意义。民族音乐教育是“根”的形成，是一种代表性的源教育。特别是在现代营养社会中，人类的本性得到了检验。为了新一代的儿童健康成长，它是通过音乐实现的。灵魂引导并帮助幼儿建立牢固健康的精神家园，这是发展针对幼儿的民族音乐教育的主要目标。最近，我们的公园组织了同级别和异类的实习。共组织了6名老师。其中，有4位教师认为发展民族音乐教育需要实现课程的两个主要目标，一个是“能记住歌曲”，另一个是“学会唱歌”。一位老师提出了一种以课程目标为主题学习“半”节奏模型的方法，而两位老师指出，该课程的主要目标可能是“学习在各种民族乐器上演奏手鼓”。“可以正确地区分不同的民族乐器”。通过对本课程上述目标的分析，我们发现它们与民族文化的传承和传播没有任何关系。通过这种现象，可以确定民族音乐教育尚未确立自己的地位，与实质性背离的问题非常明显，并且与音乐教育的总体目标相混淆。那么，教师对此教育缺乏足够重视的现象很容易理解。
3.确定人文概念
制定以人为本的理念并满足教师的需求。1.平等地尊重、信任和关注。幼儿园的负责人尊重和关心每位老师，尊重每位老师的尊严和价值。我认为，在教师感到疲倦时应及时调整每位教师的道德操守，在教师感到不安的时候进行沟通，并在假期和平时给予教师应有的关注。督导员和教师塑造明智的教学方法，并最终促进幼儿园教育和培训的快速发展。2.遵循“以老师为中心”的概念，充分注意，潜在晋升，政策鼓励，工作支持和生活支持都是平等的，管理人员应平等对待每个人并尊重每个人。当谈到处境不利的老师时，管理者需要更多地尊重他们，他们也有很多优势和巨大的发展机会。一旦发现并激发了他们的潜在优势，他们将拥有出乎意料的巨大力量来推动幼儿园的发展。加德纳的多重智力理论指出，儿童至少有八个智力，而教师则具有不同的智力。“以教师为中心”需要从教师的特征入手，并为不同类型的教师分配不同的任务。具有较强领导能力的教师可以组织任务来组织活动。知道怎么写的老师可以跟随和指导活动，进行写一些操作发现和结论。通过增加教师的机会来考虑教师的各种潜力，他们将在激励教师、增强教师的技能以及提高幼儿园的教育管理水平方面发挥作用。3.创建一个平台，引领幼儿园的发展。需要看到的不仅是儿童的成长，还有教师的成长。为了促进教师的成长，领导者需要从教师的角度出发，为教师提供更多的发展和继续学习的机会，并为教师的发展提供各种平台，从专业技能、文化素养到政治素养以及其他方面的增长。还可以提供更多平台供教师展示自己，独特而有组织的比赛可以刺激教师的成长。相反，仅正式比赛只会使老师感到疲倦。建立正确的平台，以促进教师的专业发展，并以“共同影响”发展幼儿园教育的管理。
总之，将脚手架教学的概念用作探索幼儿园研究指导策略的新视角，可以为良好的师生互动搭建桥梁，从而使教师可以更清楚地了解自己的建议并为儿童的自主学习服务起辅助作用。教师不仅应引导孩子们了解研究情况，还应帮助他们解决问题，并鼓励他们在自己的指导下继续进行研究，以便孩子们可以在老师的指导下自行解决问题并实现新的目标和目的。迈向更高的发展水平，并逐渐获得更大的成就感。
参考文献：
[1]王海姗.教与学的有效互动———简析支架式教学[J].福建师范大学学报，2005
[2]赵南.幼儿教师应如何理解和实施支架教学[J].学前教育研究，200
（作者单位：贵州省兴义市敬南镇龙场幼儿园）