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【摘 要】对于小学生而言，健康教育的实施并不是随便将健康知识讲一讲就完成了的，而是需要班主任进行详细设定，巧妙设计，结合学生的接受能力进行教育引导的教育活动。对于小学生而言，健康教育十分重要，故而班主任需要借助教育策略的应用提升身心健康教育的实施效果。
【关键词】小学;班主任;健康教育
小学班主任需要针对学生状况进行分析，根据学生的身心健康状态进行评估，尝试借助有效的教育策略提升健康教育培养效果。对于小学生而言，其根本意识不到身体健康与心理健康的重要意义，往往会对于自己身体健康和心理健康出现问题都不知道。于是班主任就需要详细分析健康教育的意义，凭借体能活动的开展，心理健康的培养和身心状况的评估阶段性进行教育引领，促使小学生在班主任的引导下建立健康的良好的身心状态。同时，在健康教育中，班主任不仅仅是引导者，也是观察者，必须要对学生的状况进行详细分析，定期总结，保证每一位学生都在健康的状态下参与知识学习和能力训练。借助班主任的引导，学生将健康成长。
一、体能活动开展
小学生喜欢游戏，所以班主任可以通过游戏的形式开展体能活动。这种教育策略的应用能够吸引学生注意力，减少学生在体能训练中不愿意参与的情绪。经过班主任的教育引导，学生主动参与到体能活动中，凭借不同形式的体能训练，达成体能的充分锻炼和提升。借助班主任的体能教育活動，学生能参与其中，凭借不同体育活动的参与感受运动带来的乐趣，也能够在趣味化的体能训练中建立终身运动意识和品质。
例如，班主任通过调查了解，能发现很多小学生根本不明白体育活动的意义——他们认为体育活动就是出去玩，却不知道体育锻炼对于人体的重要意义。因此，班主任需通过身体健康培养的实施详细讲述体育活动对于身体发展的意义，使小学生从意识上建立体能锻炼的积极性。在活动中，班主任通过当下流行的“海草舞”等有趣的体育活动鼓励学生参与，以带头实践的形式鼓励学生进行模仿和学习。一开始，学生只是觉得这种体能活动很有趣;随着教育参与，学生发现体育活动能够使其更自信、更快乐、更有活力。经过班主任的引领，学生建立了体能活动参与的积极性，凭借有趣体育活动的实践有效达成体能锻炼和提升。最终，学生在体能活动参与中实现了身体运动能力的强化，在有趣的运动体验中建立终身运动观念。
二、心理健康培养
心理健康培养也是班主任健康教育策略中的重中之重，对于小学生而言，其往往意识不到自己存在心理问题，因此班主任需要进行分析，结合学生的日常表现进行探究，尝试通过问话，侧面了解等方法把握学生的心理状态。针对存在心理健康问题的学生，班主任则需要借助心理健康的培养帮助学生恢复健康，使得学生以快乐的状态参与日常生活。经过心理健康培养，学生能够在班主任的帮助下解决不良状态，以健康、积极地心理健康态度投入到日常的生活中。
例如，班主任会在日常生活中观察学生，对于学生的“反常”之处进行密切关注。接着，班主任会针对学生的心理与情绪问题进行分析，尝试借助有效的心理教育手段帮助学生解决不良心理状态。班主任会通过倾诉法、情绪释放法等不同的手段帮助学生回复健康的心理状态。当学生在班主任的帮助下恢复健康的心理状态后，很多学生都会绽放笑容，表示自己“很开心”“很轻松”。小学生由于年龄较小，往往会在压力来临时意识不到，但是其心理和情绪状态却会“出卖”他们，使得他们的心理问题暴露出来。针对这种情况，班主任则需要通过针对性引导帮助学生解决心理健康问题，通过有效教育引导手段使得学生纾解压力、恢复健康。可见，心理健康培养活动的实施能够帮助学生缓解其不良的心理健康状态，使学生以良好的精神状态和心理卫生状况参与到教育活动中，以乐观和快乐的情绪开展每一天。
三、身心健康评估
身心健康评估需要班主任，以调查问卷的形式，针对学生的健康状态进行分析。班主任将健康调查表发放到每一位学生的手中，然后在其中设置很多体能与心理健康问题，鼓励学生结合自己的真实情况进行填写。当学生完成调查问卷后，班主任需要进行观察，然后再进行统筹，以评分来估计学生的状态，然后在后续的教育活动中以评分调整后续教育活动实施策略。身心健康评估是班主任了解学生一个阶段健康状态的手段，也是班主任有效把握学生基本状态的重要手段。对于学生而言，身心健康评估有利于其更好地参与后续的教育活动。
例如，班主任会定期在班级中开展身心健康的调查问卷。在调查问卷中，班主任会以“你每天能够参与多长时间户外运动？”“回家后是否会参与户外运动？”“你最喜欢什么运动？”“一周有几天时间可以参与自己喜欢的运动活动？”“今天你微笑了吗？”“最近你遇到哪些烦心事？”“如果你有了低落的情绪会如何解决？”等问题对学生实施调查问卷的发放，请学生认真结合班主任在问卷中提供的问题进行回答。学生会根据自己的情况回答问题，认真完成调查问卷。接着，班主任通过学生的身心健康调查问卷进行观察和分析，从中了解学生在一个阶段内的身体健康与心理健康状态，结合调查问卷上学生存在的问题在后续教育活动中进行解决。
综上所述，小学班主任需要积极履行班主任的教育职责，凭借健康教育的实施策略稳定班级中学生的身心健康状态。班主任可以通过体能活动的开展，以趣味性的体能活动吸引学生注意力，促使学生积极参与到体能训练过程中，帮助学生在持续化的培养下实现体能提升;班主任可以通过心理健康培养，使得学生打开心结，疏解不良情绪，帮助学生以健康的心理状态参与日常学习和生活;班主任还可以通过身心健康的阶段性评估，对学生进行状态分析，结合学生的调查问卷进行统计，尝试结合学生的身心问题加以解决。只有班主任用心实施，才能保证学生健康成长。因此班主任需要不遗余力的实施教育策略，通过多元化教育手段保证学生的健康状态。
参考文献：
[1]张维玉.谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].才智，2019（36）.
[2]王会兵.关于新时期小学班主任工作策略的研究[J].才智，2019（35）.
（作者单位：肇庆市德庆县第二小学）
【关键词】小学;班主任;健康教育
小学班主任需要针对学生状况进行分析，根据学生的身心健康状态进行评估，尝试借助有效的教育策略提升健康教育培养效果。对于小学生而言，其根本意识不到身体健康与心理健康的重要意义，往往会对于自己身体健康和心理健康出现问题都不知道。于是班主任就需要详细分析健康教育的意义，凭借体能活动的开展，心理健康的培养和身心状况的评估阶段性进行教育引领，促使小学生在班主任的引导下建立健康的良好的身心状态。同时，在健康教育中，班主任不仅仅是引导者，也是观察者，必须要对学生的状况进行详细分析，定期总结，保证每一位学生都在健康的状态下参与知识学习和能力训练。借助班主任的引导，学生将健康成长。
一、体能活动开展
小学生喜欢游戏，所以班主任可以通过游戏的形式开展体能活动。这种教育策略的应用能够吸引学生注意力，减少学生在体能训练中不愿意参与的情绪。经过班主任的教育引导，学生主动参与到体能活动中，凭借不同形式的体能训练，达成体能的充分锻炼和提升。借助班主任的体能教育活動，学生能参与其中，凭借不同体育活动的参与感受运动带来的乐趣，也能够在趣味化的体能训练中建立终身运动意识和品质。
例如，班主任通过调查了解，能发现很多小学生根本不明白体育活动的意义——他们认为体育活动就是出去玩，却不知道体育锻炼对于人体的重要意义。因此，班主任需通过身体健康培养的实施详细讲述体育活动对于身体发展的意义，使小学生从意识上建立体能锻炼的积极性。在活动中，班主任通过当下流行的“海草舞”等有趣的体育活动鼓励学生参与，以带头实践的形式鼓励学生进行模仿和学习。一开始，学生只是觉得这种体能活动很有趣;随着教育参与，学生发现体育活动能够使其更自信、更快乐、更有活力。经过班主任的引领，学生建立了体能活动参与的积极性，凭借有趣体育活动的实践有效达成体能锻炼和提升。最终，学生在体能活动参与中实现了身体运动能力的强化，在有趣的运动体验中建立终身运动观念。
二、心理健康培养
心理健康培养也是班主任健康教育策略中的重中之重，对于小学生而言，其往往意识不到自己存在心理问题，因此班主任需要进行分析，结合学生的日常表现进行探究，尝试通过问话，侧面了解等方法把握学生的心理状态。针对存在心理健康问题的学生，班主任则需要借助心理健康的培养帮助学生恢复健康，使得学生以快乐的状态参与日常生活。经过心理健康培养，学生能够在班主任的帮助下解决不良状态，以健康、积极地心理健康态度投入到日常的生活中。
例如，班主任会在日常生活中观察学生，对于学生的“反常”之处进行密切关注。接着，班主任会针对学生的心理与情绪问题进行分析，尝试借助有效的心理教育手段帮助学生解决不良心理状态。班主任会通过倾诉法、情绪释放法等不同的手段帮助学生回复健康的心理状态。当学生在班主任的帮助下恢复健康的心理状态后，很多学生都会绽放笑容，表示自己“很开心”“很轻松”。小学生由于年龄较小，往往会在压力来临时意识不到，但是其心理和情绪状态却会“出卖”他们，使得他们的心理问题暴露出来。针对这种情况，班主任则需要通过针对性引导帮助学生解决心理健康问题，通过有效教育引导手段使得学生纾解压力、恢复健康。可见，心理健康培养活动的实施能够帮助学生缓解其不良的心理健康状态，使学生以良好的精神状态和心理卫生状况参与到教育活动中，以乐观和快乐的情绪开展每一天。
三、身心健康评估
身心健康评估需要班主任，以调查问卷的形式，针对学生的健康状态进行分析。班主任将健康调查表发放到每一位学生的手中，然后在其中设置很多体能与心理健康问题，鼓励学生结合自己的真实情况进行填写。当学生完成调查问卷后，班主任需要进行观察，然后再进行统筹，以评分来估计学生的状态，然后在后续的教育活动中以评分调整后续教育活动实施策略。身心健康评估是班主任了解学生一个阶段健康状态的手段，也是班主任有效把握学生基本状态的重要手段。对于学生而言，身心健康评估有利于其更好地参与后续的教育活动。
例如，班主任会定期在班级中开展身心健康的调查问卷。在调查问卷中，班主任会以“你每天能够参与多长时间户外运动？”“回家后是否会参与户外运动？”“你最喜欢什么运动？”“一周有几天时间可以参与自己喜欢的运动活动？”“今天你微笑了吗？”“最近你遇到哪些烦心事？”“如果你有了低落的情绪会如何解决？”等问题对学生实施调查问卷的发放，请学生认真结合班主任在问卷中提供的问题进行回答。学生会根据自己的情况回答问题，认真完成调查问卷。接着，班主任通过学生的身心健康调查问卷进行观察和分析，从中了解学生在一个阶段内的身体健康与心理健康状态，结合调查问卷上学生存在的问题在后续教育活动中进行解决。
综上所述，小学班主任需要积极履行班主任的教育职责，凭借健康教育的实施策略稳定班级中学生的身心健康状态。班主任可以通过体能活动的开展，以趣味性的体能活动吸引学生注意力，促使学生积极参与到体能训练过程中，帮助学生在持续化的培养下实现体能提升;班主任可以通过心理健康培养，使得学生打开心结，疏解不良情绪，帮助学生以健康的心理状态参与日常学习和生活;班主任还可以通过身心健康的阶段性评估，对学生进行状态分析，结合学生的调查问卷进行统计，尝试结合学生的身心问题加以解决。只有班主任用心实施，才能保证学生健康成长。因此班主任需要不遗余力的实施教育策略，通过多元化教育手段保证学生的健康状态。
参考文献：
[1]张维玉.谈小学班级管理过程中班主任与学生和谐关系的构建[J].才智，2019（36）.
[2]王会兵.关于新时期小学班主任工作策略的研究[J].才智，2019（35）.
（作者单位：肇庆市德庆县第二小学）